人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册《学习任务二：品味红色经典》名师单元教学设计（4课时）
文档属性
| 名称 | 人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册《学习任务二：品味红色经典》名师单元教学设计（4课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 601.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-08 18:52:45 | ||
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文档简介
《学习任务二：品味红色经典》名师单元教学设计
这一学习任务主要通过不同体式作品的阅读，感受实用性革命文化作品的表达艺术。通过政论性开幕词的学习，了解开幕词严谨的逻辑与强烈的情感；通过纪实性回忆录的学习，了解纪实文学的史料价值和文学价值；通过新闻作品的学习，区分消息与通讯的区别，学习消息将新闻事实与背景材料融为一体的写法，学习事件通讯将回顾与总结、叙事与思考融为一体的写法。
课时安排：4课时。
第四课时
教学目标：
1.梳理开幕词内容，理清各部分内容之间的关联，体会政论文严谨的逻辑。
2.探究本文语言在用词、句式等方面的特点，感悟开幕词强烈的情感。
教学重难点
探究本文语言在用词、句式等方面的特点，感悟开幕词强烈的情感。
教学过程
导入
1949年9月21日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京中南海怀仁堂隆重召开，毛泽东向全世界庄严宣布：“中国人民站起来了！”这激动人心的时刻是中华民族用近一个世纪的不懈奋斗赢得的。今天，我们就跟着课文重回会议现场，一起重温毛泽东这篇开幕词吧。
学习活动一：厘清结构，绘制“站”的逻辑
阅读文本，思考作者围绕“中国人民站起来了”阐述了哪些内容，各部分之间有怎样的关联。学习成果可以用结构图的形式展示。
[教师助力]
在绘制结构图之前，教师可以先引导学生概括课文段落大意并划分层次。
这个步骤可以根据学生的学习情况与学习能力决定是否进行。
设计意图
在梳理课文主要内容后，厘清开幕词的结构能让学生体会到政论性开幕词严谨的逻辑与极强的说服力。
示例：
毛泽东这篇讲话稿是在中国人民历经百年屈辱的历史背景下和如何能够“站下去”的展望中开展的。要理解“站起来”，必然要搞清楚屈辱的历史和“站下去”的资本。因此，文章前两段简要介绍与会人员，显示与会人员的代表性和广泛性。第3-4段回顾过去，说明此次会议召开的基础，论证革命胜利的历史必然性。第5-8段立足当下，对国家的发展大计做出规划：第5段阐述本次大会的任务（决定未来中国的各种制度法令、大政方针与发展前景）；第6段畅谈中国革命胜利的伟大意义——我们“站起来”了；第7段提出“不要放松自己的警惕性”；第8段指明要想保卫新生的人民政权，对内要坚持人民民主专政，对外要争取其他国家的支持。第9-12段展望未来，描绘出中华民族振兴的壮丽蓝图，从经济建设、文化建设和国防建设三个方面提出新中国成立后的建设任务。最后4段表达对用鲜血与生命换取胜利的人民英雄的悼念和对中国人民取得胜利的庆贺之意。
学习活动二：标注词句，朗诵“站”的豪情
1.模拟中国人民政治协商会议第一次全体会议的现场，选择你最喜欢的段落进行朗诵。
要求：①完整展示朗诵段落；②朗诵时要有感情，注意重音与停顿的处理：③说明如此运用朗诵技巧的理由。
学生在课堂上展示朗诵段落，教师根据朗诵评价量表组织学生自评与互评。
评价等级 评价项目
优秀 字正腔圆，感情充沛，声音洪亮，重音停顿处理到位，感染力强
良好 咬字清晰，有感情，朗诵抑扬顿挫，有感染力
继续努力 咬字较为清晰，朗诵无感情、无重音与停顿等处理
学生标注需重点处理的词句，并陈述朗诵过程中重音、停顿的处理原因。教师引导学生关注本文语言在用词、句式等方面的表现力。
设计意图
以朗诵的形式引导学生关注语言，从而加深对文本情感的理解。语言赏析是语文学习的重要环节，课堂教学要提高学生对语言的敏感度，帮助学生形成良好的语感和朗读能力。
示例：
（1）称呼意识
这篇讲话的对象是全国政协代表，这些人既是共产党的统战对象，又是未来国家建设的依靠者。因此，团结这些人，让他们一起加入新中国建设的队伍是这次讲话的主要目的。在整篇讲话稿中，作者大量使用“人民”和“我们”等称呼，既表明了人民民主专政的国家性质，又拉近了讲话者与听众间的距离，增强了讲话的号召力与说服力。
（2）用词意识
“全国人民所渴望的政治协商会议”“英勇的世界上少有的中国人民解放军”等句子中“渴望”“英勇”等修饰语的使用饱含情感；“和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决无妥协的余地”“中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族”“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭”“这是必然的，毫无疑义的”等句子中“决无”“从来”“从此”“必然”等表示强调的词表明了作者的强烈态度与坚决信念。
（3）句式意识
“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”等肯定判断句与否定判断句的使用，表明作者对会议顺利召开的成就感及展望祖国未来的自信与期待。“我们面前的困难是有的，而且是很多的，但是我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗所战胜。”“如果我们的先人和我们自己能够渡过长期的极端艰难的岁月，战胜了强大的内外反动派，为什么不能在胜利以后建设一个繁荣昌盛的国家呢？”“只要我们仍然保持艰苦奋斗的作风，只要我们团结一致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友人，我们就能在经济战线上迅速地获得胜利。”这些转折句、反问句、排比句的使用强化表达了作者的革命豪情与建设热情，极大地增强了语言的感染力。全文最后四句独立成段，采用祈使句式，慷慨铿锵，令人感动。
设计意图
引导学生从对象的适应性、用词用句的坚定性等方面，感受毛泽东讲话的号召性、鼓动性、引领性，感受语言的掷地有声，催人奋进。
作业
收集并阅读毛泽东《采桑子·重阳》《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》等革命主题的诗词作品，探究毛泽东诗词中的革命情怀，选择其中一首设计朗诵脚本，写下你的设计理由，并在语文课堂上进行展示与交流
设计意图
通过跨文本阅读，了解毛泽东诗词作品中的革命情怀，引导学生领会革命领袖崇高的革命精神，同时强化学生对朗诵技巧的把握。
第五课时
教学目标
1.鉴赏场面描写中细节与情感的呈现，感受其中洋溢的革命人道主义精神，体会革命精神的感召力量。
2.比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。
教学重难点
比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。
教学过程
导入
中华民族苦难的历程留给我们无尽的伤痛，但在水深火热、生灵涂炭中，正义的抗争和人性的美好从未缺席。今天，我们就要跟着亲历者的回忆，见证那段血火交融的革命岁月，在理性而不失温情、沧桑而不乏力量的文字中感受和传承革命的精神和品格。
