部编版语文三年级下册习作：国宝大熊猫（教案）

部编版三年级习作《国宝大熊猫》 教学设计
一、教材简介
本次习作安排的是介绍国宝大熊猫。结合本单元的教学重点，引导学生从几个方面把问题写清楚，同时初步学习整合信息，介绍一种事物。为了降低难度，教材采用了解答疑问的方式，列举了对大熊猫的疑问，同时提供了一些相关的信息，鼓励学生查找资料，完成习作。经过此次习作，学生会对大熊猫有更深刻的认识。
二、设计理念
《新课程标准》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中喜欢上习作，突出重点，突破难点。我采用的方法与策略是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读片段，学会筛选信息，优化组合信息，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
3.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
三、学情分析
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前我让学生多渠道收集有关大熊猫的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。其次，在本课的教学中，我积极引导学生整合信息，试着从不同方面介绍大熊猫，在交流与表达实现素质的全面提升。
四、教学目标
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当地用上一些说明方法。
五、教学重点
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
六、教学难点
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
七、教学准备
PPT、视频、图片
八、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘。这个单元我们领略了天空的珍藏、大地的珍藏，海底世界的有趣，以及火烧云的变化，这真是个奇妙的世界，今天就让我们继续走进这个世界，认识一个闻名世界的国宝级动物（板题）
审题指导：
默读习作要求，告诉老师你获取了那些信息？
1.出示教材上的疑问。
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫生活在什么地方？
（3）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
2.还有哪些问题，交流汇报。（随机板书）图片
（二）分享资料，交流信息
1.同学们交流的这么精彩，说明你们课前已经查找了很多与大熊猫相关的资料。现在，我来问，你来答。
（1）有人说，大熊猫从懂事起有两个愿望，一是治好黑眼圈，二是照张彩色照片。这让你知道了哪些信息？图片
要点：大熊猫眼睛周围一圈是黑色的。大熊猫全身黑白分明。
（2）大熊猫小时候应该叫小熊猫，对吗？
提示：不对，因为大熊猫和小熊猫是两种不同的动物。（出示小熊猫的图片）小熊猫毛棕红色，长尾巴，除喜欢吃竹笋、竹叶，还吃各种野果、树叶，捕食小鸟或其他小动物、昆虫，大小是成年大熊猫的十分之一，是国家二级保护动物。大熊猫是国家一级保护动物。
2.那我们来看看大熊猫小时候的样子吧！出示几张大熊猫宝宝的照片。看了这些照片，你们知道了哪些信息？图片
要点：大熊猫宝宝刚出生时小得很，是粉红色的，身上只有稀疏的白毛。长大一点的大熊猫宝宝特别调皮可爱。大熊猫和小熊猫是两种完全不同的动物。
3.关于大熊猫的信息有很多，如果把其中的一些信息整理组合起来，变成一段或者几段文字，甚至是一篇文章，这个本领就叫整合信息。今天我们就来学习这个本领——整合信息，来介绍国宝大熊猫。图片
（三）解答疑问，学习整合
1.学习围绕一个问题，把答疑的话整合为一段文字。
（1）老师出示了几个问题，听老师来介绍，说说解答了哪个疑问？
听完后出示：
片段1：大熊猫的标准中文名称叫“猫熊”，意思是“像猫一样的熊”，所以它不是猫，而是熊的一种。它比熊稍微小一点，胖嘟嘟，圆滚滚，十分讨人喜欢。
