新课标核心素养目标北师大版一下1.1《买铅笔》教案
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下1.1《买铅笔》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-10 09:27:21 | ||
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文档简介
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《买铅笔》教学设计
课题 买铅笔 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《买铅笔》是新北师大版一年级下册数学第一单元第1节。本节课研究的是数与代数领域内有关数的运算的课程。本节教学是在学生学习了20以内进位加和不退位减(包括连加、连减),以及10以内加减法，并初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。为本单元20以内退位减法的学习做好铺垫，在本单元中起到打基础的作用，占据举足轻重的地位。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。
学习目标 1.学习目标描述：教材通过创设买铅笔的情境，让学生动手实践，自主探索十几减9的计算方法，并能正确口算，并体验到十几减9计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。2.学习内容分析：本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习100以内数的加减法的基础“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。本节课采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。3.学科核心素养分析：通过探究新知，将新知旧知有机地结合在一起，让学生能理解他人的不同算法，体会算法的多样性，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
重点 初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
难点 掌握十几减9的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.算一算。2.选一选。 二、导入新课师：今天的课堂来了一位神秘的小伙伴，它是谁呢？猜一猜。课件出示：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边，两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。 （打一动物） 师：勤劳的小兔帮妈妈做了很多家务活，妈妈想送给小兔一些礼物。周末，兔妈妈带着小兔俩姐弟去袋鼠妈妈的文具店买文具，小兔准备买一些铅笔。 板书课题：买铅笔 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是小兔。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，调动学生的学习热情，激发学生探究新知的积极性与求知欲望。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：仔细观察，用带有数字的语言讲讲这幅图的图意。师：袋鼠妈妈的文具店里有15支铅笔，小兔要买9支铅笔，根据知道的这些数学信息，你能提出什么数学问题？反馈：还剩几支铅笔？二、探究计算方法师：15支铅笔，卖出9支，还剩几支？应该怎么列式呢？师：为什么用减法计算？能说说你的想法吗？反馈：从15支铅笔中拿走9支，求还剩几支铅笔，用减法计算。师：说得真好！从总数中去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。15－9怎样计算呢？大家有什么好的办法吗？师：请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的？把自己的算法和同伴说一说。师巡回指导，并帮助学困生摆一摆。师：你是用什么方法计算15－9的？谁来说说。根据学生的回答，师整理得出：从15里面一根一根地减，还剩6根小棒。15－9=6师揭示：像这样通过数小棒，一根一根拿掉叫做数数法。大家还有不同的算法吗？展示： 师：你能用算式表示出这一过程吗？引导学生得出：把15分成10和5，10－9=1，1+5=6，所以15－9=6。师指出：像这种“拆大数，分出10，减小数，加剩下的数”叫做“破十法”。这一过程还可以这样表示：师：用小棒还可怎样计算？反馈：先从15中拿走5根，还剩10根，然后再拿走4根，最后还剩9根。师：怎样用算式表示呢？反馈：把9分成5和4，15－5=10，10－4=6，所以15－9=6。师指出：像这种“小数分两数,一减得出10,二减得结果”叫做“平十法”。如果不摆小棒，你能利用以前学习的知识算算吗？引导学生得出：9再添上6就是15了，9+（6）=15，所以15－9=6。师：利用加法来计算20以内的退位减法，这种方法叫做想加法算减法。同学们真棒！想出这么多的算法，现在你能告诉老师还剩多少支铅笔吗？三、用计数器探究算法师：如果用计数器又该怎样计算呢？拿出计算器拨一拨，想一想应该怎样拨珠子。师：谁来说说你是用计数器怎么算的？反馈：先在计数器上拨出15，然后向十位“借一当十”，在个位上去掉9个，还剩6个，所以15－9=6。师：还有别的方法吗？引导学生得出：计算15－9，先把9凑为10，即9+1=10，再用15－10=5，再把多减的1加上，5+1=6，所以15－9=6。四、算一算师：用你喜欢的方法算一算。课件出示：师：十几减9莫着急，破十计算好办法。大数分成几加10，再用10－9得1，结果就是1加几。这就是我们今天学习的新知识——十几减9。 学生独自观察，然后自由讲故事。学生独自思考，然后自由说说。学生：算式是15－9。学生自由说说。学生：可以用小棒摆一摆。学生独自摆小棒，并与同伴交流算法。学生一边摆小棒，一边交流算法。学生：先从10根里拿走9根，还剩1根，与5根合起来是6根。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生尝试计算，然后集体交流。学生：还剩6支铅笔。学生拿出计算器尝试拨一拨。学生边拨珠子边说计算过程。学生独自思考，然后集体交流。学生独自计算，然后集体交流展示。 通过说一说，培养学生观察能力和语言表达能力，提高学生的问题意识。通过交流，明确列式的理由，培养学生的数学思维能力。通过摆小棒计算，培养学生的动手能力，并体验到十几减9计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。通过想加算减的方法，将新知旧知有机地结合在一起，培养学生的创造性思维。利用计算器计算，进一步感受“借一当十”的算理，为后面的计算奠定基础。通过算一算，再一次感悟计算方法，帮助学生形成知识框架，掌握计算方法。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。2.算一算，并观察下面的计算结果，你发现什么规律了？3.看图列式。4.拓展应用：操场上站着一排同学，一共有13人，小红的左边有9人，小红的右边有几人？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 买铅笔 ——十几减9 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《买铅笔》教学设计