学习活动一：重现场面，体会精神感召
《长征胜利万岁》一文中，作者运用具体的场面记录了长征胜利这一重大历史时刻。请梳理文中几个重要场面，思考作者在记录场面时是如何抒发情感的。
设计意图
实用性革命文化作品的主要功能不在于抒情，但并不排斥抒情。通过对本文场面记录中情感表达的探究，引导学生体会回忆录在重现历史过程中结合情感表达营造历史氛围的写作特色。
[教师助力」
教师可先提供学生关于场面描写的知识支架。
场面描写是对特定时间与地点内人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，才能使场面变成一幅生动且充满感染力的图画。
场面记录 场面特点 表达方式 表达特色
红军长征到达北上抗日根据地（陕北吴起镇） 欢乐热烈 综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式呈现场面，营造历史氛围 突出抒情，即便在叙述与议论时也常含有浓郁的情感，无不让人感受到长征精神对人的感召力量（具体阐述见示例）
吴起镇战役取得胜利 紧张有序
召开全军干部会议 激动兴奋
设计意图
学生在填写表格后，还要能结合具体的语句对概括的内容进行具体阐述，阐述过程更能反映说话者思维的条理性和缜密。
示例：
①红军长征的目的在于找到一块可以立足的根据地，所以红军在到达北上抗日根据地——吴起镇之后，“怎能不高兴、不激动呢”，“队伍中顿时沸腾起来了”，“同志们欢叫着冲着跑下去了”，运用心理、动作、神态等描写表现红军的兴奋与激动；“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”运用环境渲染人物心理，拟人的修辞也使得语言活泼有趣。
②记录吴起镇战役时，“两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来”，运用声音描写，展现出吴起镇战役时军队行动整齐、英勇果敢的战斗画面，对比后文敌人的惨败之状，红军信心满怀、兴奋激动的心情不言而喻。
③赶往全军干部会议的路上，“天虽奇冷，但我和黄开湘同志不知性急还是怎么的，骑着马一口气跑了三十多里地，一头是汗”写出了红军战士心情急切，迫切想要见到毛泽东，听到中央给自己指明方向；“我身不由己地打了一个寒噤，但还继续听着毛主席的讲话，只觉得周身的热血直往上涌”，运用心理描写刻画出“我”对革命取得巨大阶段性胜利的激动；“顿时响起了热烈的口号声”“会场里霎时升起欢呼声”“口号声此起彼伏”等句从听众的反应写出了当时与会人员兴奋激动的心情。多种手法的综合运用烘托出这次会议对共产党员们的精神鼓舞，同时给枯燥的叙事增添了趣味，彰显了共产党员对革命事业的忠诚和革命乐观主义精神。
学习活动二：回忆过程，阐释革命人道主义精神
阅读《大战中的插曲》一文，复述八路军拯救日本小女孩的过程。要求：①注意过程的完整性；②关注细节；③语言简洁明了。
设计意图
通过对细节的挖掘，引导学生探究人民军队的性质与革命人道主义精神的体现，走向深度阅读。
示例：
1.复述过程。
拯救背景 拯救过程 拯救主体 拯救系统
在进攻井陉煤矿的战斗里，她们的父亲受了重伤，经抢救无效殒命，母亲也在炮火中死亡 救起 我们的部队——三团一营的战士们 由八路军团队协作完成，体现人民军队强烈的人道主义关爱之情以及为人民服务的性质
及时抢救和治疗 我们的医务人员
送到指挥所 “我”的指示和部队战士
关心、安顿、抚慰 “我”
2.描述细节：“我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。”“我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。”“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她。”“抱”“嘱咐”“牵”“喂”等动词和“看到伤口包扎得很好”“用小勺”等细节刻画出了“我”对日本小女孩的细心呵护；关心伤势、安排吃奶等显示了八路军考虑得周全。在八路军的精心照顾下，美穗子从“开始不肯吃”到“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去”，再到“孩子就显得不那么拘束了”，最后到“这个大一点儿的孩子一直跟着我”“我走到哪里，她跟到哪里”，表现了八路军人道主义精神的伟大与崇高。
学习活动三：参看史料，感悟革命思考
1.参看以下材料，说一说聂荣臻为何要写下百团大战中救助日本小女孩这件“小事”。
设计意图
通过对回忆录相关的历史资料的探究，引导学生明白回忆录的史料价值，体会革命的正义性质，进而理解革命胜利的原因所在。
[教师助力]
回忆录在作为复原历史的材料时，以回忆内容为线索查找其他材料进行印证，可以帮助我们确定回忆内容的真伪，并由此管窥当时的时代特征与个人情况。教师在教学时可以适当提供一些历史资料，帮助学生更好地理解课文。
图片资料：
镜头下的儿童
图片解说：在空袭中被抛弃的孩子在哭泣 图片解说：抗战期间参加征兵的小战士 图片解说：聂荣臻与八路军战士照顾日本小姑娘
文字资料：
为了日本而不得不征服匪贼，这就是战争。学校的老师，官员，寺院的和尚，都是这样教我的。我成了为国尽忠的士兵来到了战地。但是，我在旗帜的波浪中被欢呼送行，却暗暗掉着眼泪。出国以来，干了些什么呢？父母和我的朋友都不知道真实的情况……我自从到了中国，完全成为所说的战争奴隶，眼光变得短浅，因为拿刺刀对着什么也没有拿的中国人可以忘乎所以。我们枪杀没有任何抵抗能力的在田里干活的老百姓，烧光老百姓的家，随意蹂躏妇女。
所说的匪贼不是别人，而是在田地里努力干活的老百姓；所说的坏人，也不过是为了防止侵略者们破坏和平的幸福生活而斗争着的人们。
这种战争的真实被人们所隐瞒着。在“战争”的名义下，上从师团长，下到像我们这样的一个士兵，一般在人世上无论如何也不能干的事，有人类良心的人绝不允许干的坏事，在大白天就可以公然进行。我们在战争中干了些什么？对于那些为蒙骗国民而热衷撒谎的当权者，我在憎恨的同时，感到自身也成为战争的牺牲品。因为失去了人性，我曾给世上的人们带来多大的应受诅咒的悲惨的不幸？……
《三光——日本战犯侵华罪行自述》
2.阅读《大战中的插曲》中聂荣臻写给日本官兵的信。揣摩作者写这封信的用意，感受其表达上的特点。学习成果可以用表格的形式在课堂上展示。
段落 用意 表达特色
1 指责任，站立场 观点明确，典雅庄重，义正辞严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力
2 述救助，表态度
3 析原因，说反噬
4 明性质，比做法
5 表决心，发号召
对于这封信的写作缘由，聂荣臻是这样阐释的——主要是对敌进行政治工作，这就是毛泽东说的“长征是宣传队”传统的延续。这件事成为“中日人民友好佳话”并不仅仅是因为它描绘了一群善良的中国人，而是这件事彰显了人民军队的性质、人民战争的正义性，以及这种正义的强大力量。回忆录的后半部分用较长篇幅写新中国成立后寻找美穗子、美穗子事件的影响以及接见来访的美穗子等后续情况，展现了这件事对中日关系的深远影响，同时也彰显了革命人道主义精神在中日百姓心中的分量。
作业
课后思考：回忆录具有怎样的使用价值，当我们需要借助回忆录复原一段历史时，我们正确的使用态度及使用方法是什么。
设计意图
作业的设计意在于引导学生思考如何利用回忆录中的材料，学会正确运用材料的方法，同时为单元学习任务三的教学埋下伏笔。
第六课时
教学目标
1.分析作者如何利用现实场景与背景材料展现历史画面，在对比中体会作者情感。
2.鉴赏消息报道的细节描写，探究消息写作的独特视角。
教学重难点
