9加几学案
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导学课题 9加几（1）
导学内容 70页例1、例2，71页课堂活动1
导学目标 1、通过实践操作，探索进位加法的多种计算方法2、感悟凑十法是一种比较简便的方法3、正确计算
导学重点 多种计算方法
导学难点 多种计算方法
导学具准备 小棒、圆片、卡片
导学流程
教 师 活 动（导） 学 生 活 动（学） 个 性 设 计
一、情景引入教师出示主题图，引导学生提数学问题。 教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？ 教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。集体订正二、新授（一）导学例1：1、先出示3瓶饮料，数数几瓶？再出示9瓶饮料，数数几瓶？要把3瓶饮料和9瓶饮料合起来，怎样列算式？2、谁会算9+33、学生用小棒代替饮料，自己摆一摆，可以怎样计算？自己摆后小组交流，再全班交流1）引导看书，你和书上的方法一样吗？2）71页课堂活动1（二）导学例21、出示教材插图，学生说图的意思。怎样写算式？ 9+52、学生自己说 计算的方法，再交流。三、课堂活动1、72页1题。2、72页2题。计算后观察，你发现了什么？四、小结今天我们学习了什么？ 学生认真观察图，看看能提出什么问题？学生口答，集体订正。学生认真观察后思考，并列出算式：9+3=学生用小棒摆一摆，小组交流交流9+3的计算方法：（1）、9，接着数10、11、12；（2）、把9看着10，10+3=13，13-1=12……有9个小朋友在玩游戏，又跑来5个同学参加，现在游戏的同学一共有多少个同学？学生根据意思，列出算式：9+5=学生自己说一说，小组交流计算方法：（1）把9看着10，10+5=15，15-1=14；（2）9和1组成10，把5分成4和1， 9+1=10，10+4=14。……学生独立做，集体订正。学生独立做，并说一说自己的发现。学生自由说一说，全班交流交流。 1、联系实际生活引导学生初识9加几，导入新课。导学例1：解决了饮料瓶数问题。2、导学例2 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？ 学生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个 怎样列算式 谁会列 板书：9+5= 教师：请用你喜欢的方法算出9+5= 先准备一下。学生先小声说方法。教师：谁来汇报你是怎么算的？
板书设计 9 加 几例1 （图略） 例2（图略） 9+3=12 9+5=14想：9+1=10 想：9+1=10 10+2=12 10+4=14 …… ……
教学反思
第二 课时
导学课题 9加几（2）
导学内容 71页例3、例4，71、72页课堂活动3、4，72、73页3、4、5题
导学目标 1、进一步探索9加几的计算方法2、通过自制9加几的卡片，初步感悟有规律的排列3、进一步巩固交换加数的位置，和不便的规律
导学重点 计算方法
导学难点 计算方法
导学准备
导学流程
教 师 活 动（导） 学 生 活 动（学） 个 性 设 计
一、引入新课 教师：我们前面学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？出示：9+4＝ 9+7＝ 9＋8＝9＋3＝ 9＋2＝ 学生完成后，集体订正。 教师：这节课我们继续研究9加几的加法。板书课题：9加几。二、出示例3：1、学生口述图的意思2、怎样列算式？ 7+93、想：7+9怎样计算 ？小组交流后全班汇报：那种方法好？为什么？三、导学例4：1、学生口述图的意思学生自己独立计算。观察这些算式，有什么相同和不同？三、课堂练习1、72页3、4题计算后观察每一组算是，你发现了什么？得出：交换加数的位置，和不变2、72页课堂活动3、43、73页5题 学生认真计算。有7个同学在玩游戏，又跑来9个同学，现在有同学一共有多少个？学生列出算式：7+9=小组交流7+9的计算方法：（1）10+7=17，17-1=16（2）把7分成1和6，1+9=10，10+6=16；（3）……学生认真观察图，并口述图的意思：小红和小明在草地上玩，发现了一个蚂蚁洞，洞里有9只蚂蚁，洞外有6只蚂蚁，一共有多少只蚂蚁？学生独立列式计算：9+6=15 6+9=15学生观察算式，说一说自己的发现：两个算式的结果是一样的，只是两个加数的位置刚好交换了。独立计算，说一说自己的发现：交换两个加数的位置后，和不变。学生独立计算，集体订正。在规定的时间内计算，集体订正。观察这些算式，说一说自己的发现：交换两个加数的位置后，和不变。 抽两道题让学生说一说具体的计算方法，最好抽9+7，为学生学习例3做铺垫。①把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。②把9分成3和6，7+3=10，10+6=16。 ③把9看作10，7+10=17，17-1=16。引导学生用多种方式计算。三、（1)：一群蚂蚁正在忙着搬食物回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁。让学生观察图，说出图意：洞内9只蚂蚁，洞外6只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁？教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。学生会出现两种答案：①9+6②6+9教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。
板书设计 9加几例3：7+9=□ 例4：一共有多少个蚂蚁？7+9=16 6+9=15（只） 9+6=15（只）想：10+7=1717-1=16
导学反思
