青岛版（五四制2017秋）科学青岛版五四制四年级上教学计划及教学设计（PDF版）
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制2017秋）科学青岛版五四制四年级上教学计划及教学设计（PDF版） |  | |
| 格式 | |||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-07 21:47:20 | ||
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文档简介
小学科学青岛版五四制四年级上
教学计划及教学设计
第一单元 动物王国
1蚂蚁
2 鱼
3 鸟
4 哺乳动物
5 我国的珍稀动物
第二单元 物体的运动
6 测量距离和时间
7 运动物体的位置和快慢
8 运动与力
9 运动的形式
10 车来了
第三单元 电的本领
11 灯泡亮了
12 导体和绝缘体
13 安全用电
14 生活中的静电
第四单元 消化与呼吸
15 食物的营养
16 食物到哪里去了
17 肠道传染病
18 我们的呼吸
19 呼吸道传染病
第五单元 声音的秘密
20 声音的产生
21 声音的传播
22 声音的变化
第六单元 太阳·地球·月球
23 探索地球
24 认识太阳
25 登上月球
26 月相的变化
第七单元 技术与生活
27 设计小台灯
28 制作小台灯
29 太阳能小台灯
30 技术产品与生活
教学计划
一、所教年级学生现状的分析：
所教四年级一个教学班，共有学生 40 多人。这些学生是第一次接触科学学科的学习。
本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理
论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好
内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的
能力。
二、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：
教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活
中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和
生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知
识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的
测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以
验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的
科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发
展。
在能力培养方面，主要培养以下几种能力：
1、观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教
给学生用显微镜观察叶的内部构造。
2、实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸
水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟
实验。
3、探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。
4、分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识水的三态变化、水在自然界里的循环
及热传递的方式。
5、推理能力：学习运用演绎推理和类比推理的方法，认识露、雾、云、雨、雪、风等
天气现象的成因。
6、想象能力：在观察、实验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。
7、动手能力：学习制作植物动物标本等。
在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育：
1、通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。
2、通过指导学生认识水的三态变化，水在自然界里的循环，风、露、霜、云、雨、雪
的成因等，向学生进行科学启蒙教育。
三、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
四、主要教学活动类型：
搜集信息、现场考察、自然状态下的观察与实验
专题研究、情境模拟、科学小制作讨论辩论
种植饲养、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会
参观访问、竞赛、科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动、角色扮演科学幻想
五、主要教学方法：
探究法、演示法、参观法实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验法、暗示法
七、教学进度
按区教研室的进度进行。
教学设计
第一单元 动物王国
1蚂蚁
【教材分析】
《蚂蚁》是青岛版（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。蚂蚁是地球上最常见、
数量最多的昆虫之一，也是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆
虫类动物的认识。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，感受蚂蚁种类的多样性，
同时培养学生珍爱生命的情感。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课堂探究
活动的开展。第二部分活动过程，寻找蚂蚁，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分，
每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类的，总
结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。第三部分拓展活动，利用昆虫的
特征，到校园中识别昆虫。
本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找与蚂蚁
归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；
昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【学生分析】
四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。很多学生也没有认
真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。
2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
科学探究目标：
1.在教师引导下，学习蚂蚁的外表特征；能描述昆虫的共同特征。
2.借助放大镜对蚂蚁进行有序、细致的观察；能根据昆虫的特征制作昆虫模型。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识，珍爱生命。
【重 难 点】
通过观察，总结昆虫的共同特征。
【器材准备】
学生准备：橡皮泥、牙签、蚂蚁
教师准备：课件
【教学过程】
一、活动准备
在《蚂蚁搬家》的音乐中学生开始本节课的学习。
1.[PPT 1 出示]课题：《蚂蚁》
2.[PPT 2 出示] 关于蚂蚁的谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，
勇敢又勤劳。
教师引出课题：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学
习第 1 课《蚂蚁》。(板书课题：1.蚂蚁)
二、活动过程
活动一：学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料。
1.[PPT 3 出示]我搜集的资料
教师提出问题：谁来向大家汇报搜集的有关蚂蚁的资料？
2.[PPT 4 出示]蚂蚁科普知识。
学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
教师鼓励学生提出自己还想学习蚂蚁的哪些知识或者对于蚂蚁自己有哪些疑问。同学之间可以尝试
回答。
学生认真观看教师提供的关于蚂蚁的知识，进一步认识蚂蚁。
活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？
（一）[PPT 5 出示]观察蚂蚁的身体结构。[为了便于学生寻找蚂蚁，教师提前在校园的几个角落撒
上糖。]
1.教师提问：你能在不伤害蚂蚁的情况下，把小蚂蚁带回教室里观察吗？
学生说自己的办法。
教师示范：用一段粘有糖水的线把蚂蚁“钓”起来放入容器中。
教师出示温馨提示：捉蚂蚁时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。还可以将馒头、糖块等食物放在
蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。盛放蚂蚁
的容器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。
学生进行观察。
2.教师提出问题：你们在观察的时候遇到了什么困难？哪位同学来说一下？
学生汇报：蚂蚁很小，跑得很快，很难全面进行观察，师生交流。
3.[PPT 6 出示]观察工具：昆虫盒
教师提出问题：观察蚂蚁需要用到哪些工具？怎样用科学的方法进行观察？
学生交流，班内汇报。
教师提供观察工具：昆虫盒。提醒学生可以从昆虫盒的 A、B 两个观察口进行观察，这样可以观察得
更加全面。
4.[PPT 7 出示]观察工具：培养皿和放大镜
教师提供观察工具：培养皿和放大镜。
[PPT 8 出示]放大镜的使用方法
教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近直至看到清晰的物体
为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
5.[PPT 9 出示]观察引导
教师明确观察中需要注意的问题。
观察指导：（1）蚂蚁的身体可以分为几部分？(2)每部分是什么？各有什么特点？(3)把观察到的身体
特点记录在观察表里，也可以画下来。
6.[PPT 10 出示]观察蚂蚁
教师布置观察任务：1.每个小组选 3 只蚂蚁，小组成员分工合作。2.观察蚂蚁的身体特点，记录在观
察表中。
[PPT 11 出示] 蚂蚁观察记录表
身体分为哪几部分 每一部分的结构特点 画一画蚂蚁的身体结构
……
小组观察，汇报交流。
7.[PPT 12 出示]蚂蚁的身体结构图
学生观察交流，班内汇报。
师生根据蚂蚁的身体结构图进行小结：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。
头部有一对触角，胸部有三对足。
（二）归纳蚂蚁的共同特征。
1. [PPT 13 出示]行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁的图片。
教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。
2. [PPT 14 出示]活动要求
教师出示要求：找一找红蚂蚁、行军蚁、蜜罐蚁有哪些不同的和相同的特征，总结出蚂蚁的共同特
征。
小组交流讨论，班内汇报。
师生总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着三对足。
活动三：归纳昆虫的共同特征
1.[PPT 15 出示]各种动物图片。
教师提出问题：老师搜集了一些动物图片，它们外形各不相同，通过仔细观察，你能找出哪些与蚂
蚁的身体结构相同吗？并说说自己的理由。
学生观察交流后发表自己的看法，教师带领学生讨论。
通过集体观察来验证学生的猜测。
2.[PPT 16 出示]活动记录表。
师生共同总结：蝴蝶、蜘蛛等几种动物的特征后，教师指导学生将这些特征与蚂蚁的特征进行比较，
找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。
3.[PPT 17 出示]昆虫的共同特征。
师生小结：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部
有三对足的小动物都属于昆虫。
4.教师提问：同学们还知道哪些动物属于昆虫吗？
学生举例，其他同学做出评价。
5.[PPT 18 出示]昆虫资料卡
教师提问：你知道世界上已知的有多少种昆虫吗？
学生回答。
学生阅读资料卡。
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。成虫通常有 2 对翅和 6 条腿。一生形态多变，遍布全球是个大
家族。是节肢动物中种类最多的一种。昆虫是世界上最繁盛的动物，已发现 100 多万种，比所有其他动
物种类加起来都多。昆虫在生物圈中扮演着很重要的角色。虫媒花需要得到昆虫的帮助，才能传播花粉。
而蜜蜂采集的蜂蜜，也是人们喜欢的食品之一等。
6.[PPT 19、20 出示]各种昆虫图片
师：我们一起走进多姿多彩的昆虫世界，领略它们的风采。
播放昆虫图片。
学生谈感受。
活动四：制作昆虫模型
1.[PPT 21 出示]制作昆虫模型图。
教师布置任务：用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个模型。
教师让学生说一说可以怎样制作。
2.[PPT 22 出示]制作要求。
教师出示制作要求：（1）选择制作哪种昆虫的模型，小组讨论这种昆虫的外形特点。（2）选择制
作使用的牙签、橡皮泥等所需的材料。（3）制作模型时要合理分工、正确使用工具、注意安全等。
3. [PPT 23 出示]作品展示
展示作品，师生评价。
三、拓展活动
1.[PPT 24 出示]拓展活动要求。
教师提出要求：请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。
并将自己观察的结果写在活动手册中。
2.推荐法布尔的《昆虫记》，去书的海洋中了解更多昆虫的种类以及各种昆虫的特征及生活习性。
【板书设计】
蚂蚁
头 一对触角
昆虫 身体分为 胸 三对足
腹
2 鱼
【教材分析】
《鱼》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时。鱼是最古老的
脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏
鱼，便于学生观察和探究。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导
学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出
鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。第三部分拓展活
动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。
本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：生
活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想。
【学生分析】
四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。很多学生对鲸、海
马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。
【教学目标】
科学概念目标：
知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。知道鱼类也属于
脊椎动物。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能通过实验，探究鱼鳃和鱼鳍是怎样工作的，了解鱼鳍和鱼鳃的作用。
2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.树立保护动物的意识。
【重 难 点】通过观察，总结鱼类的共同特征。
【器材准备】
学生准备：鱼、食用色素等
教师准备：课件
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT 1 出示]课题：鱼
2.[PPT 2 出示] 纪录片《生命：鱼》。
教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。
师：同学们，鱼是大家常见的一种动物，请说一说你见过哪些鱼？
学生说自己见过的鱼。
[PPT 3 出示]鱼的图片
教师出示一些鱼的图片，引导学生理解更多的鱼。
学生说一说自己认识的鱼。
3.教师引出课题：同学们见多识广，这几种鱼都认识，这节课我们就探究关于鱼的知识。
教师板书：2.鱼
二、活动过程
活动一：观察鱼有哪些共同特征。
1.[PPT 4 出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片
师：你发现它们有什么相同的特征吗？
预设：
生 1：鱼的身体分为头、躯干和尾巴三部分。
生 2：鱼的身体呈梭子形。
生 3：鱼的身体有鱼鳞。
生：……
2.[PPT 5 出示]了解更多种类的鱼
生：鱼类的身体形状都很像。
生：它们的身体都有头、身体和尾三部分。
生：……
师：同学们观察得真仔细，它们身体都是纺锤形，都是由头、躯干和尾组成。
3.[PPT 6 出示]鱼身体各部分结构图
学生仔细观察，说说自己的发现。
生：鱼身体的不同部位都长有鱼鳍。
生：它们的身体都有头、躯干、尾三部分。
生：……
师：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。
4.[PPT 7 出示]活动手册
学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。
5.[PPT 8 出示] 外形比较奇特的鱼图片
出示海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导了解这三种鱼的学生进行简单介绍。
师小结：虽然有些鱼类外形比较奇特，但他们都属于鱼类，都是脊椎动物。
活动二：鱼鳍的作用。
1. [PPT 9 出示]鱼游动的视频
师：鱼身体上有不同的鱼鳍，有什么作用呢？让我们看视频，注意鱼游动时鱼鳍的变化。
生：鱼的鳍一直在不停地摆动。
2.[PPT 10 出示] 感知鱼鳍有什么特点和作用
师：同学们发现了鱼的鳍一直在不停地摆动，这是为什么？
学生进行猜测。
生：它是在用鳍游泳。
生：鳍就像我们游泳时的手一样。
生：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。
生：……
3.[PPT 11 出示] 鱼游动的动态图，观察鱼是怎样游动的。
师：请同学们认真观看游动的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎样的？前进时哪些鳍在动？拐
弯时哪些鳍在动？
学生仔细观察，全班进行交流。
[PPT 12 出示]资料卡
教师出示资料卡：胸鳍的主要功用是使身体前进和控制方向或行进中刹车。腹鳍相当于陆生动物的
后肢，具有协助背鳍、臀鳍维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯的作用，背鳍主要对鱼体起平衡的作用。
但也有些体形长的鱼类，背鳍和臀鳍可以协助身体运动，并推动机体急速前进。臀鳍基本功能是维持身
体平衡，防止倾斜摇摆，还可以协调游泳。尾鳍为鱼类和其它部分脊椎动物正中鳍的一种，位于尾端。
尾鳍的摆动可以提供动力和控制方向。
师生小结：鱼游动时鱼鳍在不停地摆动，不同的鳍作用也不同。
活动三：鱼鳃的作用。
1．[PPT 13 出示]鱼呼吸的动态图
师：我们发现不仅仅是鱼鳍在不停地摆动，鳃盖也一张一合的，这是为什么？
学生猜测。
生：为了呼吸。
生：在喝水。
生：我觉得水是从嘴里进去，从鳃盖出来的。
师：同学们说的很好，我们怎样来验证这位同学的发现是否正确呢？
2.[PPT 14 出示]学生观察鱼的活动情境图片。
生：我们可以用水彩笔里的墨水。
生：不行，有毒，得用无毒的墨水。
师：是的，为了不对鱼造成伤害，我们要用食用色素来进行验证。
实验方法：
把鱼放在一个水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用率色食用色素把清水调成绿色液体，用滴灌吸
取少量绿色液体，滴到鱼嘴前方，观察绿色液体从鱼的哪个部位流出来。
3.[PPT 15 出示]注意事项
教师出示注意事项：
（1）在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。
（2）教师出示胶头滴管实物，演示使用方法，吸取一些绿色食用色素调制的水，在鱼嘴前挤出。
（3）小组合作探究，一边操作一边观察绿色水的流动路径。
学生开始操作，教师巡视指导。
生：我发现绿色水是从鱼的嘴进入，鳃盖处流出。
师：这说明了什么
生：这说明它不是在喝水。
师：那鳃盖一张一合作用是什么？
生：是为了呼吸。
全班交流，教师小结：鳃盖是鱼鳃的一部分，内部还有其他结构，帮助鱼完成呼吸作用，鳃盖一张
一合让水流动起来，鱼就能从新鲜的水中获得氧气了。
4.[PPT 16 出示]课堂小结
师：我们通过以上三个探究活动知道了像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活
在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
活动四：它们属于鱼类吗？
1.[PPT 17 出示] 章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。
师：有很多动物它们也叫“鱼”，但是它们都属于鱼类吗？
师：章鱼属于鱼吗？
生：章鱼不是鱼，它身上没有鳞。
生：它没有鳍。
师：同学们说的非常好，章鱼身体表面没有鳞片，不是用鳃呼吸，没有鳍。下面我们就依据鱼类的
共同特征来判断甲鱼、海马、鲸、鲨鱼是不是属于鱼类。
学生小组讨论交流，教师巡视指导。
师：哪个小组来汇报？
生：甲鱼不属于鱼，是爬行动物。
生：海马属于鱼，它用鳃呼吸，用鳍游动，身体表面有鳞片。
生：鲸不属于鱼，是哺乳动物。
生：鲨鱼属于鱼。
师：同学们判断非常准确，大家的科学知识非常丰富。我们发现鲸不是用鳃呼吸而是用肺呼吸，由
此推出鲸不属于鱼类，就是在推理。我们还可以依据鱼类的共同特征来判断其他的动物是不是属于鱼类，
还有一些动物的图片，同学们来判断这些动物是否属于鱼？
2.[PPT 18 出示]泥鳅和娃娃鱼的图片
生：娃娃鱼属于两栖动物，不属于鱼类。
生：泥鳅属于鱼类，它有鱼鳍，用鳃呼吸。
师：同学们的判断非常准确，已经掌握了推理的方法。
师：告诉大家一个小知识，泥鳅是一种适应性很强的底栖鱼类，它不仅可以用鳃呼吸，而且水中缺
氧时，它也可以用肺呼吸。
3.[PPT 19 出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学生
错误的判断。
4.总结
三．拓展活动
[PPT 20 出示]拓展活动要求。
师：今天我们探究了鱼类的共同特征，还学会了推理的方法。课下我们养几条小鱼，继续观察鳍对
小鱼运动的作用，思考鳍是怎样帮助鱼接触和适应环境的。
【板书设计】
2. 鱼
鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鱼鳃呼吸，靠鱼鳍运动。
【记录表】
3 鸟
【教材分析】
《鸟》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《动物王国》单元的第三课时。本节课以鸟类的
特征为线索，探究鸟类的共同特征，巧妙地把鸟类共同特征和辨别某一动物是否属于鸟类有机结合，让
学生从共性认识到个别辨别，知道鸟类的共同特征并学会根据鸟类的共同特征辨别某一动物是否属于鸟
类。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鸟有关；指导
学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，找一找鸟类的共同特征，引发
学生对鸟的外形、翅膀、鸟喙等的思考；根据鸟类的共同特征，辨别其他动物是否属于鸟类。第三部分
拓展活动，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，将探究拓展到课外。
【学生分析】
四年级学生对动物的常识已经有较多的认识，能够观察鸟的一些特点，并用科学词汇进行描述，如
体形、鸟爪、鸟喙等。鸟是学生最常见的一种动物，身边有各种各样的饲养或野生鸟类。鸟类有什么特
点，学生通过书籍、电视或亲身观察， 知道一些不系统的零散信息。怎样辨别某一动物是否属于鸟类，
这是学生不能熟练掌握的。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
2.知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。