鉴赏消息报道的细节描写，探究消息写作的独特视角。
教学过程
导入
香港回归对中华民族来说是一件具有划时代意义的大事，在世界历史上也是一件大事。这历史性的一刻被世界各大媒体争相报道，今天我们就通过一则视角独特的消息，重回香港政权交接仪式的现场，感受那激动人心的时刻。
学习活动一：直击现场，比对历史材料
请从文中找出消息描绘的现实场景、穿插的历史材料以及表达情感的语句，体会作者的写作手法。
示例：
现实场景 历史材料 对比维度 情感表达
时间：下午4时30分至4时40分 地点：港督府 事件：末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜（第一次降旗） 港督府的建成时间，其后的扩建、发展 今昔纵比：港督府建筑历史与现实的对比 “蒙蒙细雨”“日落余音”“永远都不会有”“最后一次”“成为历史的陈迹”
时间：晚6时15分至7时45分 地点：添马舰东面的广场 事件：举行告别仪式，查尔斯王子宣读女王赠言，英国海军士兵降下英国国旗（第二次降旗） 156年前，英国士兵占领港岛升起英国国旗英国管治开始 今昔纵比：156年前英国升旗与今日降旗的对比 “恰好构成这个‘日落仪式’的背景”“雨越下越大”“降下了米字旗”
时间：子夜时分 事件：举行中英香港政权交接仪式，米字旗在香港最后一次降下（第三次降旗），五星红旗升起 英国对香港殖民统治长达一个半世纪 横向对比：英国米字旗与中国五星红旗易帜的对比 “最为世人瞩目”“冉冉升起”“从此恢复”
时间：7月1日0时40分 地点：南海 事件：查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港 米字旗插上港岛的时间，英国管治香港的精确 今昔纵比：英国过去“从海上来”，如今“从海上去” “很快消失”“大英帝国从海上来，又从海上去”
将新闻事实与背景材料融为一体的写法使得现实的场景有了历史纵深感，历史与现实的纵向对比、现实与现实的横向对比使读者更加清晰地体会到政权交接仪式的现实意义，作者的情感态度也更加鲜明。如“日落余音”“日落仪式”等词语的使用，让读者深刻地感受到所谓“日不落帝国”已经成为“过去式”。
设计意图
“现场与历史交织，事实与情感辉映”是本文的一大写作特色。通过引导学生梳理内容，区分现实场景与历史材料，从今昔对比和语言表达中感知作者的情感态度。
学习活动二：选取角度，设计主题版画
请结合消息的内容，以“香港回归”为主题绘制一张彩色版画，并说明设计理由。要求：①反映“香港回归”这一主题；②以独特的视角展示场景；③注意细节的呈现。
设计意图
以设计彩色版画的形式引导学生关注消息报道中的细节部分，关注作者报道这篇消息的独特视角。
示例：
设计一：以下午4时30分至4时40分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗为主要场景。画面主角：彭定康。画面细节：彭定康的面色凝重，注视着旗杄上降到一半的港督旗。画面色调：雨天天色灰暗朦胧，以配合画面呈现的英国即将结束对香港管治的末日感。
设计说明：以第一次降旗为设计灵感，国旗是一个国家的象征与标志，国旗的升与降具有特殊的意义。降港督旗以及后来的降米字旗都意味着香港回归祖国怀抱的时刻已经到来，这是一个旧时代的落幕与另一个新时代的到来。
设计二：以下午6时15分至7时45分，在添马舰东面的广场举行告别仪式，降下英国国旗为主要场景。画面主角：查尔斯王子。画面细节：查尔斯王子在雨中宣读英国女王的赠言，神色严肃。画面背景：皇家游轮“不列颠尼亚”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案。画面色调：雨天色调整体灰暗，突出游轮和紫荆花的颜色。
设计说明：皇家游轮“不列颠尼亚”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案构成“日落仪式”的背景是作者的独特发现。紫荆花是香港的代表花，而今日皇家游轮“不列颠尼亚”的使命是承载査尔斯王子和末任港督彭定康离开香港，整幅画的背景寓意是英国在香港150余年的殖民统治即将结束。而画面主角查尔斯王子在雨中宣读女王赠言也凸显了这个主题。
设计三：以7月1日0时40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港为场景。画面主角：查尔斯王子和彭定康。画面细节：查尔斯王子和彭定康手捧米字旗，画面左边是一面夜幕中飘扬的五星红旗。可以将五星红旗画大一些，皇家邮轮画小一些。画面色调：夜幕深蓝色，突出五星红旗的颜色。
设计说明：以消息的标题为设计灵感，“别了，不列颠尼亚”是一个倒装句，强调“别”；“不列颠尼亚”是借代，代指英国管治，用强调的句式、具有标志性和象征意味的具体事物，突出而形象地宣告英国殖民统治的结束。此外，査尔斯王子与彭定康的背影留给读者想象的空间，突出的五星红旗显示了中华民族的民族自豪感。
作业
1.邮票是一个国家、民族的文化印记，被冠以“国家名片”的美誉。其题材内容往往是一个国家和民族的文化精髓，只有重要人物、重大事件、重大发明创造和值得国家、民族引以为傲的题材才能呈现在邮票的方寸之间。请观察香港回归纪念系列邮票，以“从邮票变迁看香港回归历史”为主题，写一篇400字左右的学习札记。
2.请收集本校的建校历史资料，学习本文将新闻事实与背景材料融为体的写法，为母校的周年校庆开幕式活动写一则新闻消息。
设计意图
作业1的设计旨在引导学生关注重大历史事件的不同记录方式与记录视角，进一步深化学生对本课独特的新闻视角的理解。
作业2的设计呼应本课新闻写作教学，学以致用，鼓励学生进行新闻消息的写作。
第七课时
教学目标：
阅读人物通讯，学会分析作者如何挖掘典型事件和记录个性语言来表现人物精神品格。
阅读事件通讯，掌握作者将回顾与总结、叙事与思考融为一体的写作手法，探究并比较人物通讯与事件通讯的异同。
教学重难点
探究并比较人物通讯与事件通讯的异同。
教学过程
导入
革命战争年代，民族英雄以浴血奋战谱写历史；和平建设时期，时代模范用无悔奉献书写未来。今天，我们将通过一则通讯来了解那些被载入中华民族复兴的历史丰碑上的故事，走近那些用奉献与担当诠释民族精神的时代楷模。
学习活动一：品读人物，走近时代楷模
“以事写人”和“以言见人”是人物通讯常用的写作手法。阅读《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，明确文章写了哪些具体事件，记录了人物哪些个性语言，从中总结人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作完成表格，课上交流。
示例：
段落结构 具体事件 个性语言 人物精神 作者立场
引子 初到兰考就忙于了解情况，观察灾情 正面塑形：“兰考是灾区，穷，困难多，但是灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄。” 目标坚定，不畏艰难 赞扬了焦裕禄乐观坚定的革命主义精神
“吃别人嚼过的馍没味道” 带领县委班子深入一线进行细致的调查研究 正面塑形：“吃别人嚼过的馍没味道。”“雨天，群众缺烧的，不吃啦！” 亲临一线，身先士卒 赞扬了焦裕禄求实细致的工作作风
当群众最困难的时候共产党员要出现在群众面前 带领兰考人民全力抗洪救灾 正面塑形：“共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众。” 心系群众，忘我工作 赞扬了焦裕禄在抗灾斗争中的英雄气概
