《艾青诗选》文本分析 课件-2022-2023学年上学期初中语文名著阅读

(共36张PPT)
艾青诗选
人教部编版语文九年级上册第一单元名著导读
第二课时——文本分析
1
了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象。
2
了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。
3
赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。
4
诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗歌作品，参加诗歌朗诵比赛。
5
通过学习，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发热爱祖国的高尚情感。
学习目标
如何读诗
还记得上节课的任务吗？
1.注意诗歌的表现形式
2.品味诗歌的语言
3.把握诗歌的意象
4.体味诗歌的情感
5.体会诗歌的理想美
6.分析诗歌的艺术特色
7.体会朗读
一.诗歌的表现形式
诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》。
而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。
一.诗歌的表现形式
如在《大堰河——我的保姆》中:
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
运用一连串的排比句，排列出一系列凄惨、荒凉的意象。大堰河贫苦悲惨的身世命运得以倒叙展开。
一.诗歌的表现形式
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
这一系列排比句体现出大堰河的坚强，表现了劳苦大众顽强的生命力。
一.诗歌的表现形式
全诗共13节，一节从4-16行不等，一行少则2个字，多则22个字，全诗不押韵，但每一节首尾句短而重复，中间几行基本采用排比句式，多用长句子，能够尽情地抒发和描摹。
再如《东山魁夷》，诗歌很少注重韵脚和字数、行数的整齐划一，但又注重中间运用排比，造成一种新的统一，形成散而有致、活而有序的形式美感。
二.诗歌语言
诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更加新颖别致。
艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。
二.诗歌语言
一个海员说，／他最喜欢的是起锚所激起的／那一片洁白的浪花……／一个海员说，／最使他高兴的是抛锚所发出的／那一阵铁链的喧哗……／一个盼望出发／一个盼望到达
——《盼望》
请同学们阅读诗句，说一说它们在语言上有什么特点。
1.散文化、口语化
（1）诗中写海员“最喜欢的是……”
“最使他高兴的是……”，这些诗句就像我们平时说话一样，比较口语化。
（2）用浅显的“起锚”“抛锚”暗示两种“盼望”，“一个盼望出发”，“一个盼望到达”，简洁精练，富有启示性，语言像散文一样含蓄隽永。
二.诗歌语言
（1）“那边的山上没有树／那边的地上没有草／那边的河里没有水／那边的人没有眼泪”。这几句诗在写景的语言上有什么特点？
请同学们阅读诗句，分析
2.恰到好处的繁与简
写景很简单甚至单调，不生动形象，没有修饰语和形容词。但恰恰就是这样清瘦的语言，最适宜传达那种荒凉景象。
二.诗歌语言
（2）《大堰河——我的保姆》“我做了生我的父母家里的新客了”一句中，“生我的”这个词是不是显得很多余？它强调了什么？
2.恰到好处的繁与简
不多余，作者故意用这样的冗词赘语，强调出和父母只是血缘关系，而并无感情。
二.诗歌语言
a“难遮掩的光芒”（《太阳》）
b“无限困乏的期待”（《春》）；
c“伸着永不缩回的手”(《乞丐》）。
为什么不说“耀眼的光芒”？
为什么不说“焦灼的期待”？
为什么不说“伸着枯瘦如柴的手”？
这些修饰语有什么特点？
3.“陌生化”的语言
这些修饰语让人耳目一新，和平常用语不一样，听起来有些陌生，甚至不合逻辑。
作者在竭力避免使用现成的套话，正是这种陌生的、不符合逻辑的、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
二.诗歌语言
（1）昨天／我在世界上／用可怜的期望／喂养我的日子／像那些未亡人／披着麻缕／用可怜的回忆／喂养她们的日子一样
——《向太阳》
（2）我们蛰伏在战壕里，／沉默而严肃地期待着一个命令，／像临盆的产妇／痛楚地期待着一个婴儿的诞生。
——《吹号者》
说一说上述比喻有什么特点。
4.创造性的比喻
这些喻体易，来自日常生活，但喻体与本体之间的联系却新颖深刻，充满独创性。
二.诗歌语言
渐渐模糊的，灰黄而曲折的道路，那在广大的灰白里呈露出的，到处是一片土黄、暗赭，与焦茶的颜色的混合，那灰白而混浊、茫然而莫测的‘雾’的笼罩…… （《旷野》）
5.对光与色的捕捉、渲染
诗中用的“模糊”“灰黄”“曲折”“灰白”“土黄”“暗赭”“焦茶”“混浊”“茫然莫测的雾”等词语，既是对外界的自然光和色的敏锐感受，也暗示、象征了诗人内在世界所感到的“沉重”“困顿”和“倦怠”，蕴含着诗人对时代、命运、气氛等的总体把握和思索。