2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【器材准备】
学生准备：鸟类的图片和文字资料、记录单
教师准备：课件
【教学过程】
一、教师出示谜语，引入课题
1.[PPT 1 出示]课题《鸟》
2. [PPT 2 出示]谜语
“千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”。
学生猜谜语。
教师出示谜底——鸽子。
3.[PPT 3 出示]播放各种鸟的视频。
学生观看。
师提出问题：根据课前我们搜集的鸟的图片以及视频资料，说一说自己都认识了哪些鸟？这些鸟都
有什么特点。
4.[PPT 4 出示]小组交流、讨论。
5.师生小结：世界上有成千上万种的鸟，它们有各自不同的特点，也有着共同的特征。板书课题：
鸟
二、观察鸟，找一找鸟的共同特征。
活动一：（一）观察鸟的外形特点
1.[PPT 5 出示]鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰的图片。
教师提出问题:同学们找一找这三种鸟的外形有什么共同特征？我们可以从哪些方面对鸟进行观
察？它们的身体有什么特点？羽毛有什么特点？
小组进行观察讨论并记录。
2. [PPT 6 出示]三种鸟的特点。
学生汇报：体表被覆羽毛，鸟的体形是流线型的，羽毛轻且排列紧密，都有两个爪子，都有嘴等。
（二）观察鸟的喙。
1. [PPT 7、8 出示]鸟的喙及放大图。
教师提出问题：同学们观察得很仔细，鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰体表被覆羽毛，身体呈流线型，有爪
子，有嘴。鸟都有嘴，它的嘴和人的一样吗？
学生回答。
教师提出问题：这是鸟的哪一部分？
学生回答。
教师明确：这是鸟的喙。不同的鸟长着不同形状的喙，有弯勾状的，有扁铲状的，有鞋钉状的等。
教师引导学生观察各种鸟喙的不同特点。
学生发表自己的观点。
教师提出问题：为什么鸟类会有不同的喙？
学生猜测：各种鸟吃的食物不一样，所以鸟喙也就不一样。
师生总结：鸟喙与鸟的食性密切相关。不同的鸟有不同的喙，不同的鸟喙适合吃不同的食物。短而
直的喙是食虫鸟；强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食；长而直的喙主要以鱼和虾
为食；强而坚的喙以昆虫为食；扁平的喙大多是杂食。
2.[PPT 9 出示]不同鸟的喙
教师出示一些鸟的喙，引导学生分析鸟喙的特点，并说说这些鸟适合吃什么类型的食物。
（三）观察鸟的羽毛特点。
1.[PPT 10 出示]鸟的羽毛图片
教师提出问题：鸟的体表被覆羽毛，羽毛有什么特点呢？
预设：
生 1：鸟的羽毛比较光滑，中间有一根羽轴。
生 2：鸟最里面有绒毛，摸上去很柔软。
生 3：鸟的羽毛可以防水。
生：……
学生分组观察鸟的羽毛。
学生操作，教师巡视。
学生展示。
2. [PPT 11 出示]鸟羽毛的特点
师生总结：鸟的羽毛排列整齐，比较光滑、柔软、非常轻，适宜飞行等。
师生总结鸟类的共同特征：鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。
活动二：鸟是怎么繁殖的？
1. [PPT 12 出示]鸟的图片
教师提出问题：我们了解了鸟类的外形特征，鸟类是怎样繁殖的？
学生回答。
2.[PPT 13 出示] 鸡繁殖过程的图片
教师提出问题：鸡的繁殖过程是怎样的？
学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。
小组汇报讨论结果，教师适时评价。
教师提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的。
师生小结：母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。
3.师生交流：鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙，卵生；啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生；猫头
鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生。
[PPT 14 出示]师生共同归纳鸟的共同特征：像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 鸟类的
共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。
[PPT 15 出示]活动手册。
教师指导学生填写活动手册，知道鸟类的共同特征。
活动三：它们属于鸟类吗？
1. [PPT 16 出示] 出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。
谈话：我们知道了鸟类的共同特征，就可以判断一些动物是否属于鸟类了。
教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，指导学生观察这几种动物的外形特点。
学生交流讨论。
2.[PPT 17 出示] 出示鹅、企鹅、鸵鸟的图片。
学生汇报：鹅、企鹅和鸵鸟身体有羽毛，有喙，卵生都属于鸟。
3.[PPT 18 出示] 出示蝙蝠的图片。
教师提出问题：蝙蝠属于鸟类吗？
小组内交流，形成统一的认识，汇报交流结果。
教师适时评价，讲解：蝙蝠有翅膀，有喙，但是没有羽毛，繁殖方式是胎生，不属于鸟。
师生共同总结：鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类，蝙蝠不属于鸟类。
4.[PPT 19 出示] 活动手册。
教师指导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。
三、拓展活动
[PPT 20 出示] 拓展活动
鸟类是人类的朋友，我们应该与鸟类和谐相处，树立珍爱生命，保护鸟类的意识。同学们课下搜集
资料，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。
教师明确：了解两个问题：一是鸟与人类有什么关系。（观赏、经济资源、入药、食用、科研等）；
二是为了保护鸟，我们可以怎样做。（像同某些不良行为作斗争；做到不随意打鸟，看到别人打鸟要坚
决制止；不掏鸟蛋，毁鸟巢，抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代；设法为鸟类创造营巢或居留的条件；严寒
的冬季，鸟类觅食困难，这时可以选择安静避风的地方，设置饲养台，在台上放上谷粒等食物，帮助鸟
类度过寒冬）。
【板书设计】
鸟
鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。
鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。
【记录表】
4 哺乳动物
【教材分析】
《哺乳动物》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第四课时。本节课
以生活中常见的动物——猫和兔为切入点，观察总结它们的特征，从而总结出哺乳动物的基本特征，并
以此为依据开展探究活动。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从身边常见的动物猫、兔、狗入手，让学生观察这些动物
的图片或将这些动物带到教室直接观察。第二部分活动过程，让学生对猫和兔采取各种观察方法并记录，
得出不同动物的共同特征；根据哺乳动物的共同特征识别身边常见动物是否为哺乳动物。第三部分拓展
活动，在经历对哺乳动物的观察、基本特征的总结和识别后，对哺乳动物有了较为深入的认识，再结合
鸭嘴兽这一特殊的哺乳动物认识到动物的多样性，并对动物的进化有简单了解。
本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发
学生的探究欲望。学生在经历探究的过程中掌握解决问题的方法，认识到物种研究中重要的分类方法。
【学生分析】
四年级学生已经具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，思考问题的逻辑性和全面性有很
大提升，对科学探究能够表现出积极的探究欲望，并能有效开展小组合作探究。哺乳动物在学生的生活
中很常见，能够比较容易地找到相关视频、图片等材料。对哺乳动物的基本特征学生没有系统的认知，
同时对动物分类的知识储备不足，不能区分哪些是哺乳动物。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。
2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
3.认识特殊的哺乳动物。
科学探究目标：
1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。
2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【重 难 点】总结哺乳动物的共同特征。
【器材准备】
学生准备：猫、兔的图片
教师准备：课件
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示] 课题：哺乳动物。
2.[PPT 2 出示]问题：猫、兔、狗是我们常见的动物。你了解它们吗？
学生根据经验汇报自己的了解。
3.[PPT 3 出示]这是我搜集的图片。
教师引导学生展示课前搜集猫和兔的图片。
学生展示。
4.师生交流，揭示课题，板书：哺乳动物。
二、活动过程
活动一：观察猫和兔，说说它们的共同特征。
1.[PPT 4 出示]猫和兔的图片。
教师提出问题：我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？
师生交流：要观察它们的皮毛、外形、外貌等。
教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项：要注意安全、做好分工、及时记录等。
2. [PPT 5 出示]观察猫和兔的情景图。
学生活动交流、记录。
教师引导学生总结猫和兔的外部特征：身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。
3.[PPT 6 出示]观察记录表
教师课件出示三种记录表，让学生小组讨论选择哪种表格记录，并说一说选择的理由是什么。
表 A
特征 备注
猫
兔
猫和兔的共同特征
表 B
特征
猫
兔
表 C
身体 表面 生殖 幼崽 … … 备注
猫
兔
猫和兔的共
同特征
学生小组交流讨论。
学生汇报自己小组的选择：表 A 和表 B 内容比较详细，便于记录；表 C 需要认真观察并描述，且没
有具体观察项目，要求较高。
4.[PPT 7 出示]小猫的图片
教师提出问题：你知道小猫是怎样出生的吗？
学生根据生活经验汇报。
5.[PPT 8 出示]猫胎生、哺乳的图片
教师引导学生通过图片观察。
学生讨论、交流。
师生总结：小猫在猫妈妈肚子里发育，成熟后直接生出来，这种过程叫胎生；小猫出生后要吸食猫
妈妈的乳汁生活，这是哺乳的过程。猫是胎生、哺乳的动物。
6.[PPT 9 出示]胎生、卵生的图片。
教师提出问题：胎生、卵生有什么不同？
学生根据生活经验汇报。
师生交流：胎生是动物直接生出小动物，卵生是动物产卵，由卵孵化成小动物。胎生提高了后代的
成活率，哺乳使后代在较优越的营养和安全条件下迅速成长。卵生成活率相对低一些。
[PPT 10 出示]活动记录表
教师指导学生记录胎生和卵生不同。
7.教师提出问题：你知道像猫、狗这样胎生、哺乳的动物还有哪些？
学生汇报：狗、老虎、狮子等。
8.[PPT 11 出示]活动记录。
教师指导学生把自己观察结果记录下来，猫和兔的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
9.[PPT 12 出示]哺乳动物的共同特征。
教师课件出示：像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，
哺乳。
活动二：它们属于哺乳动物吗？
1.[PPT 13 出示]海豚、马、鹰、壁虎、猩猩等的图片。
教师提出问题：这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？
学生小组讨论。
教师引导学生总结：海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。鹰、壁虎不是哺乳动物。
2.[PPT 14 出示]更多动物的图片。
教师提出问题：这些动物分别有哪些特征？它们是否属于哺乳动物？
学生小组讨论。
教师适时评价，纠正。
3.[PPT 15 出示]活动记录。
教师指导学生完成记录表，将属于哺乳动物的动物用“√”标出来。
三、拓展活动
1.[PPT 16 出示]拓展活动。
教师课件出示活动要求：鸭嘴兽属于哪一类动物？查找资料，了解鸭嘴兽的特点。
2.[PPT 17 出示]鸭嘴兽图片。
教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。
【板书设计】
哺乳动物
猫 判断 袋鼠 虎 熊
哺乳动物 有毛、胎生、哺乳 猩猩 青蛙
兔 海豚 马 鹰
判断
鸭嘴兽
【记录表】
5 我国的珍稀动物
【教材分析】
《我国的珍稀动物》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第五课时。
本节课以寻找我国有哪些珍稀动物为切入点，感受珍稀动物数量稀少，接着让学生探究珍稀动物濒临灭
绝的原因，最后通过了解我国保护珍稀动物的措施，提高学生珍惜动物、保护环境的意识。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，让学生知道每年4月8日是国家珍稀动物保护日，思考我们
能为保护珍稀动物做些什么。第二部分活动过程，寻找我国有哪些珍稀动物，让学生感受到珍稀动物越
来越少的危机感；探究珍稀动物濒临灭绝的原因，通过分析原因，为如何制定保护珍稀动物的措施提供
理论依据；了解我国保护珍稀动物的措施，通过思维碰撞，全面总结如何保护珍稀动物，树立保护动物
的意识。第三部分拓展活动，通过查阅资料或实地调查，了解周围的野生动物生活环境、生活习性和生
存现状。
本节课内容围绕提出问题、分析原因、解决问题这一线索展开探究，符合学生的认知规律，培养学
生珍稀动物的同时锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养。
【学生分析】
四年级学生对动物王国内的昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等外形特征、生活环境有了一定的了解，
知道动物是如何接触和感知环境的，只有适应周围的环境才能很好的生存。但是，对不能适应周围环境、
濒临灭绝的动物了解不多，如何改善珍稀动物的生存环境，保护珍稀动物认识不足。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道我国有哪些珍稀动物。
2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。
3.了解我国保护珍稀动物的措施。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能通过搜集资料，了解我国珍稀动物的生活环境、生活习性及生存现状。
2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护珍稀动物的意识。
【重 难 点】能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。
【器材准备】
学生准备：我国珍稀动物的图片和文字资料。
教师准备：课件、相关视频资料。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示]课题《我国的珍稀动物》
2.[PPT 2 出示]大熊猫活动的视频
根据视频和课前资料的搜集，学生说说对大熊猫的了解。
师：大熊猫以憨厚可爱的形象赢得了大家的喜爱，大熊猫是我国的“国宝”，也是国家一级保护
动物。
我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，有着丰富的动物资源，这节课我们就一起学习我国的珍惜
动物。
板书：我国的珍稀动物
二、活动过程
活动一：我国有哪些珍惜动物？
1.[PPT 3、4 出示]出示珍稀动物金丝猴、朱鹮、华南虎、白头叶猴的图片。
教师提问：你们认识这些动物吗？
学生交流汇报。
资料补充：
朱鹮：曾广泛分布于中国东部、日本、俄罗斯、朝鲜等地，由于环境恶化等因素导致种群数量急剧
下降，至 20 世纪 80 年代仅中国陕西省洋县秦岭南麓有唯一 7 只野生种群。
金丝猴：金丝猴是中国国家一级保护动物，金丝猴曾广泛分布在中国的华南、西南、东南和中部地
区，以及西北的陕西和甘肃等省。然而，由于栖息环境的改变，导致了许多地区金丝猴种群的灭绝。世
界上的金丝猴现在仅存 4 个物种，这些种群之间已呈现明显隔离状态。
按照以上方法，指导学生认识其它几种珍稀动物。
2.[PPT 5 出示]你还知道哪些我国的珍稀动物？
学生回答，教师补充。
提出问题：为什么称这些动物是珍稀动物？
学生交流讨论。
预设：
生：因为它们的数量很少。
生：有的甚至快没有了。
生：它们的分别范围也很小。
师生共同了解珍稀动物的现状。
3.[PPT 6 出示]总结
教师总结：中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家之一。
很多动物的数量正在慢慢减少，它们是我国的稀有动物。
4.[PPT 7 出示]记录表
教师提出问题：说一说，我国一些珍稀动物的生存状况怎样？将你知道的记录下来。
学生记录。
活动二：珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？
1.[PPT 8 出示]学生讨论情境图。
教师引导学生分析珍稀动物濒临灭绝的原因。
学生讨论交流。
学生汇报。
2.[PPT 9-10 出示]珍稀动物濒临灭绝原因的图片。
教师引导学生思考珍稀动物濒临灭绝的原因。
师生总结：自然条件的变化、动物繁殖和生存能力差等原因都会导致珍稀动物濒临灭绝。
3.教师提出问题：你还知道哪些珍稀动物濒临灭绝的原因？
学生讨论交流。
学生汇报。
4.[PPT 11 出示]活动记录。
教师指导学生记录小组讨论结果。
5.[PPT 12-13 出示]珍稀动物灭绝的其他原因图片。
教师补充：滥捕滥猎、环境污染也能导致珍稀动物的灭绝。
活动三：了解我国保护珍稀动物的措施。
1.[PPT 14 出示] 国际珍稀动物保护日
师生交流：每年的 4 月 8 日是国际珍稀动物保护日。针对我国的一些珍稀动物正面临濒临灭绝的现
象，我们也采取了一系列措施。
2. [PPT 15 出示]学生讨论的情境图。
教师提出问题：我们怎样保护珍稀动物？
学生讨论交流。
学生汇报。
3.[PPT 16-17 出示]我国保护珍稀动物的措施。
教师介绍我国保护珍稀动物的措施：我国为保护珍稀动物建立自然保护区、人工喂养、制定《野生
动物保护法》等措施。
4.[PPT 18 出示]更多保护珍稀动物措施的图片。
教师提出问题：你还知道哪些保护珍稀动物的措施？为了保护珍稀动物我们自己可以怎么做呢？
学生交流讨论。
学生汇报。
教师补充：海关部门严查野生动物走私，加强宣传教育，营造良好的社会氛围等。
5.教师总结：同学们，保护珍稀动物是我们义不容辞的责任，希望大家时时处处关心野生动物、保
护野生动物，让它们长期繁衍下去。
6.[PPT 19 出示]活动记录。
教师指导学生完成记录。
三、拓展活动
[PPT 20 出示]出示探究任务：了解当地的珍稀动物种类。
教师：请同学们课下通过查阅资料或实地调查，了解周围的珍稀动物的种类及其生活环境、生活习
性和生存现状。
【板书设计】
5.我国的珍稀动物
【记录表】
第二单元 物体的运动
6 测量距离和时间
【教材分析】
《测量距离和时间》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第一课时。
本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问题，以探索测量距离和时间的为主线，帮助学生在已有
的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互
合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？”，
提示学生准备材料：卷尺等。基于学生的生活经验，启发学生思考的方向，揭示探究主题；指导学生为
课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：量一量两棵树之间
有多远。通过呈现分别用脚、用步、用庹、用木棒、用卷尺等方法测量两棵树之间有多远的图片。指导
学生采用多种方法测量两棵树之间有多远，并记录测量的结果，初步建立“距离”的概念。活动二：测
一测跑一段距离需要多长时间。呈现了三名学生测量跑一段距离需用多长时间的图片。指导学生使用电
子停表来测量时间。资料卡对电子停表的使用提供了方法指导。
第三部分拓展活动：“了解精确测量距离的工具有哪些。指导学生认识到日常生活中，测量距离的
工具有很多，大部分工具是比较粗放的，不能精确测量，提示让学生认识能精确测量距离的有关工具，
了解精确测量工具的使用方法。
本课遵循从生活入手，从常用的方法入手，结出测量距离和时间的方法入手，引导学生通过动手操
作，观察现象，并熟练掌握测量距离和时间的方法，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。但对如何
精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断
理解和掌握。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。
情感态度价值观：
1.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标
1.在了解测量距离工具的基础上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【重 难 点】测量距离和时间的方法。
【器材准备】
学生准备：卷尺等
教师准备：课件、评价表等
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT 2 出示]活动准备的图片。
2.提出问题：要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？
3.学生根据自己的经验交流如何测量两地之间有多远。
提示学生准备上课时能测量距离的材料。
二、导入新课
同学们，你知道学校到家有多远吗？你每天来上学用多少时间呢？这节课，我们就来学习测量距离
和时间的方法。
三、探究过程
（一）量一量两棵树之间有多远。
1.提出问题：量一量两棵树之间多远？可以有哪些方法来测量？需要用到哪些工具？
学生以小组为单位讨论测量两棵树之间有多远，需要用到什么工具，用什么方法测量。
小组间进行交流，确定测量两棵树之间有多远的方法和使用的工具。
2.在校园内测量两棵树之间有多远。
3.[PPT 3 出示]用脚长测量两棵树之间有多远。
4.[PPT 4 出示]用步长测量两棵树之间有多远。
5.[PPT 5 出示]用庹长测量两棵树之间有多远。
6.[PPT 6 出示]用木棒长测量两棵树之间有多远。
组织学生用脚、用步、用木棒测量两棵树之间有多远，并记录测量结果。
7.交流测量的结果，教师根据学生汇报的测量结果的不同。
8.[PPT 7 出示]“为什么都是用脚测量、用步测量、用木棒测量，测量的结果不一样呢？结果不一样
的原因是什么呢？”
学生讨论为什么测量结果之不同，明确因为测量过程中脚长、步长、木棒长是不同的，也就是计量
单位不同。
9.组织学生手拉手展开双臂来测量两棵树之间有多远。
10.[PPT 8 出示]用庹测量时为什么各组之间测量的数不一样？
学生思考由于不同学生展开双臂长是不一样的，所以各组测量的展开双臂数也就不一样。教师引导，
不同同学不一样，哪么计量单位一样吗？把两棵树之间有多远记录合适吗？
学生思考由于不同同学展开双臂长不一样，单位不统一，就不能记录两棵树之间有多少长。
教师提问：怎样测量才可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数呢？
学生讨论交流，一个人展开双臂的测量两棵树之间有多远，就可以把两棵树之间有多远记录为多少
展开双臂数。学生想出一个人测量两棵树之间有多少展开双臂数的方法。
11.指导学生比较用脚、步、木棒、庹测量的两棵树之间有多远，能比较谁测量的更准确吗？
学生交流，明白由于脚、步、木棒、展开双臂数都不一样，所以不能来准确比较两棵树之间有多远。
12.教师提问：用什么样的工具测量，才能准确测量出两棵树之间有多远呢？
13. [PPT 9 出示]用卷尺测量两棵树之间有多远。
指导学生选择合适的工具，进行测量，并记录测量结果。
学生比较记录的结果，从而得出两棵树之间有多远，也就是距离。
引导学生明确利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。
14.[PPT 10 出示]两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。
（二）测一测跑一段距离需要多长时间？
1.[PPT 10 出示]电子停表的使用。
教师演示电子停表的使用方法：先将电子停表归零，按下开始键进行计时，按下停止键停止计时。
2.[PPT 11 出示]测量跑一段距离需要多长时间.