他心里装着全体人民，唯独没有他自己 身患肝癌，但不顾个人安危坚持工作 正面塑形：“病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。”“春天要安排一年的工作，离不开！”“灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？”“谈你们的情况吧，我不是来休息的。” 热爱群众，不惧病痛 赞扬了焦裕禄无私奉献的精神品质
“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 患癌住院但依旧关心兰考人民 正面塑形：“你回去对县委的同志说，叫他们把我没写完的文章写完；还有，把秦寨盐碱地上的麦穗拿一把来，让我看看！”“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 鞠躬尽瘁死而后已 赞扬了焦裕禄不忘初心的革命情怀
他没有死，他还活着 他的精神永远鼓舞着兰考人民 侧面衬形“我们的好书记，你是活活地为俺兰考人民，硬给累死的呀。困难的时候你为俺贫农操心，跟着俺们受罪，现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里贩贩贩 ” 肉体虽死，精神永存 赞扬了焦裕禄心为民的崇高品德
设计意图
人物通讯，重点在于把握人物形象引导学生正确理解作者围绕人物所选择的典型事件对表现人物形象的作用，品味人物的语言，体会“以言见人”的写作特色，挖掘人物精神及作者的立场。通过填写表格有效培养学生的信息获取能力、信息概括能力和语言表达能力。
学习活动二：探析事件，鉴赏语言魅力
1.阅读《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》一文，梳理文章各部分的主要内容，挖掘典型事件发生发展的原因与意义，找出作者对这些事件的观点和情感，尝试归纳写作特色。学习成果以表格的形式呈现。
[教师助力]
参考《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，请给本文九个部分的内容分别加个小标题。标题可以从文中引用或提炼，也可以自己概括。
段落结构 主要内容或典型事件 剖析事件原因或意义 写作特色
引子：寒冬再漫长，也阻挡不了春天的脚步。 概述党中央领导全国人民抗击新冠肺炎疫情这一事件及其历史意义。 疫情防控取得重大战略成果，经济社会发展取得积极成效。 大处着眼，小事入手：站在全局的高度将回顾与总结、叙事与思考融为一体采用概括式叙述的方式，挖掘典型事件背后的原因及意义，全文视野宏阔思辨深刻。
（一）“我们挺过来了” 用大量数据直观展现抗击新冠肺炎疫情取得的成效。 党中央的领导力、组织动员力、执行力，基层党组织、党员和人民在疫情狙击中的贡献。
（二）一方有难，八方支援 武汉“长江巨屏”连续推出主题灯光秀表达谢意；指出武汉保卫战动用了新中国成立以来规模最大的次医疗力量调遣。 中国特色社会主义制度强大的生命力和显著的优越性
（三）灾难，是观照一个民族的镜子。 呈现不同历史时空的“武汉保卫战”的剪影。 中华优秀传统文化铸就当代国人的精神品格。
（四）一个国家对生命的态度，是最有说服力的文明标尺。 4月26日，武汉在院新冠肺炎患者数字清零；4月4日上午10时，举国悼念抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞。 诠释党中央生命至上、人民至上的价值取向；许许多多平凡而伟大的同胞用生命践行使命，用大爱护佑苍生，担起民族未来。
（五）对抗疫魇，人类最有力的武器就是科学 回顾中国抗击疫情实践总结科学防治的重要性；肯定中医药对抗击疫情的重要贡献。 疫情防控知识得以普及，人民日常习惯得以改变，科学理性的声音为社会注入正能量。
（六）增强忧患意识，破除沉疴积弊，永远都是进行时 反思抗疫经验教训，提出改变的方向与措施。 为战胜疫情，实现全面小康、决战脱贫攻坚的目标任务指明道路。
（七）只要心中有光，世界就有希望 报道全球新冠肺炎疫情最新形势，总结中国为全球抗疫做出的贡献。 携手抗疫、共克时艰的中国声音引发国际社会广泛共鸣，推动团结合作的中国理念和中国行动得到各国广泛支持和认同中华民族能在百年磨难的历史中不断前行是因为中华民族一直拥有不断奋斗的力量。
（八）在磨难中成长，在磨难中奋起 描绘新冠疫情中逐步恢复的中国图景，回望中华民族百年沧桑的磨难历史展望民族复兴的光明未来。 疫情防控知识得以普及，人民日常习惯得以改变，科学理性的声音为社会注入正能量。
设计意图
事件通讯的重点在于把握文章如何呈现事件发生和发展的过程，感受通讯多角度、分层次进行综合报道的写作特色，理解作者对事件原因和意义的剖析与揭示，感受语言表述中作者的观点和情感。表格的填写能有效帮助学生开展梳理与探究的语文学习活动。
2.本文在叙述中使用了很多富有诗意、饱含深情的句子，还使用了一些名言、诗句和格言式的句子。请找出三到五例进行赏析，说明这些句子的使用效果。
示例：
①岁月静好，只因有人负重前行；稳若泰山，源于根基坚实如铁。
批注：采用对称句式，指出抗疫能取得重大战略成果的原因在于党带领人民上下一心，奋起战斗；比喻手法的运用写出了作者对中国共产党的高度信任与赞扬，语言富有诗意又饱含作者情感。
②“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”（恩格斯）
批注：引用恩格斯的话强调团结的力量和作用，高度赞扬中国人民集中力量办大事的作风，肯定社会主义制度的优越性，名言的使用使得文章的观点更有说服力。
③从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了“苟利国家生死以”的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了“岂曰无衣，与子同袍”的血脉深情；从方舱医院里“读书哥”的淡定中，人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的乐观豁达……
批注：采用大量诗句诠释抗疫期间中国人民时代精神的丰富内涵，诗句的使用丰富、充实了文章内容，使得文章更具内涵；一连串的排比增强了语言气势，给人一种荡气回肠、打动人心的力量。
④反思，是面对灾难的应有态度；改变，是面对问题的最好回答。
批注：采用格言式的句子，对疫情给予中国人的启示进行了总结与提炼，语言简练，富有哲理。
设计意图
批注式阅读是开展语言学习的有效学习方法。通过教师示范引导学生深入体会本文语言特色。
学习活动三：学习活动三：比较异同，探究特色表达
比较《县委书记的榜样——焦裕禄》和《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，以这两篇为例概括人物通讯与事件通讯的异同。
人物通讯 事件通讯
概念定义 是一种对人物事迹和经历进行具体形象报道的新闻通讯类型 是一种对一些典型或具有普遍教育作用的新闻事件进行报道的新闻通讯类型
报道主体 一般多以先进人物、英雄人物、具有突出贡献的正面人物为主 一般多以典型事件或先进单位为主
写作重点 重在写人，把人放在突出位置，一般多写人物个像 重在记事，但也在记事中写人，并且多写人物群像
写作特色 抓住典型事件表现人物；通过典型细节把人物形象表现得充实、立体；通过人物个性化的语言表现人物的精神品格 完整并形象地再现新闻事件发生和发展的过程，揭示事件的影响和意义；也可以概括性叙述事件，或突出描写事件片段
相同之处 同属新闻，且具备新闻的基本属性——真实性、时效性、准确性等；内容都涉及人和事；写作目的与功用都是为了记录与传播。
设计意图
通过两篇通讯异同的比较，引导学生掌握人物通讯与事件通讯的不同写法。