课题 买铅笔 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《买铅笔》是新北师大版一年级下册数学第一单元第1节。本节课研究的是数与代数领域内有关数的运算的课程。本节教学是在学生学习了20以内进位加和不退位减(包括连加、连减),以及10以内加减法，并初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。为本单元20以内退位减法的学习做好铺垫，在本单元中起到打基础的作用，占据举足轻重的地位。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。
学习目标 1.学习目标描述：教材通过创设买铅笔的情境，让学生动手实践，自主探索十几减9的计算方法，并能正确口算，并体验到十几减9计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。2.学习内容分析：本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习100以内数的加减法的基础“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。本节课采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。3.学科核心素养分析：通过探究新知，将新知旧知有机地结合在一起，让学生能理解他人的不同算法，体会算法的多样性，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
重点 初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
难点 掌握十几减9的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.算一算。2.选一选。 二、导入新课师：今天的课堂来了一位神秘的小伙伴，它是谁呢？猜一猜。课件出示：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边，两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。 （打一动物） 师：勤劳的小兔帮妈妈做了很多家务活，妈妈想送给小兔一些礼物。周末，兔妈妈带着小兔俩姐弟去袋鼠妈妈的文具店买文具，小兔准备买一些铅笔。 板书课题：买铅笔 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是小兔。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，调动学生的学习热情，激发学生探究新知的积极性与求知欲望。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：仔细观察，用带有数字的语言讲讲这幅图的图意。师：袋鼠妈妈的文具店里有15支铅笔，小兔要买9支铅笔，根据知道的这些数学信息，你能提出什么数学问题？反馈：还剩几支铅笔？二、探究计算方法师：15支铅笔，卖出9支，还剩几支？应该怎么列式呢？师：为什么用减法计算？能说说你的想法吗？反馈：从15支铅笔中拿走9支，求还剩几支铅笔，用减法计算。师：说得真好！从总数中去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。15－9怎样计算呢？大家有什么好的办法吗？师：请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的？把自己的算法和同伴说一说。师巡回指导，并帮助学困生摆一摆。师：你是用什么方法计算15－9的？谁来说说。根据学生的回答，师整理得出：从15里面一根一根地减，还剩6根小棒。15－9=6师揭示：像这样通过数小棒，一根一根拿掉叫做数数法。大家还有不同的算法吗？展示： 师：你能用算式表示出这一过程吗？引导学生得出：把15分成10和5，10－9=1，1+5=6，所以15－9=6。师指出：像这种“拆大数，分出10，减小数，加剩下的数”叫做“破十法”。这一过程还可以这样表示：师：用小棒还可怎样计算？反馈：先从15中拿走5根，还剩10根，然后再拿走4根，最后还剩9根。师：怎样用算式表示呢？反馈：把9分成5和4，15－5=10，10－4=6，所以15－9=6。师指出：像这种“小数分两数,一减得出10,二减得结果”叫做“平十法”。如果不摆小棒，你能利用以前学习的知识算算吗？引导学生得出：9再添上6就是15了，9+（6）=15，所以15－9=6。师：利用加法来计算20以内的退位减法，这种方法叫做想加法算减法。同学们真棒！想出这么多的算法，现在你能告诉老师还剩多少支铅笔吗？三、用计数器探究算法师：如果用计数器又该怎样计算呢？拿出计算器拨一拨，想一想应该怎样拨珠子。师：谁来说说你是用计数器怎么算的？反馈：先在计数器上拨出15，然后向十位“借一当十”，在个位上去掉9个，还剩6个，所以15－9=6。师：还有别的方法吗？引导学生得出：计算15－9，先把9凑为10，即9+1=10，再用15－10=5，再把多减的1加上，5+1=6，所以15－9=6。四、算一算师：用你喜欢的方法算一算。课件出示：师：十几减9莫着急，破十计算好办法。大数分成几加10，再用10－9得1，结果就是1加几。这就是我们今天学习的新知识——十几减9。 学生独自观察，然后自由讲故事。学生独自思考，然后自由说说。学生：算式是15－9。学生自由说说。学生：可以用小棒摆一摆。学生独自摆小棒，并与同伴交流算法。学生一边摆小棒，一边交流算法。学生：先从10根里拿走9根，还剩1根，与5根合起来是6根。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生尝试计算，然后集体交流。学生：还剩6支铅笔。学生拿出计算器尝试拨一拨。学生边拨珠子边说计算过程。学生独自思考，然后集体交流。学生独自计算，然后集体交流展示。 通过说一说，培养学生观察能力和语言表达能力，提高学生的问题意识。通过交流，明确列式的理由，培养学生的数学思维能力。通过摆小棒计算，培养学生的动手能力，并体验到十几减9计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。通过想加算减的方法，将新知旧知有机地结合在一起，培养学生的创造性思维。利用计算器计算，进一步感受“借一当十”的算理，为后面的计算奠定基础。通过算一算，再一次感悟计算方法，帮助学生形成知识框架，掌握计算方法。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。2.算一算，并观察下面的计算结果，你发现什么规律了？3.看图列式。4.拓展应用：操场上站着一排同学，一共有13人，小红的左边有9人，小红的右边有几人？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 买铅笔 ——十几减9 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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