记录两位同学绕操场一圈所用的时间。要求学生轮换使用电子停表进行计时，熟练掌握电子停表的
使用方法。
学生小组内整理自己的记录的时间，进行交流、讨论、比较。
小结：时间的单位有时、分、秒。
3.计时工具和计时方法的演变。
在历史进程中，我们的祖先在不同的时期发明和制造了各种适应当时社会经济发展和人们生活需求
的计时器。其中主要有圭表、日晷、水钟、机械计时器等。
除上述几种主要的计时器外，还有其他一些计时方法。如，一炷香、一盏茶等。
四、拓展活动
1.[PPT 12 出示] 了解精确测量距离的工具还有哪些？
2.请同学们课下根据自己 5 秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距。
【板书设计】
测量距离和时间
两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。
时间的单位有时、分、秒。
7 运动物体的位置和快慢
【教材分析】
《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第二
课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述和物体运动快
慢等问题，以探索运动物体的位置和运动物体的快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活
动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程
中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位
置的？”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题；
指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括四个活动：活动一：怎样判
断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。
指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标
准进行描述。活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立
作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生
之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：测一测，比一比谁
跑得快。呈现了三幅学生在跑道赛跑的场景图，分别体现的是相同距离跑了不同时间、相同时间跑了不
同距离、不同时间又跑了不同距离。使学生意识到可以用不同的方式比较物体运动的快慢。通过 “物体
运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的单位有千米/小时、米/秒等”的呈现，使学生知道用速度
的大小来描述物体运动的快慢。活动四：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适？呈现了自行车、汽
车、高速列车、飞机图片及两个卡通人物说出的泡泡语“我从资料上看到，高速列车的速度是……”和
“从北京到上海，我选择乘坐高速列车”。引导学生体验和比较不同交通工具的速度，出行时要选择合
适的。第三部分拓展活动：“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。
引导学生查阅列车运行时间及各地之间的距离，发现列车运行过程中的速度规律。
本课遵循从生活入手，利用观察、测量、比较、判断等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，
观察现象，并熟练掌判断运动物体位置和测量物体运动快慢的方法，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的，能初步判断物体
运动的快慢。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置和精确判
断物体运动的快慢还不很了解，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。
2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
科学探究目标：
1.能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2.在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。
3.能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。
情感态度价值观：
1.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；
2.尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。
3.乐于尝试运用多种思路、多样方法比较物体运动的快慢。
科学、技术、社会与环境目标
1.通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。
2.结合高速列车的速度提升，意识到人类的需求影响科学技术的发展。
【重 难 点】判断运动物体位置的方法，计算物体运动的速度。
【器材准备】
学生准备：卷尺等
教师准备：课件、电子停表等
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT 2 出示]活动准备的图片。
2.提出问题：外出途中，你是怎样向他人描述你所处的位置的？
3.学生根据自己的经验交流如何描述自己所处的位置的。
提示学生准备上课时用到的材料。
二、导入新课
1.[PPT 3 出示]在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在 2000 米高空飞行，突然发现
脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧
的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。
同学们，这个故事是真的吗？可能发生吗？本节课我们来揭秘。
三、探究过程
（一）怎样判断物体是运动的？
1.教师故意走动，问：老师现在在干什么？（走动）为什么说老师动了？（位置发生了变化）那么
同学们呢？（没动）同学们的位置没有变化，这就是静止。
同学们是怎样判断我是动了，而又怎样判断你们没有动呢？（让学生说出自己的理由）
2.[PPT 4 出示]汽车行驶在公路上。
请同学们仔细观察，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为什么这样说？
学生相互交流自己的判断，并说明自己是如何判断的。
3.[PPT 5 出示]要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物
体叫参照物。
4.[PPT 6 出示]我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
5.[PPT 7 出示]跳远图片。
6.[PPT 8 出示]蜗牛爬行和玩滑梯图片
让学生说一说图上物体位置的变化，对物体的运动和静止做出判断。在判断物体的运动和静止时，
教师指导学生多选择几种物体，多选择几种参照物，来判断物体是运动还是静止的。提高学生选择参照
物和判断物体运动和静止的能力。
（二）描述运动物体在某一时刻的位置。
1.[PPT 9 出示]活动要求
五个同学一组，一同学位置不变作为参照物；另一个同学带着计时工具按照一定路线行走，边走边
报出时刻和自己相对另一个同学的方向，每隔一段时间报一次自己的位置，两个同学标记出报时时运动
同学所处的位置，并测量出站立不动同学和运动同学之间的距离；另一个同学记录好报出的时间、方向
和两个学生之间的距离。
2.学生按照活动要求进行活动，记录好测量的数据，教师巡视指导。
3.学生依据记录描述运动物体相对于另一个物体的位置。要求小组内每一个同学都要描述，各小组
之间相互补充，完善运动物体相对位置的描述。提示学生描述时，仿照教科书上“10 时 15 分，小红在小
明的南方，距离小明……”进行描述。
4.[PPT 10 出示]运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
（三）比较物体运动快慢的方法
1.测量跑的时间和距离
（1）[PPT 11 出示]测量同学跑 50 米所用的时间。
（2）[PPT 12 出示]测量同学 8 秒钟跑的距离。
（3）[PPT 13 出示]测量同学用不同时间，跑出的距离。
2.分析、比较谁跑的快
（1）距离相同时，比时间。
提出问题： 50 米跑是怎样决出名次的？谁能和大家说明一下？
学生发言
教师总结：在运动会上，我们确实是通过比较竞赛运动员所用时间的多少，来比较他们跑得快慢的。
（2）时间相同时，比距离
提出问题：跑相同时间怎样比较谁跑得快？
学生发言
教师总结：不错，在平时我们也经常通过比较运动员在相同时间所跑路程的长短，来比较他们跑得
快慢的。
[PPT 14 出示] 距离相同 比时间 时间少的快；时间相同 比距离 距离长的快
（3）时间、距离都不相同时，比速度
提出问题：跑不同时间，不同距离，怎样比较谁跑得快？
学生讨论交流（教师提示：能不能把这个问题转化成第 1 个或第 2 个问题）
学生发言
教师总结：时间、距离都不相同时，人们确实是把这种问题转化成了第 1 个或第 2 个问题来解决的：
A:比较单位时间（1 秒钟、1分钟、1 小时……）内物体通过的距离，物体通过的距离长的运动得快。
计算方法：路程÷时间
B:比较物体通过单位路程（1 米、1千米……）所用的时间，所用时间少的物体运动得快。计算方法：
时间÷路程
人们通常是采用 A: 比较单位时间（1 秒钟、1 分钟、1 小时……）内物体通过的距离，来比较物体
运动得快慢的。这就是速度（单位时间内物体通过的距离）。
速度＝路程÷时间
[PPT 15 出示] 运动得快慢的可以用速度大小来表示。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。
4.测速度的方法
（1）学生讨论交流
（2）教师总结：根据速度的计算方法，我们要想法测出物体通过的路程，同时测出物体通过这段路
程所用的时间，然后用公式“速度＝路程÷时间”进行计算。常用速度单位有米/秒、千米/小时
（二）交通工具的选择
1.[PPT 16 出示]常用交通工具速度资料：
人:4-20 公里/小时(刘翔比赛中是 30 公里/小时!马拉松的平均速度 24 公里/小时!)
自行车:10-40 公里/小时(在比赛中最高可达 60 公里/小时)
摩托车:30-100 公里/小时(在比赛 MOTOGP 中可达 320 公里/小时)
汽车: 40-180 公里/小时(在 F1 大赛中最高记录好像是 380 公里/小时)
火车;80-300 公里/小时(磁悬浮列车可达 430 公里/小时)
机:500-1800 公里/小时(某些高速侦察机可超过 3600,相当于一秒钟跑一公里!!)
在生活的一般速度可定为:人 5公里/小时,自行车15公里/小时,摩托车 60公里/小时,汽车 80公里/
小时,高速列车 300 公里/小时,飞机 1000 公里/小时。
（2）提出问题
A:北京到上海路程大约是 1200 公里，王明一家从上海到北京去旅游，你认为选择那种交通工具较为
合适？李强有急务要从北京去上海，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。
B：王老师家离学校 10 公里，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。
C：16 岁的小明家离学校 1 公里，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。
（3）学生分组讨论，班内交流。
（4）教师小结：交通工具的选择应当综合考虑任务需求、时间成本、财力成本等各方面因素，才能
选择出最佳的交通工具。
四、拓展活动
1.[PPT 17 出示]课下查阅列车及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。
分析各个车站之间的距离和列车在各个站点之间用的时间，计算列车在各个站点之间的运行速度，
比较速度的变化。
【板书设计】
运动物体的位置和快慢
参照物
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
距离相同 比时间 时间少的快
时间相同 比距离 距离长的快
速度＝路程÷时间
运动得快慢的可以用速度大小来表示。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。
8 运动与力
【教材分析】
《运动与力》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第三课时。本节课
以学生生活中常见的物体为载体，指导学生观察、描述物体的不同运动状态；学生尝试改变物体的运动
状态，知道这是力作用的结果。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样让自行车动起来？怎样改变自行车运动的
快慢？”通过设置问题引导学生的思考方向, 材料包出示学生需要准备的研究材料,提示学生提前准备研
究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，由三部分组成，①通过图片展示不同运动状态
的物体,:荡动的秋千、公路上行驶的汽车引导学生明确什么是运动状态的变化。②怎样改变物体的运动
状态？学生分别尝试改变风车、空易拉罐、笔盒的运动状态。引导学生用多种方法改变物体的运动状态，
体会到改变物体的运动状态需要给物体施加力。③通过现象推断出运动的物体具有能量。第三部分拓展
活动，联系生活, ,观察生活中运动的物体，了解它们的运动状态是怎样发生改变的。进一步感受到改变物
体的运动状态需要给物体施加力。将探究延伸到课外并培养学生的实践能力。
本课通过简单的观察和动手体验活动，让学生在倾听、表达的基础上，引导学生明确什么是运动状
态的变化。体会到改变物体的运动状态（即改变物体运动的快慢，使物体启动或停止），需要给物体施
加力。推出运动的物体具有能量的结论。
【学生分析】
物体的运动必然是力作用的结果，学生在学习第二单元《物体的运动》时，对力已有了初步的体验
和感受。而且学生在日常的生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动，水力
可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存
在，不知道物体的运动状态和力的关联，进而寻找物体运动状态改变的原因，激发学生探究运动与力的
关系，从中体验和感受到科学探究的乐趣。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的
物体具有能量。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。
2.愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。。
【重 难 点】改变物体的运动状态，需要给物体施加力。
【器材准备】
学生准备：纸风车、空易拉罐、矿泉水瓶、核桃
教师准备：小球、小车、小铁锤
【教学过程】
一、导入
1.师：我们来上一节科学课，这节课有好多玩具，你喜欢玩吗？
生：喜欢！
[PPT 3 出示]师：出示纸风车。（拿出风车）这是风车，小组内玩一玩吧！想一想，是什么让风车转
起来的？要想让它转得更快，可以怎样做？
学生分组玩风车。
2.师：请同学们来分享一下你的发现。是什么让风车转起来的？
生：使劲吹气、用手扇风等。
教师引导说出：用力；是力让风车转起来。
师：那我们想让风车转的更快，你是怎么办的？
生：加大力量。
[PPT 4 出示]怎样让风车转的更快？
3.师：对，看来，风车的转动与力有关。那么，其他物体的运动呢？是否也与力有关系呢？这节课，
我们一起来研究《运动与力》。
4. [PPT 5 出示]板书课题，同时课件出示课题。
二、探究活动
（一）观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。
1.师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？[PPT 6 出
示]秋千和汽车的运动状态。然后描述一下这些物体的运动状态。
[PPT 7 出示]教师播放荡秋千的视频。
2.学生小组讨论。
3.师生交流：荡秋千时，秋千开始时是静止的，推动秋千后，秋千开始运动，在运动过程中有时快，
有时慢，最后会慢慢停下来。骑自行车时，自行车有时会快，有时慢，有时……
师：同学们非常善于观察，从生活现象中，发现这么多科学道理，那么你还能描述更多物体的运动
状态吗？
生：汽车行驶时，有时快有时慢，有时……
生：扔铅球时，铅球……
生：工人叔叔拉车时……
4.[PPT 8 出示]师生小结：物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，
都是物体运动状态的变化。
（二）怎样改变物体的运动状态？
1. [PPT 9 出示]师：同学们刚才描述的物体运动的状态都很好，那么物体的运动状态是怎样改变的
呢？
生：荡秋千时，我们一推它，它就动了。
生：跑在路上的汽车，一踩油门，车就跑快了。
师：同学们说的都很好，那么看来物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关，这种东西是什么呢？
下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态，我看能不能找出这种神秘的东西。
师：请你们拿出纸风车、易拉罐、还有铅笔盒，你们想办法让这几种物品都动起来，看看有什么发
现。
2、学生分别做实验，让这些物体动起来，改变它们的运动状态。
3、学生汇报交流发现。
师：通过活动，你们有什么发现？哪个小组给大家分享一下。
生：纸风车静止时，我用嘴吹了一下，它就转起来了，我再用大力吹，它就转的快了。
生：我用手推易拉罐，易拉罐就开始滚动，然后我用大力气推它，它就滚动的更快了，最后我用手
阻挡它，它就停下来了。
生：铅笔盒……
师：那么你们找到这种神秘的东西了吗？
生：是力。
[PPT 10 出示]师：很棒！同学们都有一双善于发现的眼睛，通过这几个小活动我们真切感受到了有
力的存在才会使物体的运动状态发生改变。
4. [PPT 11 出示]师生小结，课件出示结论：
改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。
（三）运动的物体具有能量吗？
师：当我们给静止的物体施加力之后，物体就运动了，那运动着的物体是否具有能量呢？
生：我觉得应该有。
师：说一下理由，可以举例说明。
生：我看到落下的雨滴落到水里会溅起水花，说明向下落的雨滴有能量。
生：被踢飞的足球砸到感到很疼，说明运动的足球也有能量。
生：……
师：同学们先看一段视频，注意观察，这些一些运动的物体碰到其他物体后，其他物体有什么变化。
1. [PPT 12 出示]课件出示视频：人们扔出的保龄球，将球瓶撞到的场景；快速挥动的高尔夫球杆将
高尔夫球打飞很远的场景。
师：同学们说说球瓶是怎么倒的？高尔夫球怎么飞出去的？
生：保龄球滚过去后，就把球瓶砸倒了。
生：挥动的杆子把高尔夫球打飞了。
师：同学们观察的很好。下面我们也做几个游戏，看看有什么发现？
1. 学生分别做用小球砸矿泉水的游戏和砸核桃游戏。教师同时出示活动要
求。
师：同学们，我看你们都玩的很尽兴，你们通过这几个游戏有什么发现？哪
个小组先给大家分享一下。
生：我们发现扔出的小球，会把矿泉水瓶砸倒，说明扔出的小球是由能量的。
生：我们将锤子举起来，向下砸去，核桃就碎了，说明锤子这时是有能量的。
师：看来同学们都有重大发现。
3.师生小结：运动的物体具有能量。
4.师：同学们你们知道吗？像我们刚才这样，依据事实，推出结论，这就是在推理。
课件出示：依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，推出运动的物体具有能
量的结论，就是在推理。
三、拓展活动
[PPT 13 出示]师：生活中，还有更多运动的现象，请同学们课下继续观察生活中运动的物体，说一
说它们的运动状态是怎样发生改变的。
【板书设计】
运动与力
力可以改变物体运动的运动状态
运动的物体具有能量
9 运动的形式
【教材分析】
《运动的形式》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第四课时。本课
设计了观察小球的运动、观察更多物体的运动、分析生活中物体的运动形式等相关内容作为学生探究主
题，从而使学生意识到生活中的物体有不同的运动形式。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书再现了一个生活中常见到的活动场景，即学生拿着
纸风车奔跑，纸风车迎风转动的情景。根据这一情景，导语提出了本课将要探究的方向：当拿着纸风车
奔跑时，奔跑的人在做什么运动？纸风车在做什么运动？第二部分活动过程。活动一让小球动起来，让
学生用图示的方式，将小球的运动轨迹画出来；活动二让更多的物体动起来，学生先想办法让物体运动
起来，然后观察运动物体上标注点的相对位置变化，再用图示的方式将标注点的位置变化情况画出来。
活动三探究运动的物体包含哪些运动方式，让学生明确物体各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们
往往是相互联系彼此关联的。第三部分拓展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形式，通过对运动的
自行车的观察，更好地理解运动的形式。
本课学习内容可以开阔学生视野，学生通过活动，进一步了解生活中物体的运动形式，有利于学生
形成正确的科学态度。
【学生分析】
四年级的学生对物体的运动有了一定的了解,知道生活中常见的物体运动的形式，但他们对物体运动
形式的认识却是肤浅的片面的，仅限于有限的生活经验，没有形成系统的科学认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式；
2.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
科学探究目标：
在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
情感态度价值观：
能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
培养对科学、技术的好奇心和求知欲。
【重难点】
1. 通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
2. 用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息。
【器材准备】
学生准备：搜集关于物体运动的形式相关资料。