片段2：现存的大熊猫主要生活在四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区。这些地方森林茂盛，竹类生长良好，适合熊猫生活。不过很多大熊猫生活在保护区内，全国共有十三个大熊猫自然保护区。
要点：片段1围绕“大熊猫是猫吗”这个问题来介绍，片段2围绕“大熊猫生活在什么地方”来介绍。
（2）我们来看看，作者是怎么围绕问题用一段文字来介绍的。
①以“大熊猫生活在什么地方”为例。请3个同学合作读来介绍，每人1句。
②设疑：这段文字的第1句“现存的大熊猫主要生活在四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区”，就让我们知道了大熊猫生活在什么地方，为什么还要加上第2、3句呢？
要点：第2句介绍了大熊猫生活在这些地方的原因，第3句突出了大熊猫非常稀少，所以需要保护区，这是说大熊猫生活的地方和许多动物不同。
③这3句话组合在一起，成为一段完整的文字，很好地回答了“大熊猫生活在哪里”这个问题，这就叫围绕问题来介绍。
④如果把这段介绍中的第2句话前置，成为第1句，这样组合可以吗？要点：不可以。但只要把句子改动一下就可以。譬如这样改：大熊猫适合生活在森林茂盛、竹类生长良好的地方。四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区就是这样的地方，大熊猫主要生活在这里。不过很多大熊猫生活在保护区内，全国共有十三个大熊猫自然保护区。
（3）这3句话可以这样组合，也可以那样组合，我们甚至还可以在后面加上第4句：保护区内的设备很好，大熊猫生活得无忧无虑。得出整合信息第一招：围绕一个问题，把答疑的几句话按顺序组合成一段文字。 （样子：按顺序 写具体）
2.光明白还不行，当堂说说，怎么围绕“大熊猫吃什么”来介绍。要点：可以介绍吃哪些东西，如，吃翠竹、竹笋等；可以介绍成年大熊猫一天要吃多少；可以介绍吃的样子；还可以介绍大熊猫偶尔吃竹鼠。
（四）补充信息，丰富内容
1.第一招我们学会了，接下来，老师还要教给大家一个厉害的本领，让我们的习作内容更丰富。
2.出示图片：如果让你用一个词来形容大熊猫，你首先会想到什么？你能根据大熊猫的特点，描述一下他的样子吗？（有顺序、运用修辞手法）图片
3.它的可爱可不止体现在长相上，老师课前也搜集整理了大熊猫活动时的信息，并把它们合成了一小段视频。（图片+视频）
看一分钟视频，丰富学生的信息，拓宽他们的思路。
提示：视频简短精致，内容包括大熊猫爬树、玩雪、吐舌、挠痒等。图片
4.围绕这个特点，选取视频中的一些信息来介绍。
评价：要具体生动，加上细节描写，不能一句话带过。（抓特点 写生动）图片图片
5. 得出整合信息第二招：围绕某个特点，把相关的几个信息合并起来，组成一段内容。
【设计意图：本单元的习作要素为初步学习整合信息，但前面的习作教学中没有相关训练，为了降低整合的难度，将整合分解成学生可以操作的步骤——不同信息分一分，多余信息删一删，同类信息合一合。在这一过程中，不断借助可视化的工具，每一步都带着学生分析并及时操作实践，让思维越发清晰。】
九、整合信息，组段成篇
1.我们不仅会围绕一个问题用一段文字来介绍大熊猫，还会围绕一个意思把相关的几个信息组合成一段内容来介绍。那么，如果以“国宝大熊猫”为题写一篇文章，你想组合哪几个内容来介绍？图片
要点：可以围绕课本上的问题来介绍，也可以加上视频中大熊猫的特点或自己搜集到的信息来介绍。
2.这就是我们今天学到的整合信息第三招：围绕作文题目，按顺序把几段内容组合起来，变为一篇文章。
3.这里有一篇《大熊猫的自述》，看看作者是怎么把几段内容组合成一篇文章的。
要点：围绕模样、食物、喜好等方面来介绍的，用第一人称。
4.如何命名、列提纲（学结构：总分总）、凤头豹尾、好词。图片
5.回顾总结今天学到的整合信息的三招，动笔写一写。
【设计意图：梳理本课核心知识，鼓励运用所学方法介绍更多动物，不仅提升了学生的迁移能力，更将交际语境贯穿到底，让学生明白“习作即交流”。】
十、板书设计：
国宝大熊猫
围绕一个问题，组合一段文字（有顺序）
围绕某个特点，合并相关信息（用修辞）
围绕作文题目，组合几段内容（有顺序）
十一、作业设计：
认真完成本次完成作文，并尝试用修改符号改一改。