作业
本课两篇新闻作品涉及多种形式的材料，对材料的多方收集与恰当处理是写作的第一步。通过查找网络资源或图书馆书籍等，了解材料的来源与收集的方法，写下学习记录，字数300字左右。
设计意图
作业的设计为学习任务三的开展做准备，同时也呼应了单元教学的目标。
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这一学习任务主要通过不同体式作品的阅读，感受实用性革命文化作品的表达艺术。通过政论性开幕词的学习，了解开幕词严谨的逻辑与强烈的情感；通过纪实性回忆录的学习，了解纪实文学的史料价值和文学价值；通过新闻作品的学习，区分消息与通讯的区别，学习消息将新闻事实与背景材料融为一体的写法，学习事件通讯将回顾与总结、叙事与思考融为一体的写法。
课时安排：4课时。
第四课时
教学目标：
1.梳理开幕词内容，理清各部分内容之间的关联，体会政论文严谨的逻辑。
2.探究本文语言在用词、句式等方面的特点，感悟开幕词强烈的情感。
教学重难点
探究本文语言在用词、句式等方面的特点，感悟开幕词强烈的情感。
教学过程
导入
1949年9月21日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京中南海怀仁堂隆重召开，毛泽东向全世界庄严宣布：“中国人民站起来了！”这激动人心的时刻是中华民族用近一个世纪的不懈奋斗赢得的。今天，我们就跟着课文重回会议现场，一起重温毛泽东这篇开幕词吧。
学习活动一：厘清结构，绘制“站”的逻辑
阅读文本，思考作者围绕“中国人民站起来了”阐述了哪些内容，各部分之间有怎样的关联。学习成果可以用结构图的形式展示。
[教师助力]
在绘制结构图之前，教师可以先引导学生概括课文段落大意并划分层次。
这个步骤可以根据学生的学习情况与学习能力决定是否进行。
设计意图
在梳理课文主要内容后，厘清开幕词的结构能让学生体会到政论性开幕词严谨的逻辑与极强的说服力。
示例：
毛泽东这篇讲话稿是在中国人民历经百年屈辱的历史背景下和如何能够“站下去”的展望中开展的。要理解“站起来”，必然要搞清楚屈辱的历史和“站下去”的资本。因此，文章前两段简要介绍与会人员，显示与会人员的代表性和广泛性。第3-4段回顾过去，说明此次会议召开的基础，论证革命胜利的历史必然性。第5-8段立足当下，对国家的发展大计做出规划：第5段阐述本次大会的任务（决定未来中国的各种制度法令、大政方针与发展前景）；第6段畅谈中国革命胜利的伟大意义——我们“站起来”了；第7段提出“不要放松自己的警惕性”；第8段指明要想保卫新生的人民政权，对内要坚持人民民主专政，对外要争取其他国家的支持。第9-12段展望未来，描绘出中华民族振兴的壮丽蓝图，从经济建设、文化建设和国防建设三个方面提出新中国成立后的建设任务。最后4段表达对用鲜血与生命换取胜利的人民英雄的悼念和对中国人民取得胜利的庆贺之意。
学习活动二：标注词句，朗诵“站”的豪情
1.模拟中国人民政治协商会议第一次全体会议的现场，选择你最喜欢的段落进行朗诵。
要求：①完整展示朗诵段落；②朗诵时要有感情，注意重音与停顿的处理：③说明如此运用朗诵技巧的理由。
学生在课堂上展示朗诵段落，教师根据朗诵评价量表组织学生自评与互评。
评价等级 评价项目
优秀 字正腔圆，感情充沛，声音洪亮，重音停顿处理到位，感染力强
良好 咬字清晰，有感情，朗诵抑扬顿挫，有感染力
继续努力 咬字较为清晰，朗诵无感情、无重音与停顿等处理
学生标注需重点处理的词句，并陈述朗诵过程中重音、停顿的处理原因。教师引导学生关注本文语言在用词、句式等方面的表现力。
设计意图
以朗诵的形式引导学生关注语言，从而加深对文本情感的理解。语言赏析是语文学习的重要环节，课堂教学要提高学生对语言的敏感度，帮助学生形成良好的语感和朗读能力。
示例：
（1）称呼意识
这篇讲话的对象是全国政协代表，这些人既是共产党的统战对象，又是未来国家建设的依靠者。因此，团结这些人，让他们一起加入新中国建设的队伍是这次讲话的主要目的。在整篇讲话稿中，作者大量使用“人民”和“我们”等称呼，既表明了人民民主专政的国家性质，又拉近了讲话者与听众间的距离，增强了讲话的号召力与说服力。
（2）用词意识
“全国人民所渴望的政治协商会议”“英勇的世界上少有的中国人民解放军”等句子中“渴望”“英勇”等修饰语的使用饱含情感；“和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决无妥协的余地”“中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族”“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭”“这是必然的，毫无疑义的”等句子中“决无”“从来”“从此”“必然”等表示强调的词表明了作者的强烈态度与坚决信念。
（3）句式意识
“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”等肯定判断句与否定判断句的使用，表明作者对会议顺利召开的成就感及展望祖国未来的自信与期待。“我们面前的困难是有的，而且是很多的，但是我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗所战胜。”“如果我们的先人和我们自己能够渡过长期的极端艰难的岁月，战胜了强大的内外反动派，为什么不能在胜利以后建设一个繁荣昌盛的国家呢？”“只要我们仍然保持艰苦奋斗的作风，只要我们团结一致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友人，我们就能在经济战线上迅速地获得胜利。”这些转折句、反问句、排比句的使用强化表达了作者的革命豪情与建设热情，极大地增强了语言的感染力。全文最后四句独立成段，采用祈使句式，慷慨铿锵，令人感动。
设计意图
引导学生从对象的适应性、用词用句的坚定性等方面，感受毛泽东讲话的号召性、鼓动性、引领性，感受语言的掷地有声，催人奋进。
作业
收集并阅读毛泽东《采桑子·重阳》《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》等革命主题的诗词作品，探究毛泽东诗词中的革命情怀，选择其中一首设计朗诵脚本，写下你的设计理由，并在语文课堂上进行展示与交流
设计意图
通过跨文本阅读，了解毛泽东诗词作品中的革命情怀，引导学生领会革命领袖崇高的革命精神，同时强化学生对朗诵技巧的把握。
第五课时
教学目标
1.鉴赏场面描写中细节与情感的呈现，感受其中洋溢的革命人道主义精神，体会革命精神的感召力量。
2.比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。
教学重难点
比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。
教学过程
导入
中华民族苦难的历程留给我们无尽的伤痛，但在水深火热、生灵涂炭中，正义的抗争和人性的美好从未缺席。今天，我们就要跟着亲历者的回忆，见证那段血火交融的革命岁月，在理性而不失温情、沧桑而不乏力量的文字中感受和传承革命的精神和品格。
学习活动一：重现场面，体会精神感召
《长征胜利万岁》一文中，作者运用具体的场面记录了长征胜利这一重大历史时刻。请梳理文中几个重要场面，思考作者在记录场面时是如何抒发情感的。
设计意图
实用性革命文化作品的主要功能不在于抒情，但并不排斥抒情。通过对本文场面记录中情感表达的探究，引导学生体会回忆录在重现历史过程中结合情感表达营造历史氛围的写作特色。
[教师助力」