教师准备：小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表。
【教学过程】
一、游戏导入
1. [PPT 1 出示] 课题《运动的形式》。
2. [PPT 3 出示]老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你知道怎么玩吗
（学生自由发言）
3.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观察风车是怎么运动的，手
持风车的同学又是怎样运动的。
（学生观察汇报。）
4.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题——《运动的形式》。
二、活动探究
活动一：让小球动起来
1. [PPT 4 出示]（出示小球）老师这还有一个好玩的玩具，请同学们按小组玩一下，在玩的过程中画
出它的运动路线。
2.学生活动：利用不同的玩法让小球动起来，并画出它的运动路线。
玩小球记录单
我们的玩法 小球的运动路线
…… ……
3.展示汇报。
4.小结:小球可以进行直线运动,也可以进行曲线运动。
活动二：让更多的物体动起来
1.[PPT 5 出示]教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎么让它们也动起来？
（学生小组讨论）
2.汇报实验方案
（1）在桌面上推小木块。
（2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。
（3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。
3.教师引导：为了便于记录它们的运动路线，在这些物体上标记两个点，用这两个点的运动路线表
示该物体的运动路线。
4. [PPT 6 出示]学生实验并记录，教师巡视指导。
我的方法 运动路线
木块
钢尺
风车
…… …… ……
5.小组汇报。
6.小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。
活动三: 探究运动的物体包含哪些运动方式
1. [PPT 7 出示]教师出示购物车、电风扇、座钟等图片，让学生说一说这些物品工作时,哪些部位在运
动
（学生根据生活经验自由发言）
2.提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各部位的运动方式。
物品名称 运动部位 运动形式
购物车
电风扇
座钟
……
3.小组汇报。
4.小结：一个运动的物体可能包含多种运动方式。
三、拓展活动
说一说运动的自行车包含哪些运动形式。
【板书设计】
运动的形式
1. 按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
2. 物体的运动形式有平动、振动、转动等。
【记录表】
玩小球记录单
我们的玩法 小球的运动路线
…… ……
我的方法 运动路线
木块
钢尺
系有细绳的螺帽
风车
10 车来了
教学目际：
1. 知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见的交通安全标线，了解交通安全
的常识，掌握自我教护、避险与逃生基木技能。
2. 能基于所学知识，对列车行驶中气流交 化提出可探究的科学问题∶能基于所学知识，制订探究列车
带动流变化的探究实验计划，并展开探究活动;能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论。
3. 在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
4. 珍爱生命，具有自我保保护意识，培养社会责任感重点知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸
引力，认识生活中常见交难点通安全标线。
重点难点：知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见 交通安全标线。
学情分析：四年级的学生对火车并不陌生，但是并不知道为什么要离火车远一点，本节课的教学目的就
是让学生明白快速行驶的火车产生吸力的原理。
导入新课师∶这是老师出差时在高铁站拍摄的一段视频，认真观察、仔细倾听，你能发现哪些安全信息
学习新课∶车来了
（一）站台上为什么要设置安全线
1. 提问∶站台上为什么要设置安全线
2. 有没有车辆从你身旁附近快速经过时的经历，有什么感受
3. 播放道路上车辆快速通过时的视频
4.猜测∶越过安全现，会有什么危险 能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢 8.做这个实验有哪些要
注意的地方 两张纸不能离得太远也不能太近可以用吹风机来吹风，效果会更好师总结∶空气流动速度越
快，这两张纸会贴在一起。
（二）为了杏仁安全，道路上设置了哪些标线
（三）1.引导学生观察教课上呈现的 4 幅图片
2. 你们还知道哪些交通标志、标线
3. 利用资料卡了解安全岛的知识。
（四）我们应该怎样注意交通安全
1. 引导学生观察教科书上的 3 幅图，说一说这样做的好处。
2.出示不注意交通安全的图片，说说为什么不能这样做。
3.如果不幸真的发生了交通事故，我们应该怎么处理呢
4.生活中你们是怎样注意交通安全的
第三单元 电的本领
11 灯泡亮了
【教材分析】
《灯泡亮了》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《电的本领》单元的第一课时。本课主要
是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释
切断闭合回路是控制电路的一种方法。
教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？
引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮
起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电
池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，
小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮
灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，
然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个
闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，
在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡
同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究
持续进行下去。
【学生分析】
随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯
的现象，但是关于电路知识学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的
一般过程，培养学生的科学素质。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。
2.明形成电路的条件。
3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。
情感态度价值观：
能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解电在日常生活中的应用。
【重 难 点】
重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。
难点是解释切断闭合电路是回路是控制电路的一种方法。
【器材准备】
教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。
【教学过程】
一．导入新课
[PPT 3、4、5 出示]出示美丽的夜景图片。引导学生说出五彩的灯光我们的城市更加美丽，设置疑
问：灯泡是怎么亮起来的？激发学生的学习兴趣，引入新课。
（板书课题：灯泡亮了）
二．探究活动
●连一连，怎样让小灯泡亮起来。
1.认识小灯泡。
[PPT 6 出示]课件出示小灯泡的结构图，让学生分别认识玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、连接
点，并小组讨论各个部分的作用，然后把活动手册完成。教师巡视并指导。
分别请各小组回答小灯泡各部分的名称和作用，回答不完善的引导其他小组进行补充纠正。
[PPT 7 出示]问：有了灯泡，还需要哪些器材灯泡才能发光呢？
出示给学生提供的实验器材：灯泡、灯座、电池、导线等，让学生进行选择并说明选择的原因。
电池是提供电的，我们也称为电源。那你知道导线的作用是什么吗？灯泡呢？教师引导学生回答。
（像灯泡一样，我们把消耗电能的电器称为用电器。导线是起到传输电流的作用。）
2.让灯泡亮起来。
[PPT 8 出示]老师给同学们准备了导线、小灯泡、电池，有了这些器材我们怎样让灯泡亮起来呢？
请小组讨论，制定你们的实验方案。小组汇报，全班补充。
师提示：动手之前先动脑，探究之前先说一说在实验时注意事项。
[PPT 9 出示]重点提示：注意千万不要把电池的两端直接用导线连在一起。
[PPT 9 出示]为了便于操作，教师要准备一些辅助性材料：用来固定电池的电池夹，可以固定小灯
泡的灯座，教师要给学生演示电池放的位置，导线连接方法，提示学生规范操作是实验成功的基础。
引导学生选择合适的材料动手连一连，让小灯泡亮起来，在自由组装中认识各材料在电路中的作用，
知道连接各个器材都需要用导线。
先让学生分组操作，然后在全班展示自己组装的电路，让学生互相观察并思考，你们在探究中用到
了几样器材？
教师概括：小灯泡亮起来需要电池、电线、小灯泡这三种器材。
3.反思灯泡不亮的原因并改善教学方案。
遇到连接后灯泡不亮的小组，教师引导学生互相观察灯泡不亮的线路，“为什么不亮”？小组内思
考灯泡不亮的原因，并调整自己的探究过程。
师引导学生发现：小灯泡亮起来的线路是一个闭合的回路，灯泡不亮的线路是断开的，不闭合。引
导学生知道这个线路是电流所流经的路径，所以我们给起个名字叫电路。并进上步引导学生发现，这样
连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，我们家里的灯泡有开关。
●试一试，怎样控制灯泡的亮灭。
1.认识开关。
[PPT 10 出示]出示开关，老师给同学们准备了开关，首先观察开关的结构。
2.连接能自由控制灯泡亮灭的电路。
我们刚才连的电路的基础上，加上开关，连接一个能控制灯泡亮灭的电路，并操作电路，看看你有
什么发现？
引导学生发现:电路闭合时灯泡能亮，电路不闭合灯泡就灭了。
师：试一试，怎样能方便地让线路闭合、断开呢？有没有更好的方法控制灯泡的亮灭呢？
根据生活经验，学生能猜测到可以用开关，合上开关，灯泡亮起来，打开开关，灯泡不亮。
引导学生观察开关的构造，互相说一说开关控制电路闭合的原理。
学生设计并补充实验方案，能根据设计的实验方案进行有效的探究，验证自己的猜想。教师注意引
导，让学生意识到切断闭合回路是控制电路的一种方法，电路的通断是可以被控制的。
3.引导学生画电路图。
教师提示：实验完成后，用实物图的形式或用线路图的形式在活动手册上将自己实际连接的电路画
出来。
学生自己画线路图，小组内交流，观察相同点和不同点，讨论：用什么样的画法既准确又快速的画
出线路图？全班互相借鉴和补充。
教师展示电路图中各种用电器的符号，让学生根据符号再修改自己的线路图。
4.认识简单电路，知道简单电路的组成。
教师利用学生的电路图，边总结边解说：电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源；灯泡是用
电工作的，我们生活中还有哪些是用电工作的？
生：电视机、电冰箱、洗衣机、电脑……
师：凡是用电工作的，人们统称用电器；电线又叫导线。
师：谁来说一说一个完整的电路由哪几部分组成？
学生回答并全班补充。
[PPT 11 出示]教师总结：一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。
全体同学起立，拉起手来，我们手拉着手，心连着心，这就好像我们今天学习的完整的电路，在这
个电路里，只要开关一闭合，灯泡就亮了，如果某个部分结合不好，断开了，灯泡还能亮吗？
生：不能。
师：要想让小灯泡亮起来，我们就要团结，要心齐，要紧密的连接在一起。
三．拓展活动
1. [PPT 12 出示]在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来。
教师出示开始的圣诞树，打开彩灯，问：我们的圣诞树漂亮吗？（照应开头）引发学生思考：在一
个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来 试着连一连。
两个小组的学生合成一个大组，合并实验器材，就有了两个灯泡，利用这些器材设计、连接电路，
让两个灯泡同时亮起来，并画一画电路图。
2.课下观察电动玩具上的开关，是怎样控制电动玩具的，并能及时记录下自己观察到的信息的过程。
【板书设计】
10.灯泡亮了
电源（如电池）
开关
导线 简单电路
用电器（如灯泡）
12 导体和绝缘体
【教材分析】
《导体和绝缘体》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《电的本领》单元的第二课时。本课
主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的
导电性能，说出它们的主要用途。
教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电
吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能
导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。第二部分活动过
程，包括两个活动。第一个活动：哪些材料容易导电？第二个活动：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
首先引导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的
基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘
体是否一定不导电。引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘
体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。
【学生分析】
导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体
材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。本课通过实验引导学生加深对导体和绝缘体的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道有些材料是导体，容易导电。
2.有些材料是绝缘体，极不易导电。
3.能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
科学探究目标：
在教师引导下，能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对导体和绝缘体的探究兴趣。
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标：
了解导体和绝缘体在生活中的应用。
【重 难 点】能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
【器材准备】
学生准备：铜丝、铁丝、铝丝、木筷、橡皮筋、塑料棒等。
教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。
【教学过程】
一、导入新课：
教师出示电池、导线、灯泡和开关，让学生尝试组成一个简单电路。
学生上台连接电路并展示灯泡亮了。教师展示材料包中的材料。
（电线是由什么材料做成的？老师现在把导线换成塑料，闭合开关，小灯泡还亮不亮了？生活中有多种
多样的材料，所有的材料都能导电吗？）
学生进行操作并回答。
（设计意图：让学生在老师的引导下，通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真
观察、勤思考、善总结，才能有所发现。通过了解简易的电路图，既复习了上节课内容，又引出本节课
要研究的问题）
二、活动过程：
1.[PPT 3 出示]哪些材料容易导电？
（1）猜想。
把学生分成几个学习小组，成员之间分工协作。比如有记录的同学、有组织的同学等。
[PPT 4 出示]课件出示实验记录表，教师引导学生思考，材料包中的铜丝、铁丝、铝丝、木筷、橡
皮筋、塑料棒等材料，哪些容易导电呢？引导学生进行自由猜想并将猜想记录实验记录单中。
（设计意图：通过指导学生对不同材料的认识阐述自己的猜想，作出假设，促进学生猜测这一探究
技能的形成）
（2）设计实验方案
小组讨论，用什么方法才能检验材料是否导电呢？
学生 A：我们可以把材料连接到简单电路中。
学生 B：闭合开关，观察灯泡是否发光。
教师引导学生得出科学的探究方案。
（3）进行实验
学生按照小组动手进行实验。注意各自分工，协同合作，相互配合，共同完成，同时将实验结果记
录在表格中。并分析实验的结果与猜想是否一致。
材料名称 我的猜想 实验结果
（设计意图：小组合作，培养学生的团队合作意识；记录实验现象帮助学生将感性认识上升到理性
认识，促使学生养成及时做好科学记录的良好习惯）
（4）分析数据，得出结论
[PPT 5 出示]出示探究技能，引导学生根据实验现象进行总结，小组讨论得出结论并小组之间进行
交流，并且从中认识到这个过程就是在“搜集证据”。
[PPT 6 出示]总结：像铜铁铝这样的材料容易导电，属于导体；像干木头、塑料、玻璃这样的材料
不容易导电，属于绝缘体。
2.[PPT 7 出示]了解导体和绝缘体在生活中的应用。
绝缘体不容易导电，那谁知道绝缘体在生活中有什么应用呢？
导体容易导电，那谁知道导体在生活中应用在哪些方面呢？
学生按照分组进行讨论交流。
A小组：导体可以用来制作导线。
B小组：绝缘体可以防止触电。有绝缘手套，导线有绝缘皮。
C小组：测电笔的头是导体做的。
D小组：绝缘胶带可以包裹裸露的导线。
[PPT 7 出示]出示教科书上的导体和绝缘体应用的图片，引导学生交流导体和绝缘体在生活中的应
用，分析生活中常见材料的性能，举例子描述某些材料的导电性，说出它们的主要用途。
（设计意图：培养学生将所学的知识与生活实际相结合的能力。）
三、拓展活动
[PPT 8 出示]查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电？把探究延伸到课下。提示学生可以采用查阅
资料、访问他人等方法搜集信息，并加以整理，拓宽学生的知识面。
下一节课上课时老师可以组织全班同学进行思考和交流，学生说一说自己的发现，还可以自由
分享探究过程中的收获。引导学生了解当绝缘体条件发生改变的时候，是否一定不导电。
【板书设计】
11 导体和绝缘体
像铜、铁、铝这样的材料容易导电，属于导体
像干木头、塑料、玻璃这样的材料
教学计划及教学设计
第一单元 动物王国
1蚂蚁
2 鱼
3 鸟
4 哺乳动物
5 我国的珍稀动物
第二单元 物体的运动
6 测量距离和时间
7 运动物体的位置和快慢
8 运动与力
9 运动的形式
10 车来了
第三单元 电的本领
11 灯泡亮了
12 导体和绝缘体
13 安全用电
14 生活中的静电
第四单元 消化与呼吸
15 食物的营养
16 食物到哪里去了
17 肠道传染病
18 我们的呼吸
19 呼吸道传染病
第五单元 声音的秘密
20 声音的产生
21 声音的传播
22 声音的变化
第六单元 太阳·地球·月球
23 探索地球
24 认识太阳
25 登上月球
26 月相的变化
第七单元 技术与生活
27 设计小台灯
28 制作小台灯
29 太阳能小台灯
30 技术产品与生活
教学计划
一、所教年级学生现状的分析：
所教四年级一个教学班，共有学生 40 多人。这些学生是第一次接触科学学科的学习。
本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理
论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好
内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的
能力。
二、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：
教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活
中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和
生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知
识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的
测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以
验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的
科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发
展。
在能力培养方面，主要培养以下几种能力：
1、观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教
给学生用显微镜观察叶的内部构造。
2、实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸
水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟
实验。
3、探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。
4、分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识水的三态变化、水在自然界里的循环
及热传递的方式。
5、推理能力：学习运用演绎推理和类比推理的方法，认识露、雾、云、雨、雪、风等
天气现象的成因。
6、想象能力：在观察、实验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。
7、动手能力：学习制作植物动物标本等。
在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育：
1、通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。
2、通过指导学生认识水的三态变化，水在自然界里的循环，风、露、霜、云、雨、雪
的成因等，向学生进行科学启蒙教育。
