26 忆读书 教案（共2个课时，表格式）

26 忆读书（2课时）
第一课时
教学目标 1.会认“舅、斩”等17个生字，会写“舅、津”等13个生字。正确读写“无限、烦琐、质朴、津津有味”等词语。2.默读课文，理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
重点难点 重点：认识17个生字，会写13个生字。难点：了解课文内容，体会作者读书的心得。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 同学们,大家都听过“开卷有益”“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本,从中就能获益,但这“卷”说的是“好的书”。要看好书,而且要勤看书。同样,冰心奶奶在 《忆读书》 这篇课文中也谈到了她的读书体会。那么,现在就让我们来读一读这篇文章吧！
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。2.把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。3.说说每一部分的内容。第一部分（1）：总说作者对读书的感受和深刻的体会。第二部分（2-8）：以自己的经历谈“读书好”“多读书”，说明读书是“生命中最大的快乐”，从读书中能得到“做人处世要独立思考”的道理。第三部分（9、10）：侧重谈“读好书”，作者以多年的阅读经验说明如何挑选、比较，选择好书。第四部分（11、12）：概括全文主要内容：读书好，多读书，读好书。4.学习生字。出示生字：舅 津 斩 限 凯 葛 述 贾 衰 刊 琐 朴 篇 某（1）指名领读，教师正音。“斩、述、衰”是翘舌音，“琐”是平舌音，“津”是前鼻音。（2）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它。加一加：“氵+聿=津”“车+斤=斩”“岂+几=凯”“+贝=贾”“干+刂=刊”“木+卜=朴”减一减：“煤-火=某”换一换：“很”把“彳”换成“阝”就是“限”，“锁”把“钅”换成“王”就是“琐”。（3）怎样才能把这个字写好？引导学生观察田字格中的生字，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。交流：“葛、贾、某”是上下结构，要写得上小下大。“津、斩、限、琐”是左右结构，要写得左窄右宽。5.认读新词。出示新词：无限 述说 盛衰 刊物 烦琐 质朴 篇章 津津有味 栩栩如生 索然无味真情实感 一知半解（1）自由读，指名读，相机正音。（2）分组练读，看看哪个组读得最好。6.理解难懂词语的意思。烦琐：繁杂琐碎。质朴：朴实；不矫饰。消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。栩栩如生：形容生动活泼的样子。津津有味：形容有滋味或趣味浓厚。一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。7.反馈检查，比赛认读。（1）师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。（2）小组合作，给生字找朋友，看看哪个组找得多。（3）同桌合作，一人读一人听，指出读得好或不好的地方。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂小结课后作业（5分钟） 1.教师引导学生按结构归类复习生字。2.学生有感情地朗读课文。3.布置作业。
课堂板书
教学反思 这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。
第二课时
教学目标 1.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。2.领会“读书好，多读书，读好书”的意义，养成读书的好习惯。
重点难点 感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.出示生字，复习认读。2.检查课文的朗读情况。3.回顾上节课，引入对新课的学习。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学习第一部分（第1自然段）。出示句子：“一谈到读书，我的话就多了！”“一……就……”的句式表明了什么？（表明作者心中抑制不住的感情；对读书有着浓厚的兴趣和深切的体会。）2.学习第二部分（第2-8自然段）。教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（1）出示句子：“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”“含泪”一词能否去掉 （不能）为什么 （因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了作者读书时的着迷。）（2）文中提到了作者读到的哪些书？（读了《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》等。）从读书中，作者感受到了什么？（通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。）（3）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？（时间顺序）在文中圈画表明顺序的词语。（“七岁时”“此后”“在十二三岁时”等词语。）（4）出示句子：“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”a.“总而言之,统而言之”是否重复 （不重复。作者这样写,主要是起强调突出的作用,有自豪之感。）b.结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的体会。（作者把读书看成“生命中最大的快乐”，抒发了强烈的热爱读书的思想感情。）3.学习第三部分（第9、10自然段）。（1）自由读第9自然段,作者认为什么样的书是“好书” （故事情节精彩，人物形象生动，有真情实感，语言质朴浅显的书是“好书”。）根据以往的读书经历,你觉得我们应该选择什么样的书读 （能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书。）（2）出示句子：“书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，‘不比不知道，一比吓一跳’。”你是怎样理解作者的体会的？（“不比不知道，一比吓一跳”道出了比较后的感受。有比较才有鉴别，才能区分出好坏优劣。作者通过这句话想告诉青少年朋友，读书要有选择，有比较。）4.学习第四部分（第11、12自然段）。出示句子：“读书好，多读书，读好书。”结合全文理解这句话的意思。（这是对全文的概括，也是文章的主旨所在；是作者对读书的切身体会，也是作者对广大青少年的殷切期望，语重心长，耐人寻味，启人心智。三句话意思上层层递进。读书好：倡导大家读书，读书有益。多读书：在读书的数量上给予建议，多读多受益。读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，受益无穷。）
积累方法指导写作（5分钟） 课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，并按时间顺序来回忆幼时、少时的读书经历。文中表示时间的词语有“七岁时”“此后”“在十二三岁时”等。在课文中，作者将《水浒传》与《荡寇志》进行了比较，又把十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受进行了比较，等等。这些比较突出了作者鲜明的读书倾向，给读者以实在的启示。
总结全文延伸拓展（5分钟） 1.回顾作者的读书经历,你们觉得在读书方法上,可以带给我们哪些启示 2.学了这篇课文,你觉得自己做到“多读书,读好书”了吗
课堂板书
教学反思 在教学过程中，我抓住了疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。