教师可先提供学生关于场面描写的知识支架。
场面描写是对特定时间与地点内人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，才能使场面变成一幅生动且充满感染力的图画。
场面记录 场面特点 表达方式 表达特色
红军长征到达北上抗日根据地（陕北吴起镇） 欢乐热烈 综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式呈现场面，营造历史氛围 突出抒情，即便在叙述与议论时也常含有浓郁的情感，无不让人感受到长征精神对人的感召力量（具体阐述见示例）
吴起镇战役取得胜利 紧张有序
召开全军干部会议 激动兴奋
设计意图
学生在填写表格后，还要能结合具体的语句对概括的内容进行具体阐述，阐述过程更能反映说话者思维的条理性和缜密。
示例：
①红军长征的目的在于找到一块可以立足的根据地，所以红军在到达北上抗日根据地——吴起镇之后，“怎能不高兴、不激动呢”，“队伍中顿时沸腾起来了”，“同志们欢叫着冲着跑下去了”，运用心理、动作、神态等描写表现红军的兴奋与激动；“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”运用环境渲染人物心理，拟人的修辞也使得语言活泼有趣。
②记录吴起镇战役时，“两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来”，运用声音描写，展现出吴起镇战役时军队行动整齐、英勇果敢的战斗画面，对比后文敌人的惨败之状，红军信心满怀、兴奋激动的心情不言而喻。
③赶往全军干部会议的路上，“天虽奇冷，但我和黄开湘同志不知性急还是怎么的，骑着马一口气跑了三十多里地，一头是汗”写出了红军战士心情急切，迫切想要见到毛泽东，听到中央给自己指明方向；“我身不由己地打了一个寒噤，但还继续听着毛主席的讲话，只觉得周身的热血直往上涌”，运用心理描写刻画出“我”对革命取得巨大阶段性胜利的激动；“顿时响起了热烈的口号声”“会场里霎时升起欢呼声”“口号声此起彼伏”等句从听众的反应写出了当时与会人员兴奋激动的心情。多种手法的综合运用烘托出这次会议对共产党员们的精神鼓舞，同时给枯燥的叙事增添了趣味，彰显了共产党员对革命事业的忠诚和革命乐观主义精神。
学习活动二：回忆过程，阐释革命人道主义精神
阅读《大战中的插曲》一文，复述八路军拯救日本小女孩的过程。要求：①注意过程的完整性；②关注细节；③语言简洁明了。
设计意图
通过对细节的挖掘，引导学生探究人民军队的性质与革命人道主义精神的体现，走向深度阅读。
示例：
1.复述过程。
拯救背景 拯救过程 拯救主体 拯救系统
在进攻井陉煤矿的战斗里，她们的父亲受了重伤，经抢救无效殒命，母亲也在炮火中死亡 救起 我们的部队——三团一营的战士们 由八路军团队协作完成，体现人民军队强烈的人道主义关爱之情以及为人民服务的性质
及时抢救和治疗 我们的医务人员
送到指挥所 “我”的指示和部队战士
关心、安顿、抚慰 “我”
2.描述细节：“我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。”“我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。”“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她。”“抱”“嘱咐”“牵”“喂”等动词和“看到伤口包扎得很好”“用小勺”等细节刻画出了“我”对日本小女孩的细心呵护；关心伤势、安排吃奶等显示了八路军考虑得周全。在八路军的精心照顾下，美穗子从“开始不肯吃”到“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去”，再到“孩子就显得不那么拘束了”，最后到“这个大一点儿的孩子一直跟着我”“我走到哪里，她跟到哪里”，表现了八路军人道主义精神的伟大与崇高。
学习活动三：参看史料，感悟革命思考
1.参看以下材料，说一说聂荣臻为何要写下百团大战中救助日本小女孩这件“小事”。
设计意图
通过对回忆录相关的历史资料的探究，引导学生明白回忆录的史料价值，体会革命的正义性质，进而理解革命胜利的原因所在。
[教师助力]
回忆录在作为复原历史的材料时，以回忆内容为线索查找其他材料进行印证，可以帮助我们确定回忆内容的真伪，并由此管窥当时的时代特征与个人情况。教师在教学时可以适当提供一些历史资料，帮助学生更好地理解课文。
图片资料：
镜头下的儿童
图片解说：在空袭中被抛弃的孩子在哭泣 图片解说：抗战期间参加征兵的小战士 图片解说：聂荣臻与八路军战士照顾日本小姑娘
文字资料：
为了日本而不得不征服匪贼，这就是战争。学校的老师，官员，寺院的和尚，都是这样教我的。我成了为国尽忠的士兵来到了战地。但是，我在旗帜的波浪中被欢呼送行，却暗暗掉着眼泪。出国以来，干了些什么呢？父母和我的朋友都不知道真实的情况……我自从到了中国，完全成为所说的战争奴隶，眼光变得短浅，因为拿刺刀对着什么也没有拿的中国人可以忘乎所以。我们枪杀没有任何抵抗能力的在田里干活的老百姓，烧光老百姓的家，随意蹂躏妇女。
所说的匪贼不是别人，而是在田地里努力干活的老百姓；所说的坏人，也不过是为了防止侵略者们破坏和平的幸福生活而斗争着的人们。
这种战争的真实被人们所隐瞒着。在“战争”的名义下，上从师团长，下到像我们这样的一个士兵，一般在人世上无论如何也不能干的事，有人类良心的人绝不允许干的坏事，在大白天就可以公然进行。我们在战争中干了些什么？对于那些为蒙骗国民而热衷撒谎的当权者，我在憎恨的同时，感到自身也成为战争的牺牲品。因为失去了人性，我曾给世上的人们带来多大的应受诅咒的悲惨的不幸？……
《三光——日本战犯侵华罪行自述》
2.阅读《大战中的插曲》中聂荣臻写给日本官兵的信。揣摩作者写这封信的用意，感受其表达上的特点。学习成果可以用表格的形式在课堂上展示。
段落 用意 表达特色
1 指责任，站立场 观点明确，典雅庄重，义正辞严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力
2 述救助，表态度
3 析原因，说反噬
4 明性质，比做法
5 表决心，发号召
对于这封信的写作缘由，聂荣臻是这样阐释的——主要是对敌进行政治工作，这就是毛泽东说的“长征是宣传队”传统的延续。这件事成为“中日人民友好佳话”并不仅仅是因为它描绘了一群善良的中国人，而是这件事彰显了人民军队的性质、人民战争的正义性，以及这种正义的强大力量。回忆录的后半部分用较长篇幅写新中国成立后寻找美穗子、美穗子事件的影响以及接见来访的美穗子等后续情况，展现了这件事对中日关系的深远影响，同时也彰显了革命人道主义精神在中日百姓心中的分量。
作业
课后思考：回忆录具有怎样的使用价值，当我们需要借助回忆录复原一段历史时，我们正确的使用态度及使用方法是什么。
设计意图
作业的设计意在于引导学生思考如何利用回忆录中的材料，学会正确运用材料的方法，同时为单元学习任务三的教学埋下伏笔。
第六课时
教学目标
1.分析作者如何利用现实场景与背景材料展现历史画面，在对比中体会作者情感。
2.鉴赏消息报道的细节描写，探究消息写作的独特视角。
教学重难点
鉴赏消息报道的细节描写，探究消息写作的独特视角。
教学过程
导入
香港回归对中华民族来说是一件具有划时代意义的大事，在世界历史上也是一件大事。这历史性的一刻被世界各大媒体争相报道，今天我们就通过一则视角独特的消息，重回香港政权交接仪式的现场，感受那激动人心的时刻。
学习活动一：直击现场，比对历史材料
请从文中找出消息描绘的现实场景、穿插的历史材料以及表达情感的语句，体会作者的写作手法。
