三年级下册语文9古诗三首《元日》 教案

《元日》教学设计
一、教材简介：
《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,也抒发了作者力图革新政治的思想感情。
选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指导学生细致学习。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
二、设计理念：
在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为老师关注的焦点。在本课三首古诗的教学中，我尝试打破以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。在教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
三、学情分析：
《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中,我根据学生以上的实际情况和知识起点,结合现代过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
四、教学目标：
1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。
2.学习《元日》，有感情地朗读并背诵古诗。
3.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。
4.了解古诗大意，体会诗人的情感。
五、教学重点：
1.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。
2.了解古诗大意，体会诗人的情感。
六、教学难点：
描述诗中的节日情景，体会诗人的情感。
七、教学准备：
1.课件。
2.搜集有关传统节日的其他古诗。
八、教学过程：
（一）激趣导入，奠定基础
1.图片导入。师出示图片，生猜这是哪个传统节日。
2.过渡：这一时一物都是我国传统节日的印记，这节课让我们一起走进古诗《元日》，去感受传统文化的魅力。
3.板书课题，齐读课题。
4.借助注释理解诗题。
（1）理解“元日”；你们知道元日是哪一天吗？你是怎么知道的？
（2）拓展理解“元”。“元”就是开始、第一的意思，古代科举考试取得第一名的人就叫做“状元”，军队里领兵打仗、神勇第一的头领就是“元帅”，农历正月的第一天，就是我们的春节——“元日”。
5.知作者，生汇报收集到的资料。【板书：王安石】
同学们，你们知道吗？我们的春节已经有四千多年的历史了，老师想问问，你们春节的时候都干些什么呢？大诗人王安石笔下的春节到底是什么样子呢？我们一起去看看吧！
【设计意图：以图片导入新课，让学生猜节日，激起学生的兴趣。借助注释解诗题，让学生明白借助注释也是学习古诗的好方法。在此基础上，询问生现代春节的习俗，唤醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与现代春节的情感连接点，为本首诗的学习奠定更好的基础。】
（二）初读古诗，整体感知
（1）读通古诗。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，看清字形，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）指名读诗，相机正音。
（3）读出节奏，男生读、女生读。
【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学生一下子就能读准。在具体语言环境中，识字也降低了识字难度，通过题目初步了解诗歌讲的传统节日是春节，也可以发现通过注释理解词意。】
（三）理解诗意，想象画面
1.找出习俗。同学们，这首诗是描写春节的，诗中都写了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！
【预设一】 放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】
①理解“爆竹”，学生汇报。
传统文化博大精深，查阅资料能让我们更加深刻地感受到春节的热闹。【板书：查阅资料】
②查字典理解“除”，并尝试描述整句画面。
出示字典解释：
a. 去掉，过去；
b. 算术中用一个数去分另一个数，是“乘”的反运算。
c. 任命官职。
③师引读：炮声隆隆，一年就这样过去了，所以作者说——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。
【预设二】喝屠苏酒【板书：喝屠苏酒】
①初步想象。同学们，屠苏酒是什么滋味呀？你们知道吗？
②师播放屠苏酒的视频。
③引导想象：大年初一，春风和煦，酒香四溢，饭菜飘香的大圆桌上都有谁？是啊，这么多人的人，他们举起屠苏酒，都会说些什么呢？和你的同桌聊一聊吧！
A.孩子们举起酒杯，乐呵呵地对长辈说：“ 。”
B.老人端着屠苏酒，笑眯眯地对孩子说：“ 。”
C.大人们碰着酒杯，笑哈哈地说：“ 。”
④生反馈汇报。
师过渡：喝完屠苏酒，心里有什么感受？是啊，喝下去的不仅仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福，新春的美好！
⑤感悟后再配着噼里啪啦的鞭炮声再读。难怪王安石说到——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。【板书：节浓】节日的氛围可真浓厚啊！
【设计意图：古诗中的关键词着力指导，是学生通反复过诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的节日气氛。】
【预设三】换桃符【板书：换桃符】
①借助注释理解“换桃符”。
换桃符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。
同学们，“符”在《说文解字》中这样解释：符，信也。代表事物的标记和记号。古人认为桃木是一种神木，可以辟邪祈福，过年的时候，我们在大门上挂上一个用桃木做成的“符”，代表这什么呢？
看来我们过年真是少不了这样一个祈福辟邪的“符”！（出示田字格的符）②学写“符”字。
A. 师生交流书写要点；
B. 师范写；
C. 生练习书写；
D. 同桌互评。
③理解“千门万户曈曈日”。
A.读诗句，想象画面。
B.引导生充分发挥想象，让整个画面更加丰富。
C.创设情景读
新年伊始，朝阳初升，勤劳的人们忙碌着……
阳光普照，桃符新换，团圆的人们嬉笑着……
朗朗乾坤，岁岁皆安，幸福的人们期待着……
过渡：孩子们，这不仅仅是人们的期待，也是王安石的期待啊，你瞧，放爆竹、喝屠苏酒、换桃符，这些简单又温暖的场景，也是他的毕生所求。所以，他才将这份期待融入到了这首《元日》当中。
⑤同桌交流：
请你再来读读这首诗，用自己的话说说王安石的笔下描绘了一幅怎样的节日场景？
多么生动的画面，多么难忘的节日啊！谁能再来说一说。【板书：想象画面】
【设计意图：重点围绕课后练习第二题引导学生借助注释理解诗句的意思，教学中通过借助注释、查阅资料理解难懂的词语的意思，通过想象画面理解古诗中的内容，充分运用引读、创设情境读等方式，进一步帮助学生悟体悟诗情，感受整首诗传递的欢乐喜庆的氛围，并反复通过朗读，感受中华传统节日的魅力】
（四）了解背景，体悟诗情
那现在你们觉得王安石写完这首诗的心情如何？刚刚我们同学在分享时已经说到，王安石已官至宰相，这样一个位高权重的人，为什么关注普通老百姓过春节时的点点滴滴，并满眼喜悦呢？
1.补充资料。
王安石正是宋朝的宰相，为了让老百姓有更好的生活，他推行了变法。元日，王安石看见家家户户热闹的过春节，联想到变法刚刚开始出现新的气象，而国家也会因此繁荣富强。他有感而发，创作了此诗。
2.这首诗除了喜悦，还想表达什么呢？
是啊，就是家家户户，他希望每一家都能在这平凡的节日里，平平安安，热热闹闹，团团圆圆。【板书：家圆】只有家圆才能国兴，只有国兴方能家圆。
【板书：国兴】
3.配乐朗读：读出喜悦，读出诗人的美好愿望。
【设计意图：要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。】
九、拓展诗句，作业布置。
1.同学们，如果你也被王安石的这份理想和抱负所感动，课后请你再背背这首诗。
2.拓展诗句。其实还有很多古诗都展现了传统节日的风采，比如：
去年元夜时，花市灯如昼。
但夸端午节，谁荐屈原祠。
小饼如嚼月，中有酥与饴。
（1）生自读诗句，并用本节学过的方法尝试想象画面，猜一猜这是什么节
日。
（2）带着感受再读诗句。
总结：相信大家一定惊叹于我们中华传统节日的博大精深，下去继续搜集并整理描写传统习俗的古诗，尝试用课上学的方法去理解它们，为我们的综合性学习做准备，同时感受我们中华民族深厚的传统文化，追寻中华民族的根。
【设计意图：提示本单元综合性学习的任务，布置学生完成传统节日资料收集表，既可以帮助学生复习本课所学，复习古诗中所描绘的节日情景，又能引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动。】