新课标核心素养目标北师大版一下册1.2《捉迷藏》教案
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下册1.2《捉迷藏》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-10 09:27:30 | ||
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文档简介
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《捉迷藏》教学设计
课题 捉迷藏 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《捉迷藏》是新北师大版一年级下册数学第一单元第2节。本节课是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的，教材首先呈现了“捉迷藏”的情景图，引导学生列出13－8的算式，再要求学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。“看一看 说一说”放手让学生独立探索十几减8的方法，算一算中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。
学习目标 1.学习目标描述：使学生在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法，同时能够正确计算十几减8的减法，体会算法的多样性，并能解决相关的简单实际问题。2.学习内容分析：本课是在学生学习了20以内进位加法和“十几减9”退位减法的基础上进行的。教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”情景，帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式呈现，目的是要让学生学会通过多种途径获取数学信息。在教学时，既要提倡算法多样化，又要引导学生在众多算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于探索。3.学科核心素养分析：使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验。使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。
重点 掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。
难点 掌握十几减8的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.填一填。2.我的妈妈在哪里？ 二、导入新课师：在不知不觉中春天已经来到了我们身边，周末，小朋友们聚在一起正在玩捉迷藏的游戏。你瞧，他们玩得可开心了！板书课题：捉迷藏 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话交流，调动学生的学习热情，激发学生探究新知的积极性与求知欲望。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：认真观察上面的图片，谁能讲讲上面的故事？师：他们一共来了13个人，外面的有8个人。你能根据知道的这些两则数学信息提出什么数学问题？反馈：藏起来的小朋友有多少个？二、探究计算方法师：13个小朋友玩捉迷藏，外面有8个，藏起来的小朋友有多少个？应该怎么列式？师：为什么要用减法呢？反馈：从13个中去掉外面的6个，剩下的就是藏起来的小朋友，所以用减法计算。师：说得真好！这就是我们今天要解决的问题——十几减8。那么怎么计算13－8呢？可以借助小棒算算，把自己的算法和同伴说一说。师巡回指导，并帮助学困生摆一摆。师：谁来说说你是用什么方法计算13－8的？根据学生的回答，师整理得出：（1）从13里面一根一根地减，还剩5根小棒。（2）把13分成10和3，先算10－8=2，再算 2+3=5。（3）把8分成3和5，先算13－3=10，再算10－5=5。师：如果不摆小棒，还可以怎样计算？反馈：还可以想加法算减法：8再添上5就是13了，8+（5）=13，所以13－8=5。……师：刚才大家用不同的方法计算出了13－8=5，我们知道了藏起来的小朋友有5个。三、利用数轴计算师：淘气和笑笑用下面的方法来计算13－8的，你能看懂吗？课件出示： 引导学生观察得出：从13开始，一个一个地往前数，数8次后就是13－8的结果。师：图二呢？反馈：从13开始，先往前数3个数正好是10。8可以分成3和5，然后再往前数5个数就是13－8的结果。四、算一算师：用你喜欢的方法算一算。课件出示：师：计算十几减8莫着急，破十方法真是好。大数分成几加10，再用10－8得2，结果就是2加几。 学生独自观察，然后自由讲故事。学生独自思考，然后自由说说。学生：算式是13－8。学生自由说说。学生独自摆小棒，并与同伴交流算法。学生一边摆小棒，一边交流算法。学生自由说说。学生跟着老师一起口答。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生独自计算，然后展示反馈。 让学生用自己的话来复述，培养学生提问的能力，逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。通过自主探究计算方法，让学生体验算法的多样化，且在探究各种计算方法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上提高了学生学习的主动性。让学生通过观察、交流，不仅感受到了计算方法的多样性，还体验到了知识之间的相互联系，极大的提高了学生学习数学的积极性和兴趣。通过“看一看，说一说”放手让学生独立探索十几减8的方法，让学生自主选择并逐步优化算法。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。2.画一画，填一填。3.数学游戏13-8=？ 17-8=？4.拓展应用：填一填，说说你发现了什么？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 捉迷藏 ——十几减8 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《捉迷藏》教学设计