三、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
四、主要教学活动类型：
搜集信息、现场考察、自然状态下的观察与实验
专题研究、情境模拟、科学小制作讨论辩论
种植饲养、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会
参观访问、竞赛、科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动、角色扮演科学幻想
五、主要教学方法：
探究法、演示法、参观法实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验法、暗示法
七、教学进度
按区教研室的进度进行。
教学设计
第一单元 动物王国
1蚂蚁
【教材分析】
《蚂蚁》是青岛版（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。蚂蚁是地球上最常见、
数量最多的昆虫之一，也是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆
虫类动物的认识。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，感受蚂蚁种类的多样性，
同时培养学生珍爱生命的情感。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课堂探究
活动的开展。第二部分活动过程，寻找蚂蚁，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分，
每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类的，总
结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。第三部分拓展活动，利用昆虫的
特征，到校园中识别昆虫。
本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找与蚂蚁
归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；
昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【学生分析】
四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。很多学生也没有认
真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。
2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
科学探究目标：
1.在教师引导下，学习蚂蚁的外表特征；能描述昆虫的共同特征。
2.借助放大镜对蚂蚁进行有序、细致的观察；能根据昆虫的特征制作昆虫模型。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识，珍爱生命。
【重 难 点】
通过观察，总结昆虫的共同特征。
【器材准备】
学生准备：橡皮泥、牙签、蚂蚁
教师准备：课件
【教学过程】
一、活动准备
在《蚂蚁搬家》的音乐中学生开始本节课的学习。
1.[PPT 1 出示]课题：《蚂蚁》
2.[PPT 2 出示] 关于蚂蚁的谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，
勇敢又勤劳。
教师引出课题：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学
习第 1 课《蚂蚁》。(板书课题：1.蚂蚁)
二、活动过程
活动一：学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料。
1.[PPT 3 出示]我搜集的资料
教师提出问题：谁来向大家汇报搜集的有关蚂蚁的资料？
2.[PPT 4 出示]蚂蚁科普知识。
学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
教师鼓励学生提出自己还想学习蚂蚁的哪些知识或者对于蚂蚁自己有哪些疑问。同学之间可以尝试
回答。
学生认真观看教师提供的关于蚂蚁的知识，进一步认识蚂蚁。
活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？
（一）[PPT 5 出示]观察蚂蚁的身体结构。[为了便于学生寻找蚂蚁，教师提前在校园的几个角落撒
上糖。]
1.教师提问：你能在不伤害蚂蚁的情况下，把小蚂蚁带回教室里观察吗？
学生说自己的办法。
教师示范：用一段粘有糖水的线把蚂蚁“钓”起来放入容器中。
教师出示温馨提示：捉蚂蚁时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。还可以将馒头、糖块等食物放在
蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。盛放蚂蚁
的容器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。
学生进行观察。
2.教师提出问题：你们在观察的时候遇到了什么困难？哪位同学来说一下？
学生汇报：蚂蚁很小，跑得很快，很难全面进行观察，师生交流。
3.[PPT 6 出示]观察工具：昆虫盒
教师提出问题：观察蚂蚁需要用到哪些工具？怎样用科学的方法进行观察？
学生交流，班内汇报。
教师提供观察工具：昆虫盒。提醒学生可以从昆虫盒的 A、B 两个观察口进行观察，这样可以观察得
更加全面。
4.[PPT 7 出示]观察工具：培养皿和放大镜
教师提供观察工具：培养皿和放大镜。
[PPT 8 出示]放大镜的使用方法
教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近直至看到清晰的物体
为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
5.[PPT 9 出示]观察引导
教师明确观察中需要注意的问题。
观察指导：（1）蚂蚁的身体可以分为几部分？(2)每部分是什么？各有什么特点？(3)把观察到的身体
特点记录在观察表里，也可以画下来。
6.[PPT 10 出示]观察蚂蚁
教师布置观察任务：1.每个小组选 3 只蚂蚁，小组成员分工合作。2.观察蚂蚁的身体特点，记录在观
察表中。
[PPT 11 出示] 蚂蚁观察记录表
身体分为哪几部分 每一部分的结构特点 画一画蚂蚁的身体结构
……
小组观察，汇报交流。
7.[PPT 12 出示]蚂蚁的身体结构图
学生观察交流，班内汇报。
师生根据蚂蚁的身体结构图进行小结：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。
头部有一对触角，胸部有三对足。
（二）归纳蚂蚁的共同特征。
1. [PPT 13 出示]行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁的图片。
教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。
2. [PPT 14 出示]活动要求
教师出示要求：找一找红蚂蚁、行军蚁、蜜罐蚁有哪些不同的和相同的特征，总结出蚂蚁的共同特
征。
小组交流讨论，班内汇报。
师生总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着三对足。
活动三：归纳昆虫的共同特征
1.[PPT 15 出示]各种动物图片。
教师提出问题：老师搜集了一些动物图片，它们外形各不相同，通过仔细观察，你能找出哪些与蚂
蚁的身体结构相同吗？并说说自己的理由。
学生观察交流后发表自己的看法，教师带领学生讨论。
通过集体观察来验证学生的猜测。
2.[PPT 16 出示]活动记录表。
师生共同总结：蝴蝶、蜘蛛等几种动物的特征后，教师指导学生将这些特征与蚂蚁的特征进行比较，
找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。
3.[PPT 17 出示]昆虫的共同特征。
师生小结：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部
有三对足的小动物都属于昆虫。
4.教师提问：同学们还知道哪些动物属于昆虫吗？
学生举例，其他同学做出评价。
5.[PPT 18 出示]昆虫资料卡
教师提问：你知道世界上已知的有多少种昆虫吗？
学生回答。
学生阅读资料卡。
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。成虫通常有 2 对翅和 6 条腿。一生形态多变，遍布全球是个大
家族。是节肢动物中种类最多的一种。昆虫是世界上最繁盛的动物，已发现 100 多万种，比所有其他动
物种类加起来都多。昆虫在生物圈中扮演着很重要的角色。虫媒花需要得到昆虫的帮助，才能传播花粉。
而蜜蜂采集的蜂蜜，也是人们喜欢的食品之一等。
6.[PPT 19、20 出示]各种昆虫图片
师：我们一起走进多姿多彩的昆虫世界，领略它们的风采。
播放昆虫图片。
学生谈感受。
活动四：制作昆虫模型
1.[PPT 21 出示]制作昆虫模型图。
教师布置任务：用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个模型。
教师让学生说一说可以怎样制作。
2.[PPT 22 出示]制作要求。
教师出示制作要求：（1）选择制作哪种昆虫的模型，小组讨论这种昆虫的外形特点。（2）选择制
作使用的牙签、橡皮泥等所需的材料。（3）制作模型时要合理分工、正确使用工具、注意安全等。
3. [PPT 23 出示]作品展示
展示作品，师生评价。
三、拓展活动
1.[PPT 24 出示]拓展活动要求。
教师提出要求：请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。
并将自己观察的结果写在活动手册中。
2.推荐法布尔的《昆虫记》，去书的海洋中了解更多昆虫的种类以及各种昆虫的特征及生活习性。
【板书设计】
蚂蚁
头 一对触角
昆虫 身体分为 胸 三对足
腹
2 鱼
【教材分析】
《鱼》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时。鱼是最古老的
脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏
鱼，便于学生观察和探究。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导
学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出
鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。第三部分拓展活
动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。
本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：生
活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想。
【学生分析】
四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。很多学生对鲸、海
马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。
【教学目标】
科学概念目标：
知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。知道鱼类也属于
脊椎动物。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能通过实验，探究鱼鳃和鱼鳍是怎样工作的，了解鱼鳍和鱼鳃的作用。
2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.树立保护动物的意识。
【重 难 点】通过观察，总结鱼类的共同特征。
【器材准备】
学生准备：鱼、食用色素等
教师准备：课件
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT 1 出示]课题：鱼
2.[PPT 2 出示] 纪录片《生命：鱼》。
教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。
师：同学们，鱼是大家常见的一种动物，请说一说你见过哪些鱼？
学生说自己见过的鱼。
[PPT 3 出示]鱼的图片
教师出示一些鱼的图片，引导学生理解更多的鱼。
学生说一说自己认识的鱼。
3.教师引出课题：同学们见多识广，这几种鱼都认识，这节课我们就探究关于鱼的知识。
教师板书：2.鱼
二、活动过程
活动一：观察鱼有哪些共同特征。
1.[PPT 4 出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片
师：你发现它们有什么相同的特征吗？
预设：
生 1：鱼的身体分为头、躯干和尾巴三部分。
生 2：鱼的身体呈梭子形。
生 3：鱼的身体有鱼鳞。
生：……
2.[PPT 5 出示]了解更多种类的鱼
生：鱼类的身体形状都很像。
生：它们的身体都有头、身体和尾三部分。
生：……
师：同学们观察得真仔细，它们身体都是纺锤形，都是由头、躯干和尾组成。
3.[PPT 6 出示]鱼身体各部分结构图
学生仔细观察，说说自己的发现。
生：鱼身体的不同部位都长有鱼鳍。
生：它们的身体都有头、躯干、尾三部分。
生：……
师：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。
4.[PPT 7 出示]活动手册
学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。
5.[PPT 8 出示] 外形比较奇特的鱼图片
出示海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导了解这三种鱼的学生进行简单介绍。
师小结：虽然有些鱼类外形比较奇特，但他们都属于鱼类，都是脊椎动物。
活动二：鱼鳍的作用。
1. [PPT 9 出示]鱼游动的视频
师：鱼身体上有不同的鱼鳍，有什么作用呢？让我们看视频，注意鱼游动时鱼鳍的变化。
生：鱼的鳍一直在不停地摆动。
2.[PPT 10 出示] 感知鱼鳍有什么特点和作用
师：同学们发现了鱼的鳍一直在不停地摆动，这是为什么？
学生进行猜测。
生：它是在用鳍游泳。
生：鳍就像我们游泳时的手一样。
生：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。
生：……
3.[PPT 11 出示] 鱼游动的动态图，观察鱼是怎样游动的。
师：请同学们认真观看游动的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎样的？前进时哪些鳍在动？拐
弯时哪些鳍在动？
学生仔细观察，全班进行交流。
[PPT 12 出示]资料卡
教师出示资料卡：胸鳍的主要功用是使身体前进和控制方向或行进中刹车。腹鳍相当于陆生动物的
后肢，具有协助背鳍、臀鳍维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯的作用，背鳍主要对鱼体起平衡的作用。
但也有些体形长的鱼类，背鳍和臀鳍可以协助身体运动，并推动机体急速前进。臀鳍基本功能是维持身
体平衡，防止倾斜摇摆，还可以协调游泳。尾鳍为鱼类和其它部分脊椎动物正中鳍的一种，位于尾端。
尾鳍的摆动可以提供动力和控制方向。
师生小结：鱼游动时鱼鳍在不停地摆动，不同的鳍作用也不同。
活动三：鱼鳃的作用。
1．[PPT 13 出示]鱼呼吸的动态图
师：我们发现不仅仅是鱼鳍在不停地摆动，鳃盖也一张一合的，这是为什么？
学生猜测。
生：为了呼吸。
生：在喝水。
生：我觉得水是从嘴里进去，从鳃盖出来的。
师：同学们说的很好，我们怎样来验证这位同学的发现是否正确呢？
2.[PPT 14 出示]学生观察鱼的活动情境图片。
生：我们可以用水彩笔里的墨水。
生：不行，有毒，得用无毒的墨水。
师：是的，为了不对鱼造成伤害，我们要用食用色素来进行验证。
实验方法：
把鱼放在一个水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用率色食用色素把清水调成绿色液体，用滴灌吸
取少量绿色液体，滴到鱼嘴前方，观察绿色液体从鱼的哪个部位流出来。
3.[PPT 15 出示]注意事项
教师出示注意事项：
（1）在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。
（2）教师出示胶头滴管实物，演示使用方法，吸取一些绿色食用色素调制的水，在鱼嘴前挤出。
（3）小组合作探究，一边操作一边观察绿色水的流动路径。
学生开始操作，教师巡视指导。
生：我发现绿色水是从鱼的嘴进入，鳃盖处流出。
师：这说明了什么
生：这说明它不是在喝水。
师：那鳃盖一张一合作用是什么？
生：是为了呼吸。
全班交流，教师小结：鳃盖是鱼鳃的一部分，内部还有其他结构，帮助鱼完成呼吸作用，鳃盖一张
一合让水流动起来，鱼就能从新鲜的水中获得氧气了。
4.[PPT 16 出示]课堂小结
师：我们通过以上三个探究活动知道了像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活
在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
活动四：它们属于鱼类吗？
1.[PPT 17 出示] 章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。
师：有很多动物它们也叫“鱼”，但是它们都属于鱼类吗？
师：章鱼属于鱼吗？
生：章鱼不是鱼，它身上没有鳞。
生：它没有鳍。
师：同学们说的非常好，章鱼身体表面没有鳞片，不是用鳃呼吸，没有鳍。下面我们就依据鱼类的
共同特征来判断甲鱼、海马、鲸、鲨鱼是不是属于鱼类。
学生小组讨论交流，教师巡视指导。
师：哪个小组来汇报？
生：甲鱼不属于鱼，是爬行动物。
生：海马属于鱼，它用鳃呼吸，用鳍游动，身体表面有鳞片。
生：鲸不属于鱼，是哺乳动物。
生：鲨鱼属于鱼。
师：同学们判断非常准确，大家的科学知识非常丰富。我们发现鲸不是用鳃呼吸而是用肺呼吸，由
此推出鲸不属于鱼类，就是在推理。我们还可以依据鱼类的共同特征来判断其他的动物是不是属于鱼类，
还有一些动物的图片，同学们来判断这些动物是否属于鱼？
2.[PPT 18 出示]泥鳅和娃娃鱼的图片
生：娃娃鱼属于两栖动物，不属于鱼类。
生：泥鳅属于鱼类，它有鱼鳍，用鳃呼吸。
师：同学们的判断非常准确，已经掌握了推理的方法。
师：告诉大家一个小知识，泥鳅是一种适应性很强的底栖鱼类，它不仅可以用鳃呼吸，而且水中缺
氧时，它也可以用肺呼吸。
3.[PPT 19 出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学生
错误的判断。
4.总结
三．拓展活动
[PPT 20 出示]拓展活动要求。
师：今天我们探究了鱼类的共同特征，还学会了推理的方法。课下我们养几条小鱼，继续观察鳍对
小鱼运动的作用，思考鳍是怎样帮助鱼接触和适应环境的。
【板书设计】
2. 鱼
鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鱼鳃呼吸，靠鱼鳍运动。
【记录表】
3 鸟
【教材分析】
《鸟》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《动物王国》单元的第三课时。本节课以鸟类的
特征为线索，探究鸟类的共同特征，巧妙地把鸟类共同特征和辨别某一动物是否属于鸟类有机结合，让
学生从共性认识到个别辨别，知道鸟类的共同特征并学会根据鸟类的共同特征辨别某一动物是否属于鸟
类。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鸟有关；指导
学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，找一找鸟类的共同特征，引发
学生对鸟的外形、翅膀、鸟喙等的思考；根据鸟类的共同特征，辨别其他动物是否属于鸟类。第三部分
拓展活动，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，将探究拓展到课外。
【学生分析】
四年级学生对动物的常识已经有较多的认识，能够观察鸟的一些特点，并用科学词汇进行描述，如
体形、鸟爪、鸟喙等。鸟是学生最常见的一种动物，身边有各种各样的饲养或野生鸟类。鸟类有什么特
点，学生通过书籍、电视或亲身观察， 知道一些不系统的零散信息。怎样辨别某一动物是否属于鸟类，
这是学生不能熟练掌握的。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
2.知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。
2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【器材准备】
学生准备：鸟类的图片和文字资料、记录单
教师准备：课件
【教学过程】
一、教师出示谜语，引入课题
1.[PPT 1 出示]课题《鸟》
2. [PPT 2 出示]谜语
“千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”。
学生猜谜语。
教师出示谜底——鸽子。
3.[PPT 3 出示]播放各种鸟的视频。
学生观看。
师提出问题：根据课前我们搜集的鸟的图片以及视频资料，说一说自己都认识了哪些鸟？这些鸟都
有什么特点。
4.[PPT 4 出示]小组交流、讨论。
5.师生小结：世界上有成千上万种的鸟，它们有各自不同的特点，也有着共同的特征。板书课题：
鸟
二、观察鸟，找一找鸟的共同特征。
活动一：（一）观察鸟的外形特点
1.[PPT 5 出示]鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰的图片。
教师提出问题:同学们找一找这三种鸟的外形有什么共同特征？我们可以从哪些方面对鸟进行观
察？它们的身体有什么特点？羽毛有什么特点？
小组进行观察讨论并记录。
2. [PPT 6 出示]三种鸟的特点。
学生汇报：体表被覆羽毛，鸟的体形是流线型的，羽毛轻且排列紧密，都有两个爪子，都有嘴等。
（二）观察鸟的喙。
1. [PPT 7、8 出示]鸟的喙及放大图。
教师提出问题：同学们观察得很仔细，鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰体表被覆羽毛，身体呈流线型，有爪
子，有嘴。鸟都有嘴，它的嘴和人的一样吗？
学生回答。
教师提出问题：这是鸟的哪一部分？
学生回答。
教师明确：这是鸟的喙。不同的鸟长着不同形状的喙，有弯勾状的，有扁铲状的，有鞋钉状的等。
教师引导学生观察各种鸟喙的不同特点。
学生发表自己的观点。
教师提出问题：为什么鸟类会有不同的喙？
学生猜测：各种鸟吃的食物不一样，所以鸟喙也就不一样。
师生总结：鸟喙与鸟的食性密切相关。不同的鸟有不同的喙，不同的鸟喙适合吃不同的食物。短而
直的喙是食虫鸟；强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食；长而直的喙主要以鱼和虾