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导学课题 9加几（1）
导学内容 70页例1、例2，71页课堂活动1
导学目标 1、通过实践操作，探索进位加法的多种计算方法2、感悟凑十法是一种比较简便的方法3、正确计算
导学重点 多种计算方法
导学难点 多种计算方法
导学具准备 小棒、圆片、卡片
导学流程
教 师 活 动（导） 学 生 活 动（学） 个 性 设 计
一、情景引入教师出示主题图，引导学生提数学问题。 教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？ 教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。集体订正二、新授（一）导学例1：1、先出示3瓶饮料，数数几瓶？再出示9瓶饮料，数数几瓶？要把3瓶饮料和9瓶饮料合起来，怎样列算式？2、谁会算9+33、学生用小棒代替饮料，自己摆一摆，可以怎样计算？自己摆后小组交流，再全班交流1）引导看书，你和书上的方法一样吗？2）71页课堂活动1（二）导学例21、出示教材插图，学生说图的意思。怎样写算式？ 9+52、学生自己说 计算的方法，再交流。三、课堂活动1、72页1题。2、72页2题。计算后观察，你发现了什么？四、小结今天我们学习了什么？ 学生认真观察图，看看能提出什么问题？学生口答，集体订正。学生认真观察后思考，并列出算式：9+3=学生用小棒摆一摆，小组交流交流9+3的计算方法：（1）、9，接着数10、11、12；（2）、把9看着10，10+3=13，13-1=12……有9个小朋友在玩游戏，又跑来5个同学参加，现在游戏的同学一共有多少个同学？学生根据意思，列出算式：9+5=学生自己说一说，小组交流计算方法：（1）把9看着10，10+5=15，15-1=14；（2）9和1组成10，把5分成4和1， 9+1=10，10+4=14。……学生独立做，集体订正。学生独立做，并说一说自己的发现。学生自由说一说，全班交流交流。 1、联系实际生活引导学生初识9加几，导入新课。导学例1：解决了饮料瓶数问题。2、导学例2 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？ 学生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个 怎样列算式 谁会列 板书：9+5= 教师：请用你喜欢的方法算出9+5= 先准备一下。学生先小声说方法。教师：谁来汇报你是怎么算的？
板书设计 9 加 几例1 （图略） 例2（图略） 9+3=12 9+5=14想：9+1=10 想：9+1=10 10+2=12 10+4=14 …… ……
教学反思
第二 课时
导学课题 9加几（2）
导学内容 71页例3、例4，71、72页课堂活动3、4，72、73页3、4、5题
导学目标 1、进一步探索9加几的计算方法2、通过自制9加几的卡片，初步感悟有规律的排列3、进一步巩固交换加数的位置，和不便的规律
导学重点 计算方法
导学难点 计算方法
导学准备
导学流程
教 师 活 动（导） 学 生 活 动（学） 个 性 设 计
一、引入新课 教师：我们前面学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？出示：9+4＝ 9+7＝ 9＋8＝9＋3＝ 9＋2＝ 学生完成后，集体订正。 教师：这节课我们继续研究9加几的加法。板书课题：9加几。二、出示例3：1、学生口述图的意思2、怎样列算式？ 7+93、想：7+9怎样计算 ？小组交流后全班汇报：那种方法好？为什么？三、导学例4：1、学生口述图的意思学生自己独立计算。观察这些算式，有什么相同和不同？三、课堂练习1、72页3、4题计算后观察每一组算是，你发现了什么？得出：交换加数的位置，和不变2、72页课堂活动3、43、73页5题 学生认真计算。有7个同学在玩游戏，又跑来9个同学，现在有同学一共有多少个？学生列出算式：7+9=小组交流7+9的计算方法：（1）10+7=17，17-1=16（2）把7分成1和6，1+9=10，10+6=16；（3）……学生认真观察图，并口述图的意思：小红和小明在草地上玩，发现了一个蚂蚁洞，洞里有9只蚂蚁，洞外有6只蚂蚁，一共有多少只蚂蚁？学生独立列式计算：9+6=15 6+9=15学生观察算式，说一说自己的发现：两个算式的结果是一样的，只是两个加数的位置刚好交换了。独立计算，说一说自己的发现：交换两个加数的位置后，和不变。学生独立计算，集体订正。在规定的时间内计算，集体订正。观察这些算式，说一说自己的发现：交换两个加数的位置后，和不变。 抽两道题让学生说一说具体的计算方法，最好抽9+7，为学生学习例3做铺垫。①把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。②把9分成3和6，7+3=10，10+6=16。 ③把9看作10，7+10=17，17-1=16。引导学生用多种方式计算。三、（1)：一群蚂蚁正在忙着搬食物回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁。让学生观察图，说出图意：洞内9只蚂蚁，洞外6只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁？教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。学生会出现两种答案：①9+6②6+9教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。
板书设计 9加几例3：7+9=□ 例4：一共有多少个蚂蚁？7+9=16 6+9=15（只） 9+6=15（只）想：10+7=1717-1=16
导学反思
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