示例：
现实场景 历史材料 对比维度 情感表达
时间：下午4时30分至4时40分 地点：港督府 事件：末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜（第一次降旗） 港督府的建成时间，其后的扩建、发展 今昔纵比：港督府建筑历史与现实的对比 “蒙蒙细雨”“日落余音”“永远都不会有”“最后一次”“成为历史的陈迹”
时间：晚6时15分至7时45分 地点：添马舰东面的广场 事件：举行告别仪式，查尔斯王子宣读女王赠言，英国海军士兵降下英国国旗（第二次降旗） 156年前，英国士兵占领港岛升起英国国旗英国管治开始 今昔纵比：156年前英国升旗与今日降旗的对比 “恰好构成这个‘日落仪式’的背景”“雨越下越大”“降下了米字旗”
时间：子夜时分 事件：举行中英香港政权交接仪式，米字旗在香港最后一次降下（第三次降旗），五星红旗升起 英国对香港殖民统治长达一个半世纪 横向对比：英国米字旗与中国五星红旗易帜的对比 “最为世人瞩目”“冉冉升起”“从此恢复”
时间：7月1日0时40分 地点：南海 事件：查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港 米字旗插上港岛的时间，英国管治香港的精确 今昔纵比：英国过去“从海上来”，如今“从海上去” “很快消失”“大英帝国从海上来，又从海上去”
将新闻事实与背景材料融为一体的写法使得现实的场景有了历史纵深感，历史与现实的纵向对比、现实与现实的横向对比使读者更加清晰地体会到政权交接仪式的现实意义，作者的情感态度也更加鲜明。如“日落余音”“日落仪式”等词语的使用，让读者深刻地感受到所谓“日不落帝国”已经成为“过去式”。
设计意图
“现场与历史交织，事实与情感辉映”是本文的一大写作特色。通过引导学生梳理内容，区分现实场景与历史材料，从今昔对比和语言表达中感知作者的情感态度。
学习活动二：选取角度，设计主题版画
请结合消息的内容，以“香港回归”为主题绘制一张彩色版画，并说明设计理由。要求：①反映“香港回归”这一主题；②以独特的视角展示场景；③注意细节的呈现。
设计意图
以设计彩色版画的形式引导学生关注消息报道中的细节部分，关注作者报道这篇消息的独特视角。
示例：
设计一：以下午4时30分至4时40分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗为主要场景。画面主角：彭定康。画面细节：彭定康的面色凝重，注视着旗杄上降到一半的港督旗。画面色调：雨天天色灰暗朦胧，以配合画面呈现的英国即将结束对香港管治的末日感。
设计说明：以第一次降旗为设计灵感，国旗是一个国家的象征与标志，国旗的升与降具有特殊的意义。降港督旗以及后来的降米字旗都意味着香港回归祖国怀抱的时刻已经到来，这是一个旧时代的落幕与另一个新时代的到来。
设计二：以下午6时15分至7时45分，在添马舰东面的广场举行告别仪式，降下英国国旗为主要场景。画面主角：查尔斯王子。画面细节：查尔斯王子在雨中宣读英国女王的赠言，神色严肃。画面背景：皇家游轮“不列颠尼亚”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案。画面色调：雨天色调整体灰暗，突出游轮和紫荆花的颜色。
设计说明：皇家游轮“不列颠尼亚”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案构成“日落仪式”的背景是作者的独特发现。紫荆花是香港的代表花，而今日皇家游轮“不列颠尼亚”的使命是承载査尔斯王子和末任港督彭定康离开香港，整幅画的背景寓意是英国在香港150余年的殖民统治即将结束。而画面主角查尔斯王子在雨中宣读女王赠言也凸显了这个主题。
设计三：以7月1日0时40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港为场景。画面主角：查尔斯王子和彭定康。画面细节：查尔斯王子和彭定康手捧米字旗，画面左边是一面夜幕中飘扬的五星红旗。可以将五星红旗画大一些，皇家邮轮画小一些。画面色调：夜幕深蓝色，突出五星红旗的颜色。
设计说明：以消息的标题为设计灵感，“别了，不列颠尼亚”是一个倒装句，强调“别”；“不列颠尼亚”是借代，代指英国管治，用强调的句式、具有标志性和象征意味的具体事物，突出而形象地宣告英国殖民统治的结束。此外，査尔斯王子与彭定康的背影留给读者想象的空间，突出的五星红旗显示了中华民族的民族自豪感。
作业
1.邮票是一个国家、民族的文化印记，被冠以“国家名片”的美誉。其题材内容往往是一个国家和民族的文化精髓，只有重要人物、重大事件、重大发明创造和值得国家、民族引以为傲的题材才能呈现在邮票的方寸之间。请观察香港回归纪念系列邮票，以“从邮票变迁看香港回归历史”为主题，写一篇400字左右的学习札记。
2.请收集本校的建校历史资料，学习本文将新闻事实与背景材料融为体的写法，为母校的周年校庆开幕式活动写一则新闻消息。
设计意图
作业1的设计旨在引导学生关注重大历史事件的不同记录方式与记录视角，进一步深化学生对本课独特的新闻视角的理解。
作业2的设计呼应本课新闻写作教学，学以致用，鼓励学生进行新闻消息的写作。
第七课时
教学目标：
阅读人物通讯，学会分析作者如何挖掘典型事件和记录个性语言来表现人物精神品格。
阅读事件通讯，掌握作者将回顾与总结、叙事与思考融为一体的写作手法，探究并比较人物通讯与事件通讯的异同。
教学重难点
探究并比较人物通讯与事件通讯的异同。
教学过程
导入
革命战争年代，民族英雄以浴血奋战谱写历史；和平建设时期，时代模范用无悔奉献书写未来。今天，我们将通过一则通讯来了解那些被载入中华民族复兴的历史丰碑上的故事，走近那些用奉献与担当诠释民族精神的时代楷模。
学习活动一：品读人物，走近时代楷模
“以事写人”和“以言见人”是人物通讯常用的写作手法。阅读《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，明确文章写了哪些具体事件，记录了人物哪些个性语言，从中总结人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作完成表格，课上交流。
示例：
段落结构 具体事件 个性语言 人物精神 作者立场
引子 初到兰考就忙于了解情况，观察灾情 正面塑形：“兰考是灾区，穷，困难多，但是灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄。” 目标坚定，不畏艰难 赞扬了焦裕禄乐观坚定的革命主义精神
“吃别人嚼过的馍没味道” 带领县委班子深入一线进行细致的调查研究 正面塑形：“吃别人嚼过的馍没味道。”“雨天，群众缺烧的，不吃啦！” 亲临一线，身先士卒 赞扬了焦裕禄求实细致的工作作风
当群众最困难的时候共产党员要出现在群众面前 带领兰考人民全力抗洪救灾 正面塑形：“共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众。” 心系群众，忘我工作 赞扬了焦裕禄在抗灾斗争中的英雄气概
他心里装着全体人民，唯独没有他自己 身患肝癌，但不顾个人安危坚持工作 正面塑形：“病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。”“春天要安排一年的工作，离不开！”“灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？”“谈你们的情况吧，我不是来休息的。” 热爱群众，不惧病痛 赞扬了焦裕禄无私奉献的精神品质