为食；强而坚的喙以昆虫为食；扁平的喙大多是杂食。
2.[PPT 9 出示]不同鸟的喙
教师出示一些鸟的喙，引导学生分析鸟喙的特点，并说说这些鸟适合吃什么类型的食物。
（三）观察鸟的羽毛特点。
1.[PPT 10 出示]鸟的羽毛图片
教师提出问题：鸟的体表被覆羽毛，羽毛有什么特点呢？
预设：
生 1：鸟的羽毛比较光滑，中间有一根羽轴。
生 2：鸟最里面有绒毛，摸上去很柔软。
生 3：鸟的羽毛可以防水。
生：……
学生分组观察鸟的羽毛。
学生操作，教师巡视。
学生展示。
2. [PPT 11 出示]鸟羽毛的特点
师生总结：鸟的羽毛排列整齐，比较光滑、柔软、非常轻，适宜飞行等。
师生总结鸟类的共同特征：鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。
活动二：鸟是怎么繁殖的？
1. [PPT 12 出示]鸟的图片
教师提出问题：我们了解了鸟类的外形特征，鸟类是怎样繁殖的？
学生回答。
2.[PPT 13 出示] 鸡繁殖过程的图片
教师提出问题：鸡的繁殖过程是怎样的？
学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。
小组汇报讨论结果，教师适时评价。
教师提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的。
师生小结：母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。
3.师生交流：鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙，卵生；啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生；猫头
鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生。
[PPT 14 出示]师生共同归纳鸟的共同特征：像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 鸟类的
共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。
[PPT 15 出示]活动手册。
教师指导学生填写活动手册，知道鸟类的共同特征。
活动三：它们属于鸟类吗？
1. [PPT 16 出示] 出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。
谈话：我们知道了鸟类的共同特征，就可以判断一些动物是否属于鸟类了。
教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，指导学生观察这几种动物的外形特点。
学生交流讨论。
2.[PPT 17 出示] 出示鹅、企鹅、鸵鸟的图片。
学生汇报：鹅、企鹅和鸵鸟身体有羽毛，有喙，卵生都属于鸟。
3.[PPT 18 出示] 出示蝙蝠的图片。
教师提出问题：蝙蝠属于鸟类吗？
小组内交流，形成统一的认识，汇报交流结果。
教师适时评价，讲解：蝙蝠有翅膀，有喙，但是没有羽毛，繁殖方式是胎生，不属于鸟。
师生共同总结：鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类，蝙蝠不属于鸟类。
4.[PPT 19 出示] 活动手册。
教师指导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。
三、拓展活动
[PPT 20 出示] 拓展活动
鸟类是人类的朋友，我们应该与鸟类和谐相处，树立珍爱生命，保护鸟类的意识。同学们课下搜集
资料，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。
教师明确：了解两个问题：一是鸟与人类有什么关系。（观赏、经济资源、入药、食用、科研等）；
二是为了保护鸟，我们可以怎样做。（像同某些不良行为作斗争；做到不随意打鸟，看到别人打鸟要坚
决制止；不掏鸟蛋，毁鸟巢，抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代；设法为鸟类创造营巢或居留的条件；严寒
的冬季，鸟类觅食困难，这时可以选择安静避风的地方，设置饲养台，在台上放上谷粒等食物，帮助鸟
类度过寒冬）。
【板书设计】
鸟
鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。
鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。
【记录表】
4 哺乳动物
【教材分析】
《哺乳动物》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第四课时。本节课
以生活中常见的动物——猫和兔为切入点，观察总结它们的特征，从而总结出哺乳动物的基本特征，并
以此为依据开展探究活动。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从身边常见的动物猫、兔、狗入手，让学生观察这些动物
的图片或将这些动物带到教室直接观察。第二部分活动过程，让学生对猫和兔采取各种观察方法并记录，
得出不同动物的共同特征；根据哺乳动物的共同特征识别身边常见动物是否为哺乳动物。第三部分拓展
活动，在经历对哺乳动物的观察、基本特征的总结和识别后，对哺乳动物有了较为深入的认识，再结合
鸭嘴兽这一特殊的哺乳动物认识到动物的多样性，并对动物的进化有简单了解。
本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发
学生的探究欲望。学生在经历探究的过程中掌握解决问题的方法，认识到物种研究中重要的分类方法。
【学生分析】
四年级学生已经具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，思考问题的逻辑性和全面性有很
大提升，对科学探究能够表现出积极的探究欲望，并能有效开展小组合作探究。哺乳动物在学生的生活
中很常见，能够比较容易地找到相关视频、图片等材料。对哺乳动物的基本特征学生没有系统的认知，
同时对动物分类的知识储备不足，不能区分哪些是哺乳动物。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。
2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
3.认识特殊的哺乳动物。
科学探究目标：
1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。
2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【重 难 点】总结哺乳动物的共同特征。
【器材准备】
学生准备：猫、兔的图片
教师准备：课件
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示] 课题：哺乳动物。
2.[PPT 2 出示]问题：猫、兔、狗是我们常见的动物。你了解它们吗？
学生根据经验汇报自己的了解。
3.[PPT 3 出示]这是我搜集的图片。
教师引导学生展示课前搜集猫和兔的图片。
学生展示。
4.师生交流，揭示课题，板书：哺乳动物。
二、活动过程
活动一：观察猫和兔，说说它们的共同特征。
1.[PPT 4 出示]猫和兔的图片。
教师提出问题：我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？
师生交流：要观察它们的皮毛、外形、外貌等。
教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项：要注意安全、做好分工、及时记录等。
2. [PPT 5 出示]观察猫和兔的情景图。
学生活动交流、记录。
教师引导学生总结猫和兔的外部特征：身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。
3.[PPT 6 出示]观察记录表
教师课件出示三种记录表，让学生小组讨论选择哪种表格记录，并说一说选择的理由是什么。
表 A
特征 备注
猫
兔
猫和兔的共同特征
表 B
特征
猫
兔
表 C
身体 表面 生殖 幼崽 … … 备注
猫
兔
猫和兔的共
同特征
学生小组交流讨论。
学生汇报自己小组的选择：表 A 和表 B 内容比较详细，便于记录；表 C 需要认真观察并描述，且没
有具体观察项目，要求较高。
4.[PPT 7 出示]小猫的图片
教师提出问题：你知道小猫是怎样出生的吗？
学生根据生活经验汇报。
5.[PPT 8 出示]猫胎生、哺乳的图片
教师引导学生通过图片观察。
学生讨论、交流。
师生总结：小猫在猫妈妈肚子里发育，成熟后直接生出来，这种过程叫胎生；小猫出生后要吸食猫
妈妈的乳汁生活，这是哺乳的过程。猫是胎生、哺乳的动物。
6.[PPT 9 出示]胎生、卵生的图片。
教师提出问题：胎生、卵生有什么不同？
学生根据生活经验汇报。
师生交流：胎生是动物直接生出小动物，卵生是动物产卵，由卵孵化成小动物。胎生提高了后代的
成活率，哺乳使后代在较优越的营养和安全条件下迅速成长。卵生成活率相对低一些。
[PPT 10 出示]活动记录表
教师指导学生记录胎生和卵生不同。
7.教师提出问题：你知道像猫、狗这样胎生、哺乳的动物还有哪些？
学生汇报：狗、老虎、狮子等。
8.[PPT 11 出示]活动记录。
教师指导学生把自己观察结果记录下来，猫和兔的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
9.[PPT 12 出示]哺乳动物的共同特征。
教师课件出示：像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，
哺乳。
活动二：它们属于哺乳动物吗？
1.[PPT 13 出示]海豚、马、鹰、壁虎、猩猩等的图片。
教师提出问题：这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？
学生小组讨论。
教师引导学生总结：海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。鹰、壁虎不是哺乳动物。
2.[PPT 14 出示]更多动物的图片。
教师提出问题：这些动物分别有哪些特征？它们是否属于哺乳动物？
学生小组讨论。
教师适时评价，纠正。
3.[PPT 15 出示]活动记录。
教师指导学生完成记录表，将属于哺乳动物的动物用“√”标出来。
三、拓展活动
1.[PPT 16 出示]拓展活动。
教师课件出示活动要求：鸭嘴兽属于哪一类动物？查找资料，了解鸭嘴兽的特点。
2.[PPT 17 出示]鸭嘴兽图片。
教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。
【板书设计】
哺乳动物
猫 判断 袋鼠 虎 熊
哺乳动物 有毛、胎生、哺乳 猩猩 青蛙
兔 海豚 马 鹰
判断
鸭嘴兽
【记录表】
5 我国的珍稀动物
【教材分析】
《我国的珍稀动物》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第五课时。
本节课以寻找我国有哪些珍稀动物为切入点，感受珍稀动物数量稀少，接着让学生探究珍稀动物濒临灭
绝的原因，最后通过了解我国保护珍稀动物的措施，提高学生珍惜动物、保护环境的意识。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，让学生知道每年4月8日是国家珍稀动物保护日，思考我们
能为保护珍稀动物做些什么。第二部分活动过程，寻找我国有哪些珍稀动物，让学生感受到珍稀动物越
来越少的危机感；探究珍稀动物濒临灭绝的原因，通过分析原因，为如何制定保护珍稀动物的措施提供
理论依据；了解我国保护珍稀动物的措施，通过思维碰撞，全面总结如何保护珍稀动物，树立保护动物
的意识。第三部分拓展活动，通过查阅资料或实地调查，了解周围的野生动物生活环境、生活习性和生
存现状。
本节课内容围绕提出问题、分析原因、解决问题这一线索展开探究，符合学生的认知规律，培养学
生珍稀动物的同时锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养。
【学生分析】
四年级学生对动物王国内的昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等外形特征、生活环境有了一定的了解，
知道动物是如何接触和感知环境的，只有适应周围的环境才能很好的生存。但是，对不能适应周围环境、
濒临灭绝的动物了解不多，如何改善珍稀动物的生存环境，保护珍稀动物认识不足。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道我国有哪些珍稀动物。
2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。
3.了解我国保护珍稀动物的措施。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能通过搜集资料，了解我国珍稀动物的生活环境、生活习性及生存现状。
2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护珍稀动物的意识。
【重 难 点】能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。
【器材准备】
学生准备：我国珍稀动物的图片和文字资料。
教师准备：课件、相关视频资料。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示]课题《我国的珍稀动物》
2.[PPT 2 出示]大熊猫活动的视频
根据视频和课前资料的搜集，学生说说对大熊猫的了解。
师：大熊猫以憨厚可爱的形象赢得了大家的喜爱，大熊猫是我国的“国宝”，也是国家一级保护
动物。
我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，有着丰富的动物资源，这节课我们就一起学习我国的珍惜
动物。
板书：我国的珍稀动物
二、活动过程
活动一：我国有哪些珍惜动物？
1.[PPT 3、4 出示]出示珍稀动物金丝猴、朱鹮、华南虎、白头叶猴的图片。
教师提问：你们认识这些动物吗？
学生交流汇报。
资料补充：
朱鹮：曾广泛分布于中国东部、日本、俄罗斯、朝鲜等地，由于环境恶化等因素导致种群数量急剧
下降，至 20 世纪 80 年代仅中国陕西省洋县秦岭南麓有唯一 7 只野生种群。
金丝猴：金丝猴是中国国家一级保护动物，金丝猴曾广泛分布在中国的华南、西南、东南和中部地
区，以及西北的陕西和甘肃等省。然而，由于栖息环境的改变，导致了许多地区金丝猴种群的灭绝。世
界上的金丝猴现在仅存 4 个物种，这些种群之间已呈现明显隔离状态。
按照以上方法，指导学生认识其它几种珍稀动物。
2.[PPT 5 出示]你还知道哪些我国的珍稀动物？
学生回答，教师补充。
提出问题：为什么称这些动物是珍稀动物？
学生交流讨论。
预设：
生：因为它们的数量很少。
生：有的甚至快没有了。
生：它们的分别范围也很小。
师生共同了解珍稀动物的现状。
3.[PPT 6 出示]总结
教师总结：中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家之一。
很多动物的数量正在慢慢减少，它们是我国的稀有动物。
4.[PPT 7 出示]记录表
教师提出问题：说一说，我国一些珍稀动物的生存状况怎样？将你知道的记录下来。
学生记录。
活动二：珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？
1.[PPT 8 出示]学生讨论情境图。
教师引导学生分析珍稀动物濒临灭绝的原因。
学生讨论交流。
学生汇报。
2.[PPT 9-10 出示]珍稀动物濒临灭绝原因的图片。
教师引导学生思考珍稀动物濒临灭绝的原因。
师生总结：自然条件的变化、动物繁殖和生存能力差等原因都会导致珍稀动物濒临灭绝。
3.教师提出问题：你还知道哪些珍稀动物濒临灭绝的原因？
学生讨论交流。
学生汇报。
4.[PPT 11 出示]活动记录。
教师指导学生记录小组讨论结果。
5.[PPT 12-13 出示]珍稀动物灭绝的其他原因图片。
教师补充：滥捕滥猎、环境污染也能导致珍稀动物的灭绝。
活动三：了解我国保护珍稀动物的措施。
1.[PPT 14 出示] 国际珍稀动物保护日
师生交流：每年的 4 月 8 日是国际珍稀动物保护日。针对我国的一些珍稀动物正面临濒临灭绝的现
象，我们也采取了一系列措施。
2. [PPT 15 出示]学生讨论的情境图。
教师提出问题：我们怎样保护珍稀动物？
学生讨论交流。
学生汇报。
3.[PPT 16-17 出示]我国保护珍稀动物的措施。
教师介绍我国保护珍稀动物的措施：我国为保护珍稀动物建立自然保护区、人工喂养、制定《野生
动物保护法》等措施。
4.[PPT 18 出示]更多保护珍稀动物措施的图片。
教师提出问题：你还知道哪些保护珍稀动物的措施？为了保护珍稀动物我们自己可以怎么做呢？
学生交流讨论。
学生汇报。
教师补充：海关部门严查野生动物走私，加强宣传教育，营造良好的社会氛围等。
5.教师总结：同学们，保护珍稀动物是我们义不容辞的责任，希望大家时时处处关心野生动物、保
护野生动物，让它们长期繁衍下去。
6.[PPT 19 出示]活动记录。
教师指导学生完成记录。
三、拓展活动
[PPT 20 出示]出示探究任务：了解当地的珍稀动物种类。
教师：请同学们课下通过查阅资料或实地调查，了解周围的珍稀动物的种类及其生活环境、生活习
性和生存现状。
【板书设计】
5.我国的珍稀动物
【记录表】
第二单元 物体的运动
6 测量距离和时间
【教材分析】
《测量距离和时间》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第一课时。
本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问题，以探索测量距离和时间的为主线，帮助学生在已有
的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互
合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？”，
提示学生准备材料：卷尺等。基于学生的生活经验，启发学生思考的方向，揭示探究主题；指导学生为
课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：量一量两棵树之间
有多远。通过呈现分别用脚、用步、用庹、用木棒、用卷尺等方法测量两棵树之间有多远的图片。指导
学生采用多种方法测量两棵树之间有多远，并记录测量的结果，初步建立“距离”的概念。活动二：测
一测跑一段距离需要多长时间。呈现了三名学生测量跑一段距离需用多长时间的图片。指导学生使用电
子停表来测量时间。资料卡对电子停表的使用提供了方法指导。
第三部分拓展活动：“了解精确测量距离的工具有哪些。指导学生认识到日常生活中，测量距离的
工具有很多，大部分工具是比较粗放的，不能精确测量，提示让学生认识能精确测量距离的有关工具，
了解精确测量工具的使用方法。
本课遵循从生活入手，从常用的方法入手，结出测量距离和时间的方法入手，引导学生通过动手操
作，观察现象，并熟练掌握测量距离和时间的方法，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。但对如何
精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断
理解和掌握。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。
情感态度价值观：
1.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标
1.在了解测量距离工具的基础上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【重 难 点】测量距离和时间的方法。
【器材准备】
学生准备：卷尺等
教师准备：课件、评价表等
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT 2 出示]活动准备的图片。
2.提出问题：要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？
3.学生根据自己的经验交流如何测量两地之间有多远。
提示学生准备上课时能测量距离的材料。
二、导入新课
同学们，你知道学校到家有多远吗？你每天来上学用多少时间呢？这节课，我们就来学习测量距离
和时间的方法。
三、探究过程
（一）量一量两棵树之间有多远。
1.提出问题：量一量两棵树之间多远？可以有哪些方法来测量？需要用到哪些工具？
学生以小组为单位讨论测量两棵树之间有多远，需要用到什么工具，用什么方法测量。
小组间进行交流，确定测量两棵树之间有多远的方法和使用的工具。
2.在校园内测量两棵树之间有多远。
3.[PPT 3 出示]用脚长测量两棵树之间有多远。
4.[PPT 4 出示]用步长测量两棵树之间有多远。
5.[PPT 5 出示]用庹长测量两棵树之间有多远。
6.[PPT 6 出示]用木棒长测量两棵树之间有多远。
组织学生用脚、用步、用木棒测量两棵树之间有多远，并记录测量结果。
7.交流测量的结果，教师根据学生汇报的测量结果的不同。
8.[PPT 7 出示]“为什么都是用脚测量、用步测量、用木棒测量，测量的结果不一样呢？结果不一样
的原因是什么呢？”
学生讨论为什么测量结果之不同，明确因为测量过程中脚长、步长、木棒长是不同的，也就是计量
单位不同。
9.组织学生手拉手展开双臂来测量两棵树之间有多远。
10.[PPT 8 出示]用庹测量时为什么各组之间测量的数不一样？
学生思考由于不同学生展开双臂长是不一样的，所以各组测量的展开双臂数也就不一样。教师引导，
不同同学不一样，哪么计量单位一样吗？把两棵树之间有多远记录合适吗？
学生思考由于不同同学展开双臂长不一样，单位不统一，就不能记录两棵树之间有多少长。
教师提问：怎样测量才可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数呢？
学生讨论交流，一个人展开双臂的测量两棵树之间有多远，就可以把两棵树之间有多远记录为多少
展开双臂数。学生想出一个人测量两棵树之间有多少展开双臂数的方法。
11.指导学生比较用脚、步、木棒、庹测量的两棵树之间有多远，能比较谁测量的更准确吗？
学生交流，明白由于脚、步、木棒、展开双臂数都不一样，所以不能来准确比较两棵树之间有多远。
12.教师提问：用什么样的工具测量，才能准确测量出两棵树之间有多远呢？
13. [PPT 9 出示]用卷尺测量两棵树之间有多远。
指导学生选择合适的工具，进行测量，并记录测量结果。
学生比较记录的结果，从而得出两棵树之间有多远，也就是距离。
引导学生明确利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。
14.[PPT 10 出示]两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。
（二）测一测跑一段距离需要多长时间？
1.[PPT 10 出示]电子停表的使用。
教师演示电子停表的使用方法：先将电子停表归零，按下开始键进行计时，按下停止键停止计时。
2.[PPT 11 出示]测量跑一段距离需要多长时间.