课题 捉迷藏 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《捉迷藏》是新北师大版一年级下册数学第一单元第2节。本节课是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的，教材首先呈现了“捉迷藏”的情景图，引导学生列出13－8的算式，再要求学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。“看一看 说一说”放手让学生独立探索十几减8的方法，算一算中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。
学习目标 1.学习目标描述：使学生在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法，同时能够正确计算十几减8的减法，体会算法的多样性，并能解决相关的简单实际问题。2.学习内容分析：本课是在学生学习了20以内进位加法和“十几减9”退位减法的基础上进行的。教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”情景，帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式呈现，目的是要让学生学会通过多种途径获取数学信息。在教学时，既要提倡算法多样化，又要引导学生在众多算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于探索。3.学科核心素养分析：使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验。使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。
重点 掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。
难点 掌握十几减8的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.填一填。2.我的妈妈在哪里？ 二、导入新课师：在不知不觉中春天已经来到了我们身边，周末，小朋友们聚在一起正在玩捉迷藏的游戏。你瞧，他们玩得可开心了！板书课题：捉迷藏 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话交流，调动学生的学习热情，激发学生探究新知的积极性与求知欲望。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：认真观察上面的图片，谁能讲讲上面的故事？师：他们一共来了13个人，外面的有8个人。你能根据知道的这些两则数学信息提出什么数学问题？反馈：藏起来的小朋友有多少个？二、探究计算方法师：13个小朋友玩捉迷藏，外面有8个，藏起来的小朋友有多少个？应该怎么列式？师：为什么要用减法呢？反馈：从13个中去掉外面的6个，剩下的就是藏起来的小朋友，所以用减法计算。师：说得真好！这就是我们今天要解决的问题——十几减8。那么怎么计算13－8呢？可以借助小棒算算，把自己的算法和同伴说一说。师巡回指导，并帮助学困生摆一摆。师：谁来说说你是用什么方法计算13－8的？根据学生的回答，师整理得出：（1）从13里面一根一根地减，还剩5根小棒。（2）把13分成10和3，先算10－8=2，再算 2+3=5。（3）把8分成3和5，先算13－3=10，再算10－5=5。师：如果不摆小棒，还可以怎样计算？反馈：还可以想加法算减法：8再添上5就是13了，8+（5）=13，所以13－8=5。……师：刚才大家用不同的方法计算出了13－8=5，我们知道了藏起来的小朋友有5个。三、利用数轴计算师：淘气和笑笑用下面的方法来计算13－8的，你能看懂吗？课件出示： 引导学生观察得出：从13开始，一个一个地往前数，数8次后就是13－8的结果。师：图二呢？反馈：从13开始，先往前数3个数正好是10。8可以分成3和5，然后再往前数5个数就是13－8的结果。四、算一算师：用你喜欢的方法算一算。课件出示：师：计算十几减8莫着急，破十方法真是好。大数分成几加10，再用10－8得2，结果就是2加几。 学生独自观察，然后自由讲故事。学生独自思考，然后自由说说。学生：算式是13－8。学生自由说说。学生独自摆小棒，并与同伴交流算法。学生一边摆小棒，一边交流算法。学生自由说说。学生跟着老师一起口答。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生独自计算，然后展示反馈。 让学生用自己的话来复述，培养学生提问的能力，逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。通过自主探究计算方法，让学生体验算法的多样化，且在探究各种计算方法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上提高了学生学习的主动性。让学生通过观察、交流，不仅感受到了计算方法的多样性，还体验到了知识之间的相互联系，极大的提高了学生学习数学的积极性和兴趣。通过“看一看，说一说”放手让学生独立探索十几减8的方法，让学生自主选择并逐步优化算法。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。2.画一画，填一填。3.数学游戏13-8=？ 17-8=？4.拓展应用：填一填，说说你发现了什么？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 捉迷藏 ——十几减8 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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