沪粤版物理九年级上册 《电学六要素复习》重难点创新(1)教案

沪粤九年级物理　
课题名称：《电学六要素专题复习》重难点创新教学设计
【教材版本】
沪粤版九年级
【理论基础】
　 建构主义认为：教师要重视学生原有的经验，要将儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，教学不是知识的传授，而是知识的处理和转化；应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的想法，思考他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富知识。
布鲁纳的问题教学法（又称发现法）也创设问题情境，他认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”
【课标要求】
　　对欧姆定律这部分知识与技能的要求是:“通过实验探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律
对电功率部分，提出的知识与技能的要求是：“知道电功及其单位，掌握电功的公式;知道电能表是测量电功的仪表；理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率；知道电热器的原理”。
【教学内容】
电流、电压、电阻、电功、电功率、电热综合计算复习
【教材分析】
如果我们把整个电学看成是一个整体的话，那么“电路”是开头，“电流”“电压 ”“电阻”就是发展，“欧姆定律”则是高潮，而“电功和电功率”则是高潮中的封顶部分。
电学部分内容是整个初中物理学习中的重点和难点，由于与电功率相关的结合点较多，而且与实际生活紧密结合，因此成为各类试卷中的常客。分析相关题型，主要有：一、电功率的计算，特点是综合运用电功率的计算公式包括变形公式，分析解决实际问题，诸如实际功率的问题、多档电热器的问题、小制作中的问题、安全用电中的问题等，题型多为压轴型计算题或综合题。二、测量小灯泡电功率的实验，题型为探究实验题，主要考查实物图的连接、电路故障的判断、电压表和电流表的读数、对实验数据的分析或从中发现新问题并进一步探究等。三、利用电能表提供的信息解答实际问题，如电能表的读数与电费计算、利用表盘的转速测算一些物理量、计算家庭电路允许接入的用电器的最大功率等，题型既有填空、选择题，又有计算、实验题。五、焦耳定律是计算电热的一个定律，只能用于纯电阻电路中，可计算电流通过导体时产生的热量，各种题型都有可能出现。
【学情分析】
初三学生特点，形象思维较强，也有一定的抽象思维能力，两种思维结合互补。学生通过前面的学习，已经对“电压、电流、电阻、电功、电功率、电热”这电学六要素有所认识，但大多数同学认识很浅显，无法应对电学中变化多端的习题。本课即是对前面的知识作一梳理，创设了灯泡的十个故事，每个故事都涉及到一些电学知识点，笔者将知识点罗列整理，由浅入深，是为了让课堂呈现低起点、高要求、牢掌握这三大特点来增强学生的解题能力。
【教学目标】
知识与技能:
1．理解欧姆定律的内容、表达式，并能熟练运用欧姆定律解决简单的电路问题；
2．知道串并联电路中电流、电压、电阻的关系，并分析解决简单的串、并联问题；
3．理解电功、电功率的公式，并会求解简单的问题；
4．知道额定电压、额定功率、实际功率以及它们之间的关系；
5．记住焦耳定律公式并能用焦耳定律进行求解通电导体发热问题。
过程和方法: 通过对基础内容的复习梳理，加深对电学基本概念、规律和公式的理解和灵活应用，利用欧姆定律公式和电功率的两个基本公式解决基本简单计算问题。
情感、态度和价值观: 通过本节课的学习，学生认识到物理知识来源于生活，服务于生活的思想，树立胜不骄败不馁的科学态度。
【教学重点】
　　电功率基本公式和欧姆定律公式结合计算问题。
【教学难点】
1．欧姆定律、电功率的理解及应用。电功率基本公式和欧姆定律公式结合计算问题。
　　2．额定功率和实际功率的理解和应用。
【设计理念】
学生一般都不喜欢复习课中的知识梳理，因为传统教学中这部分内容大多都是学生已经了解的，即使教师在复习时掺插提高题、经典题，学生大多还是不领情。这就好比一碗冷饭，就这样放锅里炒炒，吃的人当然感觉很没意思，但如果加人油、盐、味精、鸡蛋，那就不一样了。所以我们教师有时也要变着方式调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。在教学过程中，教师创设有趣的教学情境可以使冷冰冰的物理知识变得趣味化、形象化、具体化，吸引学生视觉、听觉、情感的注意力。物理是属于理科，老师很少用拟人的手法开头，讲述一个灯泡的故事，感觉老师这堂课出手不凡，以期待的眼光对待知识的构建。在复习中以灯泡为线索把相关知识进行系统化，那就以小灯泡从单身，恋爱，出国、结婚过日子谈起． 从灯泡奇奇进人中国家庭、出国工作、遇到灯泡朋友思思、电阻箱，再到遇见妙妙灯泡等场景其实也是一系列的教学情境，整堂课调动了学生极大的学习热情，同时故事的安排由易到难、由表及里、由一般到特殊、由单一到综合，让学生在复习的过程中感觉能力在逐个层次地提高。
本课设计特点以问题情境设计为主线，以导学案为载体，以引导学生解决问题为主要目的，使教学方式由教本课堂向学本课堂转变的一种教学模式。教师利用这种方式创设的特定的、渐进的问题情境让学生置身其中，不但可以激发学生的学习兴趣，还有利于调动学生情感，加深对情境中的事物的感知与认识，从而促使学生实现主动、积极的质疑和探究行为，促进学生思维能力的发展，学生在轻松、活泼的课堂气氛中，有效地达成学习目标。
教学反思：试想，今天如果就是按部就班地复习“电压、电流、电阻、电功率、电热”这电学五要素，我相信学生会感觉枯燥乏味，昏昏欲睡，教学的过程一定是一潭死水泛不起一点涟漪。同样的内容，因为一个恰当的线索，几个合适的问题，一些拟人的色彩成为了一堂钻研氛围十足、生动有趣、热情洋溢的高效课堂。
复习备考，一方面要综合考虑初中生的年龄、心理特征，关注学生后续学习的基础，以学生的发展为本，让学生学出信心，感受成功的快乐；另一方面要以《课程标准》和现行教材的基本要求为立足点，面向全体学生，把发展学生终身学习的能力和适应现代生活所必要的物理基础知识和基本技能作为教学的基点，设置与物理基础知识、基本技能及基本方法、基本思想交互的真实情境，探索新课改背景下，知识与技能教学的新思路、新方法。
这十个故事的创设目的是在课堂上开发学生的两个空间：一是活动空间，再现生活场景，由生活到物理，由物理再回归生活；二是思维空间，通过创设问题情境，让学生在前认知的基础上带着问题自己体验，感知知识的发生、发展过程，培养迁移能力。
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