记录两位同学绕操场一圈所用的时间。要求学生轮换使用电子停表进行计时，熟练掌握电子停表的
使用方法。
学生小组内整理自己的记录的时间，进行交流、讨论、比较。
小结：时间的单位有时、分、秒。
3.计时工具和计时方法的演变。
在历史进程中，我们的祖先在不同的时期发明和制造了各种适应当时社会经济发展和人们生活需求
的计时器。其中主要有圭表、日晷、水钟、机械计时器等。
除上述几种主要的计时器外，还有其他一些计时方法。如，一炷香、一盏茶等。
四、拓展活动
1.[PPT 12 出示] 了解精确测量距离的工具还有哪些？
2.请同学们课下根据自己 5 秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距。
【板书设计】
测量距离和时间
两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。
时间的单位有时、分、秒。
7 运动物体的位置和快慢
【教材分析】
《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第二
课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述和物体运动快
慢等问题，以探索运动物体的位置和运动物体的快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活
动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程
中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位
置的？”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题；
指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括四个活动：活动一：怎样判
断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。
指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标
准进行描述。活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立
作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生
之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：测一测，比一比谁
跑得快。呈现了三幅学生在跑道赛跑的场景图，分别体现的是相同距离跑了不同时间、相同时间跑了不
同距离、不同时间又跑了不同距离。使学生意识到可以用不同的方式比较物体运动的快慢。通过 “物体
运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的单位有千米/小时、米/秒等”的呈现，使学生知道用速度
的大小来描述物体运动的快慢。活动四：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适？呈现了自行车、汽
车、高速列车、飞机图片及两个卡通人物说出的泡泡语“我从资料上看到，高速列车的速度是……”和
“从北京到上海，我选择乘坐高速列车”。引导学生体验和比较不同交通工具的速度，出行时要选择合
适的。第三部分拓展活动：“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。
引导学生查阅列车运行时间及各地之间的距离，发现列车运行过程中的速度规律。
本课遵循从生活入手，利用观察、测量、比较、判断等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，
观察现象，并熟练掌判断运动物体位置和测量物体运动快慢的方法，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的，能初步判断物体
运动的快慢。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置和精确判
断物体运动的快慢还不很了解，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。
2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
科学探究目标：
1.能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2.在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。
3.能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。
情感态度价值观：
1.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；
2.尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。
3.乐于尝试运用多种思路、多样方法比较物体运动的快慢。
科学、技术、社会与环境目标
1.通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。
2.结合高速列车的速度提升，意识到人类的需求影响科学技术的发展。
【重 难 点】判断运动物体位置的方法，计算物体运动的速度。
【器材准备】
学生准备：卷尺等
教师准备：课件、电子停表等
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT 2 出示]活动准备的图片。
2.提出问题：外出途中，你是怎样向他人描述你所处的位置的？
3.学生根据自己的经验交流如何描述自己所处的位置的。
提示学生准备上课时用到的材料。
二、导入新课
1.[PPT 3 出示]在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在 2000 米高空飞行，突然发现
脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧
的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。
同学们，这个故事是真的吗？可能发生吗？本节课我们来揭秘。
三、探究过程
（一）怎样判断物体是运动的？
1.教师故意走动，问：老师现在在干什么？（走动）为什么说老师动了？（位置发生了变化）那么
同学们呢？（没动）同学们的位置没有变化，这就是静止。
同学们是怎样判断我是动了，而又怎样判断你们没有动呢？（让学生说出自己的理由）
2.[PPT 4 出示]汽车行驶在公路上。
请同学们仔细观察，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为什么这样说？
学生相互交流自己的判断，并说明自己是如何判断的。
3.[PPT 5 出示]要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物
体叫参照物。
4.[PPT 6 出示]我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
5.[PPT 7 出示]跳远图片。
6.[PPT 8 出示]蜗牛爬行和玩滑梯图片
让学生说一说图上物体位置的变化，对物体的运动和静止做出判断。在判断物体的运动和静止时，
教师指导学生多选择几种物体，多选择几种参照物，来判断物体是运动还是静止的。提高学生选择参照
物和判断物体运动和静止的能力。
（二）描述运动物体在某一时刻的位置。
1.[PPT 9 出示]活动要求
五个同学一组，一同学位置不变作为参照物；另一个同学带着计时工具按照一定路线行走，边走边
报出时刻和自己相对另一个同学的方向，每隔一段时间报一次自己的位置，两个同学标记出报时时运动
同学所处的位置，并测量出站立不动同学和运动同学之间的距离；另一个同学记录好报出的时间、方向
和两个学生之间的距离。
2.学生按照活动要求进行活动，记录好测量的数据，教师巡视指导。
3.学生依据记录描述运动物体相对于另一个物体的位置。要求小组内每一个同学都要描述，各小组
之间相互补充，完善运动物体相对位置的描述。提示学生描述时，仿照教科书上“10 时 15 分，小红在小
明的南方，距离小明……”进行描述。
4.[PPT 10 出示]运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
（三）比较物体运动快慢的方法
1.测量跑的时间和距离
（1）[PPT 11 出示]测量同学跑 50 米所用的时间。
（2）[PPT 12 出示]测量同学 8 秒钟跑的距离。
（3）[PPT 13 出示]测量同学用不同时间，跑出的距离。
2.分析、比较谁跑的快
（1）距离相同时，比时间。
提出问题： 50 米跑是怎样决出名次的？谁能和大家说明一下？
学生发言
教师总结：在运动会上，我们确实是通过比较竞赛运动员所用时间的多少，来比较他们跑得快慢的。
（2）时间相同时，比距离
提出问题：跑相同时间怎样比较谁跑得快？
学生发言
教师总结：不错，在平时我们也经常通过比较运动员在相同时间所跑路程的长短，来比较他们跑得
快慢的。
[PPT 14 出示] 距离相同 比时间 时间少的快；时间相同 比距离 距离长的快
（3）时间、距离都不相同时，比速度
提出问题：跑不同时间，不同距离，怎样比较谁跑得快？
学生讨论交流（教师提示：能不能把这个问题转化成第 1 个或第 2 个问题）
学生发言
教师总结：时间、距离都不相同时，人们确实是把这种问题转化成了第 1 个或第 2 个问题来解决的：
A:比较单位时间（1 秒钟、1分钟、1 小时……）内物体通过的距离，物体通过的距离长的运动得快。
计算方法：路程÷时间
B:比较物体通过单位路程（1 米、1千米……）所用的时间，所用时间少的物体运动得快。计算方法：
时间÷路程
人们通常是采用 A: 比较单位时间（1 秒钟、1 分钟、1 小时……）内物体通过的距离，来比较物体
运动得快慢的。这就是速度（单位时间内物体通过的距离）。
速度＝路程÷时间
[PPT 15 出示] 运动得快慢的可以用速度大小来表示。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。
4.测速度的方法
（1）学生讨论交流
（2）教师总结：根据速度的计算方法，我们要想法测出物体通过的路程，同时测出物体通过这段路
程所用的时间，然后用公式“速度＝路程÷时间”进行计算。常用速度单位有米/秒、千米/小时
（二）交通工具的选择
1.[PPT 16 出示]常用交通工具速度资料：
人:4-20 公里/小时(刘翔比赛中是 30 公里/小时!马拉松的平均速度 24 公里/小时!)
自行车:10-40 公里/小时(在比赛中最高可达 60 公里/小时)
摩托车:30-100 公里/小时(在比赛 MOTOGP 中可达 320 公里/小时)
汽车: 40-180 公里/小时(在 F1 大赛中最高记录好像是 380 公里/小时)
火车;80-300 公里/小时(磁悬浮列车可达 430 公里/小时)
机:500-1800 公里/小时(某些高速侦察机可超过 3600,相当于一秒钟跑一公里!!)
在生活的一般速度可定为:人 5公里/小时,自行车15公里/小时,摩托车 60公里/小时,汽车 80公里/
小时,高速列车 300 公里/小时,飞机 1000 公里/小时。
（2）提出问题
A:北京到上海路程大约是 1200 公里，王明一家从上海到北京去旅游，你认为选择那种交通工具较为
合适？李强有急务要从北京去上海，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。
B：王老师家离学校 10 公里，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。
C：16 岁的小明家离学校 1 公里，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。
（3）学生分组讨论，班内交流。
（4）教师小结：交通工具的选择应当综合考虑任务需求、时间成本、财力成本等各方面因素，才能
选择出最佳的交通工具。
四、拓展活动
1.[PPT 17 出示]课下查阅列车及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。
分析各个车站之间的距离和列车在各个站点之间用的时间，计算列车在各个站点之间的运行速度，
比较速度的变化。
【板书设计】
运动物体的位置和快慢
参照物
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
距离相同 比时间 时间少的快
时间相同 比距离 距离长的快
速度＝路程÷时间
运动得快慢的可以用速度大小来表示。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。
8 运动与力
【教材分析】
《运动与力》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第三课时。本节课
以学生生活中常见的物体为载体，指导学生观察、描述物体的不同运动状态；学生尝试改变物体的运动
状态，知道这是力作用的结果。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样让自行车动起来？怎样改变自行车运动的
快慢？”通过设置问题引导学生的思考方向, 材料包出示学生需要准备的研究材料,提示学生提前准备研
究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，由三部分组成，①通过图片展示不同运动状态
的物体,:荡动的秋千、公路上行驶的汽车引导学生明确什么是运动状态的变化。②怎样改变物体的运动
状态？学生分别尝试改变风车、空易拉罐、笔盒的运动状态。引导学生用多种方法改变物体的运动状态，
体会到改变物体的运动状态需要给物体施加力。③通过现象推断出运动的物体具有能量。第三部分拓展
活动，联系生活, ,观察生活中运动的物体，了解它们的运动状态是怎样发生改变的。进一步感受到改变物
体的运动状态需要给物体施加力。将探究延伸到课外并培养学生的实践能力。
本课通过简单的观察和动手体验活动，让学生在倾听、表达的基础上，引导学生明确什么是运动状
态的变化。体会到改变物体的运动状态（即改变物体运动的快慢，使物体启动或停止），需要给物体施
加力。推出运动的物体具有能量的结论。
【学生分析】
物体的运动必然是力作用的结果，学生在学习第二单元《物体的运动》时，对力已有了初步的体验
和感受。而且学生在日常的生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动，水力
可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存
在，不知道物体的运动状态和力的关联，进而寻找物体运动状态改变的原因，激发学生探究运动与力的
关系，从中体验和感受到科学探究的乐趣。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的
物体具有能量。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。
2.愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。。
【重 难 点】改变物体的运动状态，需要给物体施加力。
【器材准备】
学生准备：纸风车、空易拉罐、矿泉水瓶、核桃
教师准备：小球、小车、小铁锤
【教学过程】
一、导入
1.师：我们来上一节科学课，这节课有好多玩具，你喜欢玩吗？
生：喜欢！
[PPT 3 出示]师：出示纸风车。（拿出风车）这是风车，小组内玩一玩吧！想一想，是什么让风车转
起来的？要想让它转得更快，可以怎样做？
学生分组玩风车。
2.师：请同学们来分享一下你的发现。是什么让风车转起来的？
生：使劲吹气、用手扇风等。
教师引导说出：用力；是力让风车转起来。
师：那我们想让风车转的更快，你是怎么办的？
生：加大力量。
[PPT 4 出示]怎样让风车转的更快？
3.师：对，看来，风车的转动与力有关。那么，其他物体的运动呢？是否也与力有关系呢？这节课，
我们一起来研究《运动与力》。
4. [PPT 5 出示]板书课题，同时课件出示课题。
二、探究活动
（一）观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。
1.师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？[PPT 6 出
示]秋千和汽车的运动状态。然后描述一下这些物体的运动状态。
[PPT 7 出示]教师播放荡秋千的视频。
2.学生小组讨论。
3.师生交流：荡秋千时，秋千开始时是静止的，推动秋千后，秋千开始运动，在运动过程中有时快，
有时慢，最后会慢慢停下来。骑自行车时，自行车有时会快，有时慢，有时……
师：同学们非常善于观察，从生活现象中，发现这么多科学道理，那么你还能描述更多物体的运动
状态吗？
生：汽车行驶时，有时快有时慢，有时……
生：扔铅球时，铅球……
生：工人叔叔拉车时……
4.[PPT 8 出示]师生小结：物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，
都是物体运动状态的变化。
（二）怎样改变物体的运动状态？
1. [PPT 9 出示]师：同学们刚才描述的物体运动的状态都很好，那么物体的运动状态是怎样改变的
呢？
生：荡秋千时，我们一推它，它就动了。
生：跑在路上的汽车，一踩油门，车就跑快了。
师：同学们说的都很好，那么看来物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关，这种东西是什么呢？
下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态，我看能不能找出这种神秘的东西。
师：请你们拿出纸风车、易拉罐、还有铅笔盒，你们想办法让这几种物品都动起来，看看有什么发
现。
2、学生分别做实验，让这些物体动起来，改变它们的运动状态。
3、学生汇报交流发现。
师：通过活动，你们有什么发现？哪个小组给大家分享一下。
生：纸风车静止时，我用嘴吹了一下，它就转起来了，我再用大力吹，它就转的快了。
生：我用手推易拉罐，易拉罐就开始滚动，然后我用大力气推它，它就滚动的更快了，最后我用手
阻挡它，它就停下来了。
生：铅笔盒……
师：那么你们找到这种神秘的东西了吗？
生：是力。
[PPT 10 出示]师：很棒！同学们都有一双善于发现的眼睛，通过这几个小活动我们真切感受到了有
力的存在才会使物体的运动状态发生改变。
4. [PPT 11 出示]师生小结，课件出示结论：
改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。
（三）运动的物体具有能量吗？
师：当我们给静止的物体施加力之后，物体就运动了，那运动着的物体是否具有能量呢？
生：我觉得应该有。
师：说一下理由，可以举例说明。
生：我看到落下的雨滴落到水里会溅起水花，说明向下落的雨滴有能量。
生：被踢飞的足球砸到感到很疼，说明运动的足球也有能量。
生：……
师：同学们先看一段视频，注意观察，这些一些运动的物体碰到其他物体后，其他物体有什么变化。
1. [PPT 12 出示]课件出示视频：人们扔出的保龄球，将球瓶撞到的场景；快速挥动的高尔夫球杆将
高尔夫球打飞很远的场景。
师：同学们说说球瓶是怎么倒的？高尔夫球怎么飞出去的？
生：保龄球滚过去后，就把球瓶砸倒了。
生：挥动的杆子把高尔夫球打飞了。
师：同学们观察的很好。下面我们也做几个游戏，看看有什么发现？
1. 学生分别做用小球砸矿泉水的游戏和砸核桃游戏。教师同时出示活动要
求。
师：同学们，我看你们都玩的很尽兴，你们通过这几个游戏有什么发现？哪
个小组先给大家分享一下。
生：我们发现扔出的小球，会把矿泉水瓶砸倒，说明扔出的小球是由能量的。
生：我们将锤子举起来，向下砸去，核桃就碎了，说明锤子这时是有能量的。
师：看来同学们都有重大发现。
3.师生小结：运动的物体具有能量。
4.师：同学们你们知道吗？像我们刚才这样，依据事实，推出结论，这就是在推理。
课件出示：依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，推出运动的物体具有能
量的结论，就是在推理。
三、拓展活动
[PPT 13 出示]师：生活中，还有更多运动的现象，请同学们课下继续观察生活中运动的物体，说一
说它们的运动状态是怎样发生改变的。
【板书设计】
运动与力
力可以改变物体运动的运动状态
运动的物体具有能量
9 运动的形式
【教材分析】
《运动的形式》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第四课时。本课
设计了观察小球的运动、观察更多物体的运动、分析生活中物体的运动形式等相关内容作为学生探究主
题，从而使学生意识到生活中的物体有不同的运动形式。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书再现了一个生活中常见到的活动场景，即学生拿着
纸风车奔跑，纸风车迎风转动的情景。根据这一情景，导语提出了本课将要探究的方向：当拿着纸风车
奔跑时，奔跑的人在做什么运动？纸风车在做什么运动？第二部分活动过程。活动一让小球动起来，让
学生用图示的方式，将小球的运动轨迹画出来；活动二让更多的物体动起来，学生先想办法让物体运动
