19 大象的耳朵 （第二课时教案）

《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1.积累“头痛、心烦”词语，会写“兔”。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”
教学重难点：
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学过程：
（一）温故知新 复习导入
同学们，上节课我们一起认识了谁有一对像扇子似的，耷拉着的大耳朵？（写课题）大象耳朵扇一扇，扇来了词语宝宝，想考考你们！
1.认读词语：（课件出示）
似的 耷拉 竖着 竹竿 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安
（开火车读词语）
2.你还记得大象耳朵的故事吗？（结合提示说一说）
课件出示：
大象的耳朵本来是————，他的朋友们的耳朵却都是————，大家都觉得大象的耳朵有毛病，大象也怀疑自己的耳朵有毛病，于是————，可是————，最后————。
（二）创设情境，读好疑问句
1.大象的耳朵天生就是耷拉的（贴板书：耷拉的），但小动物们却有不同的看法，是什么呢？请同学们自由读课文的2-7自然段，找一找大象都遇到了哪些小动物？用圆圈圈出遇到的小动物，横线画出小动物们说的话。
预设：课件出示3、6段
（1）课文中大象都遇到了谁？
你能根据大象遇到它们的先后顺序说的更有条理吗？
（2）字理识字“兔”，并指导书写
大象最先遇到了谁？字理识字“兔”，并指导书写。
（3）角色扮演，指导读好疑问句
a.大象在散步的时候最先遇见了小兔子，看到大象的耳朵耷拉着，小兔子这样问：（ ）
b.大象此时是怎么说的？它会怎么想？
大象（ ）说：“我的耳朵生来就是这样啊。”
C.大象没走两步，小羊又说：（ ）。大象此时是怎么想的？
（4）训练说话
和小羊一样，小鹿、小马、小老鼠对大象的耳朵也有疑问，他们会怎么说？
哒哒哒小鹿也看见大象的耳朵耷拉着，它这样问大象：“（ ）”
嘚嘚嘚小马也对大象的耳朵有话说，它这样问大象：“（ ）”
吱吱吱小老是也有话说，它这样对大象说：“（ ）”
（出示小鹿、小马、小老鼠的图片，学生自由发挥）
2.还有谁也问了大象这样的问题？
为什么它们会问同样的问题呢？（观察图片）
预设：是呢，因为其他动物的耳朵都是竖起来的，只有大象的耳朵是耷拉下来的。
3.如果你是这头大象，这么多小动物都来问你，你会怎么想呢？
预设：不安，也怀疑自己的耳朵有问题。
（三）合作学习，探究变化
1.大象也觉得自己的耳朵确实有毛病，它决定做出改变。大象是怎么做的呢？这样做带来了什么后果？请同学们默读课文8-12段，同桌合作完成表格。
大象的耳朵
大象的做法
结果
大象的感受
撑起来
经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞
又头痛，又心烦
放下来
虫子飞不进去了
舒服
（1）大象是怎么让耳朵竖起来的？（板书：撑起来）
动作演示，理解“撑”
（2）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
课件出示：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇......）他们都飞去他耳朵里干什么。
（3）这样的生活真是烦透了，大象被烦得焦躁不安，最后——大象决定还是把自己的耳朵耷拉着，这样做虫子就会飞不进去了。（板书：小虫子飞进去）
（4）读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，不仅可以扇风，还可以驱赶蚊虫呢。最后大象把耳朵放下来，这样舒服多了。经过这一番折腾，大象终于明白，他说：“ （ ）”
（四）总结全文，领悟中心
1.你支持大象的决定吗？谈谈你对“人家是人家，我是我”的理解。
小结：是啊，大象的耳朵有自身独特的作用，这是它的特点，也符合科学道理，不需要因为别人的看法而怀疑自己的耳朵，所以我们都支持大象的做法。
我们再来看看大象说的三次话。（课件出示三次大象的话）你发现大象的想法是一样的吗？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
第一句：自信。毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。
第三句：坚定，经过改变发现耷拉着耳朵最适合自己。
（1）起初大象说：“ ”，后来大象说：“ ”，最后大象说：“ ”.
（2）大象的想法是怎么改变的呢？借助提示，和你的同桌说一说。
从前，森林里走来一头大象，开始————，后来————，最后————。
（3）小结：看来借助大象的话和提示，我们就可以把大象的想法说清楚。
3.大象重新把耳朵耷拉下来后，又碰到了小兔子。小兔子感到更加奇怪了，他问道：“大象啊，你怎么又把耳朵耷拉下来了？”大象自信地说：“ ”。
（五）类文阅读，拓展迁移
阅读《与众不同的麻雀》,用横线画出小麻雀的话，用波浪线画出其他麻雀的话。小组讨论思考：这个故事中的小麻雀跟大象有什么不一样？
与众不同的麻雀
一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得方向相反？”
“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。
“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。
麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。
这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到大花猫的出现。当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
作业：
1.和家人分享这个故事，说说你的收获。
2.了解动物与众不同的特点，和同学分享。
教学反思：
本节课我通过指导学生读好小动物们和大象对话中的疑问句，以及引导学生抓住大象对于小动物们的疑问时的所想、所做、所说，深入理解体会大象想法的改变不是一蹴而就的，而是从不以为然到自我怀疑，再到坚定。
然后我牢牢抓住本单元的语文要素“借助提示讲故事”，让学生抓住关键句，根据提示说清楚大象想法的改变。说清楚大象想法的改变对学生来说有难度，我先在引导学生读好小动物和大象的对话中就铺垫，让学生抓住大象应对不同的动物的疑问时的心理变化，给学生框架，降低难度，学生很轻松就能将大象的想法改变说清楚。
最后让学生在理解大象的话“人家是人家，我是我”的基础上，拓展阅读《背风而站的麻雀》放手让学生自主学习，引导学生发现文章中的麻雀和大象的不同点，从而明白每个人都要有自己的主见，变或不变都应该选择适合自己的。
不足之处：本堂课，我觉得我应该更大胆的放手让学生学，对学生的朗读指导较为浅显，浪费的时间却很多，今后要注意各个环节时间的把控。