“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 患癌住院但依旧关心兰考人民 正面塑形：“你回去对县委的同志说，叫他们把我没写完的文章写完；还有，把秦寨盐碱地上的麦穗拿一把来，让我看看！”“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 鞠躬尽瘁死而后已 赞扬了焦裕禄不忘初心的革命情怀
他没有死，他还活着 他的精神永远鼓舞着兰考人民 侧面衬形“我们的好书记，你是活活地为俺兰考人民，硬给累死的呀。困难的时候你为俺贫农操心，跟着俺们受罪，现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里贩贩贩 ” 肉体虽死，精神永存 赞扬了焦裕禄心为民的崇高品德
设计意图
人物通讯，重点在于把握人物形象引导学生正确理解作者围绕人物所选择的典型事件对表现人物形象的作用，品味人物的语言，体会“以言见人”的写作特色，挖掘人物精神及作者的立场。通过填写表格有效培养学生的信息获取能力、信息概括能力和语言表达能力。
学习活动二：探析事件，鉴赏语言魅力
1.阅读《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》一文，梳理文章各部分的主要内容，挖掘典型事件发生发展的原因与意义，找出作者对这些事件的观点和情感，尝试归纳写作特色。学习成果以表格的形式呈现。
[教师助力]
参考《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，请给本文九个部分的内容分别加个小标题。标题可以从文中引用或提炼，也可以自己概括。
段落结构 主要内容或典型事件 剖析事件原因或意义 写作特色
引子：寒冬再漫长，也阻挡不了春天的脚步。 概述党中央领导全国人民抗击新冠肺炎疫情这一事件及其历史意义。 疫情防控取得重大战略成果，经济社会发展取得积极成效。 大处着眼，小事入手：站在全局的高度将回顾与总结、叙事与思考融为一体采用概括式叙述的方式，挖掘典型事件背后的原因及意义，全文视野宏阔思辨深刻。
（一）“我们挺过来了” 用大量数据直观展现抗击新冠肺炎疫情取得的成效。 党中央的领导力、组织动员力、执行力，基层党组织、党员和人民在疫情狙击中的贡献。
（二）一方有难，八方支援 武汉“长江巨屏”连续推出主题灯光秀表达谢意；指出武汉保卫战动用了新中国成立以来规模最大的次医疗力量调遣。 中国特色社会主义制度强大的生命力和显著的优越性
（三）灾难，是观照一个民族的镜子。 呈现不同历史时空的“武汉保卫战”的剪影。 中华优秀传统文化铸就当代国人的精神品格。
（四）一个国家对生命的态度，是最有说服力的文明标尺。 4月26日，武汉在院新冠肺炎患者数字清零；4月4日上午10时，举国悼念抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞。 诠释党中央生命至上、人民至上的价值取向；许许多多平凡而伟大的同胞用生命践行使命，用大爱护佑苍生，担起民族未来。
（五）对抗疫魇，人类最有力的武器就是科学 回顾中国抗击疫情实践总结科学防治的重要性；肯定中医药对抗击疫情的重要贡献。 疫情防控知识得以普及，人民日常习惯得以改变，科学理性的声音为社会注入正能量。
（六）增强忧患意识，破除沉疴积弊，永远都是进行时 反思抗疫经验教训，提出改变的方向与措施。 为战胜疫情，实现全面小康、决战脱贫攻坚的目标任务指明道路。
（七）只要心中有光，世界就有希望 报道全球新冠肺炎疫情最新形势，总结中国为全球抗疫做出的贡献。 携手抗疫、共克时艰的中国声音引发国际社会广泛共鸣，推动团结合作的中国理念和中国行动得到各国广泛支持和认同中华民族能在百年磨难的历史中不断前行是因为中华民族一直拥有不断奋斗的力量。
（八）在磨难中成长，在磨难中奋起 描绘新冠疫情中逐步恢复的中国图景，回望中华民族百年沧桑的磨难历史展望民族复兴的光明未来。 疫情防控知识得以普及，人民日常习惯得以改变，科学理性的声音为社会注入正能量。
设计意图
事件通讯的重点在于把握文章如何呈现事件发生和发展的过程，感受通讯多角度、分层次进行综合报道的写作特色，理解作者对事件原因和意义的剖析与揭示，感受语言表述中作者的观点和情感。表格的填写能有效帮助学生开展梳理与探究的语文学习活动。
2.本文在叙述中使用了很多富有诗意、饱含深情的句子，还使用了一些名言、诗句和格言式的句子。请找出三到五例进行赏析，说明这些句子的使用效果。
示例：
①岁月静好，只因有人负重前行；稳若泰山，源于根基坚实如铁。
批注：采用对称句式，指出抗疫能取得重大战略成果的原因在于党带领人民上下一心，奋起战斗；比喻手法的运用写出了作者对中国共产党的高度信任与赞扬，语言富有诗意又饱含作者情感。
②“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”（恩格斯）
批注：引用恩格斯的话强调团结的力量和作用，高度赞扬中国人民集中力量办大事的作风，肯定社会主义制度的优越性，名言的使用使得文章的观点更有说服力。
③从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了“苟利国家生死以”的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了“岂曰无衣，与子同袍”的血脉深情；从方舱医院里“读书哥”的淡定中，人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的乐观豁达……
批注：采用大量诗句诠释抗疫期间中国人民时代精神的丰富内涵，诗句的使用丰富、充实了文章内容，使得文章更具内涵；一连串的排比增强了语言气势，给人一种荡气回肠、打动人心的力量。
④反思，是面对灾难的应有态度；改变，是面对问题的最好回答。
批注：采用格言式的句子，对疫情给予中国人的启示进行了总结与提炼，语言简练，富有哲理。
设计意图
批注式阅读是开展语言学习的有效学习方法。通过教师示范引导学生深入体会本文语言特色。
学习活动三：学习活动三：比较异同，探究特色表达
比较《县委书记的榜样——焦裕禄》和《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，以这两篇为例概括人物通讯与事件通讯的异同。
人物通讯 事件通讯
概念定义 是一种对人物事迹和经历进行具体形象报道的新闻通讯类型 是一种对一些典型或具有普遍教育作用的新闻事件进行报道的新闻通讯类型
报道主体 一般多以先进人物、英雄人物、具有突出贡献的正面人物为主 一般多以典型事件或先进单位为主
写作重点 重在写人，把人放在突出位置，一般多写人物个像 重在记事，但也在记事中写人，并且多写人物群像
写作特色 抓住典型事件表现人物；通过典型细节把人物形象表现得充实、立体；通过人物个性化的语言表现人物的精神品格 完整并形象地再现新闻事件发生和发展的过程，揭示事件的影响和意义；也可以概括性叙述事件，或突出描写事件片段
相同之处 同属新闻，且具备新闻的基本属性——真实性、时效性、准确性等；内容都涉及人和事；写作目的与功用都是为了记录与传播。
设计意图
通过两篇通讯异同的比较，引导学生掌握人物通讯与事件通讯的不同写法。
作业
本课两篇新闻作品涉及多种形式的材料，对材料的多方收集与恰当处理是写作的第一步。通过查找网络资源或图书馆书籍等，了解材料的来源与收集的方法，写下学习记录，字数300字左右。
设计意图
作业的设计为学习任务三的开展做准备，同时也呼应了单元教学的目标。
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