起来，然后观察运动物体上标注点的相对位置变化，再用图示的方式将标注点的位置变化情况画出来。
活动三探究运动的物体包含哪些运动方式，让学生明确物体各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们
往往是相互联系彼此关联的。第三部分拓展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形式，通过对运动的
自行车的观察，更好地理解运动的形式。
本课学习内容可以开阔学生视野，学生通过活动，进一步了解生活中物体的运动形式，有利于学生
形成正确的科学态度。
【学生分析】
四年级的学生对物体的运动有了一定的了解,知道生活中常见的物体运动的形式，但他们对物体运动
形式的认识却是肤浅的片面的，仅限于有限的生活经验，没有形成系统的科学认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式；
2.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
科学探究目标：
在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
情感态度价值观：
能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
培养对科学、技术的好奇心和求知欲。
【重难点】
1. 通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
2. 用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息。
【器材准备】
学生准备：搜集关于物体运动的形式相关资料。
教师准备：小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表。
【教学过程】
一、游戏导入
1. [PPT 1 出示] 课题《运动的形式》。
2. [PPT 3 出示]老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你知道怎么玩吗
（学生自由发言）
3.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观察风车是怎么运动的，手
持风车的同学又是怎样运动的。
（学生观察汇报。）
4.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题——《运动的形式》。
二、活动探究
活动一：让小球动起来
1. [PPT 4 出示]（出示小球）老师这还有一个好玩的玩具，请同学们按小组玩一下，在玩的过程中画
出它的运动路线。
2.学生活动：利用不同的玩法让小球动起来，并画出它的运动路线。
玩小球记录单
我们的玩法 小球的运动路线
…… ……
3.展示汇报。
4.小结:小球可以进行直线运动,也可以进行曲线运动。
活动二：让更多的物体动起来
1.[PPT 5 出示]教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎么让它们也动起来？
（学生小组讨论）
2.汇报实验方案
（1）在桌面上推小木块。
（2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。
（3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。
3.教师引导：为了便于记录它们的运动路线，在这些物体上标记两个点，用这两个点的运动路线表
示该物体的运动路线。
4. [PPT 6 出示]学生实验并记录，教师巡视指导。
我的方法 运动路线
木块
钢尺
风车
…… …… ……
5.小组汇报。
6.小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。
活动三: 探究运动的物体包含哪些运动方式
1. [PPT 7 出示]教师出示购物车、电风扇、座钟等图片，让学生说一说这些物品工作时,哪些部位在运
动
（学生根据生活经验自由发言）
2.提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各部位的运动方式。
物品名称 运动部位 运动形式
购物车
电风扇
座钟
……
3.小组汇报。
4.小结：一个运动的物体可能包含多种运动方式。
三、拓展活动
说一说运动的自行车包含哪些运动形式。
【板书设计】
运动的形式
1. 按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
2. 物体的运动形式有平动、振动、转动等。
【记录表】
玩小球记录单
我们的玩法 小球的运动路线
…… ……
我的方法 运动路线
木块
钢尺
系有细绳的螺帽
风车
10 车来了
教学目际：
1. 知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见的交通安全标线，了解交通安全
的常识，掌握自我教护、避险与逃生基木技能。
2. 能基于所学知识，对列车行驶中气流交 化提出可探究的科学问题∶能基于所学知识，制订探究列车
带动流变化的探究实验计划，并展开探究活动;能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论。
3. 在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
4. 珍爱生命，具有自我保保护意识，培养社会责任感重点知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸
引力，认识生活中常见交难点通安全标线。
重点难点：知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见 交通安全标线。
学情分析：四年级的学生对火车并不陌生，但是并不知道为什么要离火车远一点，本节课的教学目的就
是让学生明白快速行驶的火车产生吸力的原理。
导入新课师∶这是老师出差时在高铁站拍摄的一段视频，认真观察、仔细倾听，你能发现哪些安全信息
学习新课∶车来了
（一）站台上为什么要设置安全线
1. 提问∶站台上为什么要设置安全线
2. 有没有车辆从你身旁附近快速经过时的经历，有什么感受
3. 播放道路上车辆快速通过时的视频
4.猜测∶越过安全现，会有什么危险 能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢 8.做这个实验有哪些要
注意的地方 两张纸不能离得太远也不能太近可以用吹风机来吹风，效果会更好师总结∶空气流动速度越
快，这两张纸会贴在一起。
（二）为了杏仁安全，道路上设置了哪些标线
（三）1.引导学生观察教课上呈现的 4 幅图片
2. 你们还知道哪些交通标志、标线
3. 利用资料卡了解安全岛的知识。
（四）我们应该怎样注意交通安全
1. 引导学生观察教科书上的 3 幅图，说一说这样做的好处。
2.出示不注意交通安全的图片，说说为什么不能这样做。
3.如果不幸真的发生了交通事故，我们应该怎么处理呢
4.生活中你们是怎样注意交通安全的
第三单元 电的本领
11 灯泡亮了
【教材分析】
《灯泡亮了》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《电的本领》单元的第一课时。本课主要
是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释
切断闭合回路是控制电路的一种方法。
教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？
引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮
起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电
池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，
小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮
灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，
然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个
闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，
在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡
同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究
持续进行下去。
【学生分析】
随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯
的现象，但是关于电路知识学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的
一般过程，培养学生的科学素质。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。
2.明形成电路的条件。
3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。
情感态度价值观：
能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解电在日常生活中的应用。
【重 难 点】
重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。
难点是解释切断闭合电路是回路是控制电路的一种方法。
【器材准备】
教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。
【教学过程】
一．导入新课
[PPT 3、4、5 出示]出示美丽的夜景图片。引导学生说出五彩的灯光我们的城市更加美丽，设置疑
问：灯泡是怎么亮起来的？激发学生的学习兴趣，引入新课。
（板书课题：灯泡亮了）
二．探究活动
●连一连，怎样让小灯泡亮起来。
1.认识小灯泡。
[PPT 6 出示]课件出示小灯泡的结构图，让学生分别认识玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、连接
点，并小组讨论各个部分的作用，然后把活动手册完成。教师巡视并指导。
分别请各小组回答小灯泡各部分的名称和作用，回答不完善的引导其他小组进行补充纠正。
[PPT 7 出示]问：有了灯泡，还需要哪些器材灯泡才能发光呢？
出示给学生提供的实验器材：灯泡、灯座、电池、导线等，让学生进行选择并说明选择的原因。
电池是提供电的，我们也称为电源。那你知道导线的作用是什么吗？灯泡呢？教师引导学生回答。
（像灯泡一样，我们把消耗电能的电器称为用电器。导线是起到传输电流的作用。）
2.让灯泡亮起来。
[PPT 8 出示]老师给同学们准备了导线、小灯泡、电池，有了这些器材我们怎样让灯泡亮起来呢？
请小组讨论，制定你们的实验方案。小组汇报，全班补充。
师提示：动手之前先动脑，探究之前先说一说在实验时注意事项。
[PPT 9 出示]重点提示：注意千万不要把电池的两端直接用导线连在一起。
[PPT 9 出示]为了便于操作，教师要准备一些辅助性材料：用来固定电池的电池夹，可以固定小灯
泡的灯座，教师要给学生演示电池放的位置，导线连接方法，提示学生规范操作是实验成功的基础。
引导学生选择合适的材料动手连一连，让小灯泡亮起来，在自由组装中认识各材料在电路中的作用，
知道连接各个器材都需要用导线。
先让学生分组操作，然后在全班展示自己组装的电路，让学生互相观察并思考，你们在探究中用到
了几样器材？
教师概括：小灯泡亮起来需要电池、电线、小灯泡这三种器材。
3.反思灯泡不亮的原因并改善教学方案。
遇到连接后灯泡不亮的小组，教师引导学生互相观察灯泡不亮的线路，“为什么不亮”？小组内思
考灯泡不亮的原因，并调整自己的探究过程。
师引导学生发现：小灯泡亮起来的线路是一个闭合的回路，灯泡不亮的线路是断开的，不闭合。引
导学生知道这个线路是电流所流经的路径，所以我们给起个名字叫电路。并进上步引导学生发现，这样
连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，我们家里的灯泡有开关。
●试一试，怎样控制灯泡的亮灭。
1.认识开关。
[PPT 10 出示]出示开关，老师给同学们准备了开关，首先观察开关的结构。
2.连接能自由控制灯泡亮灭的电路。
我们刚才连的电路的基础上，加上开关，连接一个能控制灯泡亮灭的电路，并操作电路，看看你有
什么发现？
引导学生发现:电路闭合时灯泡能亮，电路不闭合灯泡就灭了。
师：试一试，怎样能方便地让线路闭合、断开呢？有没有更好的方法控制灯泡的亮灭呢？
根据生活经验，学生能猜测到可以用开关，合上开关，灯泡亮起来，打开开关，灯泡不亮。
引导学生观察开关的构造，互相说一说开关控制电路闭合的原理。
学生设计并补充实验方案，能根据设计的实验方案进行有效的探究，验证自己的猜想。教师注意引
导，让学生意识到切断闭合回路是控制电路的一种方法，电路的通断是可以被控制的。
3.引导学生画电路图。
教师提示：实验完成后，用实物图的形式或用线路图的形式在活动手册上将自己实际连接的电路画
出来。
学生自己画线路图，小组内交流，观察相同点和不同点，讨论：用什么样的画法既准确又快速的画
出线路图？全班互相借鉴和补充。
教师展示电路图中各种用电器的符号，让学生根据符号再修改自己的线路图。
4.认识简单电路，知道简单电路的组成。
教师利用学生的电路图，边总结边解说：电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源；灯泡是用
电工作的，我们生活中还有哪些是用电工作的？
生：电视机、电冰箱、洗衣机、电脑……
师：凡是用电工作的，人们统称用电器；电线又叫导线。
师：谁来说一说一个完整的电路由哪几部分组成？
学生回答并全班补充。
[PPT 11 出示]教师总结：一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。
全体同学起立，拉起手来，我们手拉着手，心连着心，这就好像我们今天学习的完整的电路，在这
个电路里，只要开关一闭合，灯泡就亮了，如果某个部分结合不好，断开了，灯泡还能亮吗？
生：不能。
师：要想让小灯泡亮起来，我们就要团结，要心齐，要紧密的连接在一起。
三．拓展活动
1. [PPT 12 出示]在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来。
教师出示开始的圣诞树，打开彩灯，问：我们的圣诞树漂亮吗？（照应开头）引发学生思考：在一
个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来 试着连一连。
两个小组的学生合成一个大组，合并实验器材，就有了两个灯泡，利用这些器材设计、连接电路，
让两个灯泡同时亮起来，并画一画电路图。
2.课下观察电动玩具上的开关，是怎样控制电动玩具的，并能及时记录下自己观察到的信息的过程。
【板书设计】
10.灯泡亮了
电源（如电池）
开关
导线 简单电路
用电器（如灯泡）
12 导体和绝缘体
【教材分析】
《导体和绝缘体》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《电的本领》单元的第二课时。本课
主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的
导电性能，说出它们的主要用途。
教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电
吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能
导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。第二部分活动过
程，包括两个活动。第一个活动：哪些材料容易导电？第二个活动：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
首先引导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的
基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘
体是否一定不导电。引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘
体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。
【学生分析】
导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体
材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。本课通过实验引导学生加深对导体和绝缘体的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道有些材料是导体，容易导电。
2.有些材料是绝缘体，极不易导电。
3.能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
科学探究目标：
在教师引导下，能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对导体和绝缘体的探究兴趣。
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标：
了解导体和绝缘体在生活中的应用。
【重 难 点】能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
【器材准备】
学生准备：铜丝、铁丝、铝丝、木筷、橡皮筋、塑料棒等。
教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。
【教学过程】
一、导入新课：
教师出示电池、导线、灯泡和开关，让学生尝试组成一个简单电路。
学生上台连接电路并展示灯泡亮了。教师展示材料包中的材料。
（电线是由什么材料做成的？老师现在把导线换成塑料，闭合开关，小灯泡还亮不亮了？生活中有多种
多样的材料，所有的材料都能导电吗？）
学生进行操作并回答。
（设计意图：让学生在老师的引导下，通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真
观察、勤思考、善总结，才能有所发现。通过了解简易的电路图，既复习了上节课内容，又引出本节课
要研究的问题）
二、活动过程：
1.[PPT 3 出示]哪些材料容易导电？
（1）猜想。
把学生分成几个学习小组，成员之间分工协作。比如有记录的同学、有组织的同学等。
[PPT 4 出示]课件出示实验记录表，教师引导学生思考，材料包中的铜丝、铁丝、铝丝、木筷、橡
皮筋、塑料棒等材料，哪些容易导电呢？引导学生进行自由猜想并将猜想记录实验记录单中。
（设计意图：通过指导学生对不同材料的认识阐述自己的猜想，作出假设，促进学生猜测这一探究
技能的形成）
（2）设计实验方案
小组讨论，用什么方法才能检验材料是否导电呢？
学生 A：我们可以把材料连接到简单电路中。
学生 B：闭合开关，观察灯泡是否发光。
教师引导学生得出科学的探究方案。
（3）进行实验
学生按照小组动手进行实验。注意各自分工，协同合作，相互配合，共同完成，同时将实验结果记
录在表格中。并分析实验的结果与猜想是否一致。
材料名称 我的猜想 实验结果
（设计意图：小组合作，培养学生的团队合作意识；记录实验现象帮助学生将感性认识上升到理性
认识，促使学生养成及时做好科学记录的良好习惯）
（4）分析数据，得出结论
[PPT 5 出示]出示探究技能，引导学生根据实验现象进行总结，小组讨论得出结论并小组之间进行
交流，并且从中认识到这个过程就是在“搜集证据”。
[PPT 6 出示]总结：像铜铁铝这样的材料容易导电，属于导体；像干木头、塑料、玻璃这样的材料
不容易导电，属于绝缘体。
2.[PPT 7 出示]了解导体和绝缘体在生活中的应用。
绝缘体不容易导电，那谁知道绝缘体在生活中有什么应用呢？
导体容易导电，那谁知道导体在生活中应用在哪些方面呢？
学生按照分组进行讨论交流。
A小组：导体可以用来制作导线。
B小组：绝缘体可以防止触电。有绝缘手套，导线有绝缘皮。
C小组：测电笔的头是导体做的。
D小组：绝缘胶带可以包裹裸露的导线。
[PPT 7 出示]出示教科书上的导体和绝缘体应用的图片，引导学生交流导体和绝缘体在生活中的应
用，分析生活中常见材料的性能，举例子描述某些材料的导电性，说出它们的主要用途。
（设计意图：培养学生将所学的知识与生活实际相结合的能力。）
三、拓展活动
[PPT 8 出示]查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电？把探究延伸到课下。提示学生可以采用查阅
资料、访问他人等方法搜集信息，并加以整理，拓宽学生的知识面。
下一节课上课时老师可以组织全班同学进行思考和交流，学生说一说自己的发现，还可以自由
分享探究过程中的收获。引导学生了解当绝缘体条件发生改变的时候，是否一定不导电。
【板书设计】
11 导体和绝缘体
像铜、铁、铝这样的材料容易导电，属于导体
像干木头、塑料、玻璃这样的材料
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