三.诗歌意象
意象是诗歌形象构成的基本元素，它是（物）象与（情）意的组合，即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物。
它是诗人的内在情思和生活的外在物象的统一，是诗人通过想象将“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。
如余光中的《乡愁》就选择了邮票、船票等意象。
三.诗歌意象
艾青的诗歌中最常见的两个意象，一个是“土地”，一个是“太阳”。
（一）第一大意象：土地
艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的爱，是艾青唱不尽的旋律。他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而大气的风格。
三.诗歌意象
土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民的最深沉的爱。
爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，把这种感情表现得最动人的，是他的《我爱这土地》中的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。
用真实而朴素的诗句，说出了诗人内心深处永恒的土地情结，这里表达的是一种刻骨铭心、至死不渝的深沉的爱国主义感情，这种感情在近代中国人民中具有普遍性和典型性。
三.诗歌意象
（二）第二大意象：太阳
太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
三.诗歌意象
如艾青的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
又如《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接飘出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。
四.诗歌情感
“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”如艾青的《大堰河——我的保姆》，更像是分行书写的散文。诗人的情感至真至醇，酣畅淋漓。可以说，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。
艾青的诗歌没有华丽的藻饰，也缺少生硬的欧化句子，语言朴素动人。诗歌形式行散不拘，却有内在的节奏和旋律，很适合朗诵。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”作者采用了直接抒情方式，来表达自己对土地的感情。它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严，十分强烈，震撼人心。
五.诗歌的理想美
诗歌除了语言美、意象美、形式美、情感美之外，往往还有理性美。
诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上是在写人生之路;选择不同的路，喻指选择不同的人生道路。选择不一样的路，便是选择不一样的人生经历，我们在选择中读出了人生的遗憾。
雪莱的名句“如果冬天来了，春天还会远吗”(《西风颂》)，歌颂西风，表现出对社会变革的呼唤与期待。
泰戈尔的《飞鸟集》中也有大量哲理诗“麻雀看见孔雀负担着它的翎尾，替它担忧”(第58首)，“太阳穿一件朴素的光衣。白云却披了灿烂的裙裾”(第112首)。这些诗句，借助特有的意象，运用拟人的修辞手法，清新的语言，道出了耐人寻味的哲理。
在艾青创作的后期也有不少的哲理诗，如《礁石》《鱼化石》《镜子》等。
六.艺术特色
艾青很善于通过印象、感觉的捕捉来营造能暗示或象征某种强烈情思的意象。作为“土地的诗人”，他对于土地拥有着自己那份特有的生命感应，由此生发出别样的感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。
他曾说过，凡是能够促使人来向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。从这种美学思想出发，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、火焰和生命，这些都是他的“永恒主题”。其诗歌中的丰富意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。
1.具有独特的意象和主题。
六.艺术特色
“忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含了三个层面：民族忧患感、自我压抑感和生命悲凉感。其中，民族忧患感处于显性状态，也最为引人注目。
诗人生活的时代，是民族遭受苦难最深重、最残酷，反抗又最激烈、最悲壮的年代。因此，他的诗歌传达出了悲愤的倾诉、绝望的抗争和热烈的憧憬。这些感情的互相冲突、互相融合，让他的诗歌获得了历史内涵和艺术魅力。
