12《盘古开天地》 教案

部编版四年级上册第三单元《盘古开天地》教学设计
第二课时
教材简介
《盘古开天地》是中国的创世神话之一,讲述了巨人盘古用神力开辟天地,以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣,拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神,是神话中的华夏文化始祖。全文共有六个自然段,重点具体写了盘古开天地的过程。故事充满神奇的想象,盘古在混沌的世界中产生,天生神力,与天地同长,身体化为万物,都是那么神奇,让人不可思议。课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程,能帮助学生把握故事主要内容,感受人物形象。
学情分析
四年级学生具有一定的阅读理解能力和语言表达能力，在此之前, 已经学过《羿射九日》,对神话有一些感性认识。这次专门编排神话单元,旨在引导学生进一步了解神话的特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。《盘古开天地》要求边读边想象画面,交流故事中神奇的地方,感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象。
教学目标
1.感受神话故事“神奇”的基本特点。
2.能根据表格提示的关键词，简要复述神话故事。
教学重点
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能借助插图和关键语句，把盘古开天地的过程讲述清楚。
教学难点
感受神话故事的想象神奇和人物形象。
教学准备
教具准备：板贴、PPT
教学过程
（一）复习回顾神话。
1.今天我们继续学习《盘古开天地》这篇课文（板书课题），这是一篇神话，通过上节课的学习我们知道这个神话的顺序，请你按照起因、经过、结果的顺序简单叙述故事内容。
（1）学生根据提示自由组织语言概括文章内容。
起因（为什么开天地）宇宙混沌
经过（怎么开天地）开天辟地、撑开天地、形成天地、化为万物
结果（开天辟地之后怎么样）创造世界
（2）同桌相互叙述。
2.通过起因、经过、结果掌握课文主要内容是我们这单元的训练重点，同学们基本都能够叙述完整、清楚。那么这节课我们将继续走进《盘古开天地》，通过对神话的学习，去感受神话的神奇和盘古的形象，同时也希望你们能够用自己的语将盘古开天地的过程讲生动、形象。
【设计意图：借助文章的起因、经过和结果简单陈述课文的主要内容是单元训练要素，也是学生简单复述课文的框架和支撑，通过整体把握主要内容，进入课文学习。开课还原神话故事产生的特定背景，让学生了解故事起源，为感受神话故事的神奇做好铺垫。】
（二）层层深入感神奇
1.默读课文，感受神奇。
出示自学要求：
（1）找到文章中你认为神奇的地方，圈画出来；
（2）说出自己认为神奇的理由，和同桌交流自己自己的感受；
（3）学会倾听，能够提出自己的不同的见解。
（用时3分钟）
2.学生默读课文，并做批注，感受神奇。
3.交流讨论。
（1）数字神奇：十万八千里、一万八千年等词语。
a．通过对比体会数字（时间、距离）的神奇。
b．理解“混沌”意思。
（2）人物神奇：“盘古”到底是人还是神？
a．例句出示：
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
b．字理教学“劈”。
资料补充：《说文解字》：“劈，破也。从刀、辟声。”开拓、斫开是辟之范式。刀、辟两范式叠加。以刀破开剖分是劈之范式。劈：pī ㄆㄧˉ。本义：用刀斧或强力破开。如：劈杀、劈刺、劈成两半。
c.例句出示：
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让他们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于形成了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
d.相机理解“精疲力竭”。
“精疲力竭”什么意思？读完你有什么感受？试着用“精疲力竭”说一句话？
e.指导朗读。
（3）变化神奇。
a.例举出示：第五自然段。
b.说一说盘古的身体都变成了什么？
c.学生谈感受。
d.大胆想象盘古身体的其他部位还会发生哪些神奇的变化。
e.指导朗读并背诵。
（学生交流，教师相机评价学生的想象）
4.情感体会。
（1）出示课文最后一段。
伟大的盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
（2）当天地一片混沌，盘古抡起斧头一阵猛劈，天地就神奇地分开；因害怕天地会再次合拢，盘古顶天蹬地站在天地间，身体跟着神奇地越长越高；当盘古累得倒下时，身体居然发生了神奇的变化。那故事的中的盘古除了拥有神力之外，还有什么品质吸引了我们？
（结合板书叙述，重点在创造。）
（3）相机理解“开天辟地”的精神本质。
【设计意图：学生通过自己的听、说、读、思，感受神话中时间、人物、事情的神奇，既有的语言文字的训练，又能紧紧围绕神话本质“神奇”展开学习。可让学生从感性认知神奇到理性总结神话特点，再到认识神奇背后的民族精神和追求，为之后的神话阅读奠定基础，也让学生的阅读从文本阅读转为文学阅读，提升学生的阅读素养和能力。】
（三）依据提示讲故事。
1.古时候的人们将这个故事口耳相传，一代一代流传至今，我们也来试着讲一讲吧。
2.指导叙述。
借助梳理的板书，提取关键词或插图，教师示范。
3.接下来请同学们借助刚才板书中的关键词，试着用自己的话讲讲故事。
学习提示：
（1）熟读课文相关段落，借助提示的关键词和插图简要讲故事。
（2）小组合作，可以一人讲一个自然段，注意段落之间的衔接过渡语。
（3）抽小组讲故事，评一评，哪一组讲得最连贯。（利用提示语，练习讲故事）
4.学生展示，教师相机指导并评价。
【设计意图：语文课程标准第二学段明确提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”这里的复述不是背诵原文，是指把课文内容用自己的话讲出来。借助关键词可以为学生复述故事提供支架，而小组分工合作一人一段的做法可以降低复述的难度。此外，“想想盘古身体其他部位会有哪些神奇的变化”这一做法能激发学生讲述的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象力和语言表达力。在想象的过程中，学生进一步感受到神话故事神奇的魅力。】
（四）前瞻后连读神话。
1. 在神话故事里，经常有盘古这样神奇的人物出现，他们既具有人的某些特征，同时又拥有神奇的力量，你还能说出其他神话故事吗？
2.在这些读过的神话故事中你发现了什么？
小结：后羿能射下太阳，夸父一口气喝光黄河、渭河的水，女娲造人、神农尝百草、羿射九日、夸父追日、共工触山、钻木取火等等一个个神话故事中，人们总会遇到神奇的困难，出现神奇的人物，产生神奇的力量。这些“神”个性鲜明、英勇神武，他们的故事也在我们的华夏大地上渊源流传几千年，那是因他们的身上都寄托着我们的中华民族的精神品质和美好追求。
【设计意图：叶圣陶先生说，课文只是一个“例子”，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读技能。通过学习《盘古开天地》，学生了解了神话这类文体的基本特征。本环节，回顾前期学过的神话故事，同时勾连即将学习的神话故事，旨在将所有的神话故事放在一个坐标轴上来分析，这样更能激发学生阅读神话的兴趣，也更容易让学生进一步把握神话这一类文体的本质特征。】
（五）作业布置。
1.把《盘古开天地》的故事讲给别人听。
2.课后选择其他的神话故事读一读,开展一次“我喜欢的中国神话”故事会。