2. 具有忧郁的诗绪。
六.艺术特色
艾青的诗歌在形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，不注重韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，造成一种变化中的统一。
诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极具真切感和表现力。后期的诗歌诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。
同时，他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。
诗人强调主观情感对感觉的渗入，追求二者的融合，展开联想，从而创造出具有广阔象征意义的视觉形象。
3. 具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式。
七.体会朗读
有人说，诗歌是凝固的音乐，也需要用声音表情达意。朗读，就是这样一种给予诗歌情感和生命力的创造性活动。要朗读好一首诗，掌握朗读技巧是关键，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、语速的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。那么我们需要掌握哪些朗读的技巧呢？
七.体会朗读
基调是贯穿全篇作品的总的感彩和分量，朗读中要自始至终把握住基调。基调既要统一，又要有变化。比如，磅礴大气的，如毛主席的《沁园春·雪》、岳飞的《满江红》；悲伤惆怅的，如李煜的《虞美人》《相见欢》。把握诗歌的感情基调，明确情感类别之后，才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。同时也应对作品进行认真的分析和揣摩，达到真正的内化，与作者产生情感上的共鸣，这样才能读出情感。
1.把握基调，读出情感
七.体会朗读
丰富的想象，鲜明的形象，是诗歌的重要特点之一。朗读诗歌时，要根据作品内容及写作背景，在思想感情的支配下，充分发挥想象力，获得对诗中所反映的生活的形象感受。也就是说，朗读的时候，脑海里要“过电影”，不仅有情，而且有形，形神兼备，这样才能朗诵得生动感人。如“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”（《天上的街市》）在朗读时就应该发挥想象，眼前仿佛出现美丽神奇的街市，朗诵时的声音才能传达出喜悦、向往之情。
2.发挥想象，读出形象
七.体会朗读
诗的语言是最富有节奏感和音乐美的。诗的节奏主要体现在停顿、轻重和缓急上。读音的轻重、语速的快慢，随着情感的波澜而变化，形成了一种抑扬顿挫、轻重缓急的节奏感。
（1）适当停顿，适时重音。
好的朗诵是要适当停顿的，除了标点处的停顿外，在一些句子之间，也需要适当的停顿。如“我说／你是人间的四月天；笑响／点亮了四面风；轻灵／在春的光艳中／交舞着变。”
另外，适时的重音给人以强调之感，比如在一些人物、地点、动词、语气词等处加重音，如“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”两句，应在“星”“现”“点”“街灯”处加重音。
3.轻重缓急，读出节奏
七.体会朗读
（2）语速时缓时急。一般来说，朗诵不是一直保持一种速度，而是根据感情、意境等时缓时急地朗诵，例如在朗诵表达兴奋、激动、欢快的词句时宜用稍快的语速，而在朗诵表达哀伤、痛苦、怀念等词句时宜用慢一点的语速，如徐志摩《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”适合用慢一点的语速表达诗人的离愁别绪。
（3）把握语气语调。诗歌朗诵时一定要有语气、语调的变化，要有抑扬顿挫，语气、语调的变化可以更好地表达词句的意思，如“为什么我的眼里常含泪水？”用疑问的语气；戴望舒的“像我一样地／默默彳亍着，／冷漠，凄清，又惆怅”用迷茫的语气。
3.轻重缓急，读出节奏
七.体会朗读
登台朗诵还需要注意仪表仪态、行为举止、目光及手势动作。上台下台要从容不迫，站立时有良好站姿，目光要与观众席有接触，可以添加适当的手势。
4.仪表仪态及动作
结束语：
同学们，请大家从以上所讲的诗歌的形式、语言、意象、情感、艺术手法等方面去品读《艾青诗选》这本书，并做好批注。按照以下规划完成基本阅读任务，鼓励超前完成。大家阅读完毕，我们就举办“艾青诗歌朗诵交流会”，期待同学们的精彩表现哦！
课后作业
1.沉浸在诗歌朗诵中的同学们，你最喜欢哪一首诗呢？请从《艾青诗选》中选取你最有感触、最打动你的诗歌，写一篇读后感。
2.为了引导其他同学更好地阅读《艾青诗选》，同时也分享你阅读的收获，请你为这本书写一则书评或好书推荐语。
一首好诗，是诗人根据自身艰辛或愉悦的经历用生命匍匐而出的艺术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地去挖掘内容背后的深层含义，通过声音的演绎，去展现诗歌情感，去描绘诗歌意境。一首好诗，不仅要品读，更要诵读，这样，才更能充分感受到诗歌这一文学形式的魅力所在。
结束语