二年上册数学教案 二 小制作：《锐角和钝角的认识》青岛版

二 小制作：《锐角和钝角的认识》
教学目标：
使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学会借助工具来验证锐角和钝角。
经历观察、操作和比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
通过学生的动手操作，培养学生的数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。
二．教学重难点
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。
三．教学过程：
（一）激趣导入
师：同学们瞧，老师手里拿的是什么？生：活动角
师：没错，这就是我们前面学过的角。关于角，你们已经知道了什么呢？生1：我知道角有一个顶点和两条边。生2：我知道怎样画角，先画顶点，再画两条边。生3：我知道角的大小和边的长短无关，和角张开的大小有关。角张开的越大角越大，角张开的越小角越小。（二）探究新知
小组合作做角
师：同学们说得非常好，这节课我们继续学习有关角的知识。我们先来做一个角。请小组长拿出老师为你们准备好的学具袋。每人从里面选择你喜欢的材料和工具做角，做你喜欢的角。（学生小组合作做角，师巡视指导。）
展示交流
师：同学们都有一双小巧手，很快做好了角。谁愿意来展示一下你做的角？指生上前面。师：你的角是怎么做的？你做的是什么角？生：我用纸折了一个角，这个角是直角。
师：你认为他做的角怎么样？指生评价。
师：你怎么知道折的是直角？生：用三角板比。
师：怎么比？生边演示边说是怎样比的。师：还有不同的角吗？生：我用小棒摆了一个角，这个角比直角大。
师：怎么知道比直角大？学生用三角板的直角边演示边说。师：还有不同的角吗？生：我用纸剪了一个角，这个角比直角小。
师：怎么知道比直角小？学生用三角板的直角边演示边说。师：还有吗？生：我用活动角摆了大小不同的角。
认识锐角和钝角
师：通过刚才同学们的展示，你发现做了几类角？生说师板书：直角比直角小比直角大师：比直角小的角叫锐角（板书锐角），比直角大的角叫钝角（板书钝角）。这节课我们就一起来认识锐角和钝角。（板书课题）
师：直角、锐角和钝角有什么关系呢？你能用一个符号表示它们之间的关系吗？生说师板书：锐角〈直角〈钝角
巩固练习
找角
师：角在我们的生活中无处不在，赶快找一找，我们的身边哪里有角？指生回答。
师：老师这里也有几种常见的物体，你们瞧（课件出示）角在哪儿？是什么角？指生回答。2、连一连
师：同学们的眼睛真亮，找到了这么多的角。你能很快地把这些角送回家吗？请做在作业纸上。订正时，强调难以用眼睛判断的，要借助三角板上的直角来比一比。师：怎样比？指生说。师：谁能再来说一遍？指生说。
师：你真是一个善于倾听的孩子，有的角我们可以用眼睛直接看出是锐角还是钝角。有的角不能用眼睛辨认是什么角时，我们就要借助三角板来帮忙。
3、判一判
师：这里有几道题目考考你们，课件出示。学生用手势判断并说明理由。
数一数
师：老师这里还有一道难点的题，数出有几个直角、锐角和钝角。学生做在作业纸上，师巡视了解学生做题情况。订正时让学生指一指直角、锐角和钝角在哪里。
找钟面上的角
师：同学们，有的角竟藏在钟面上，你能把它找出来吗？分针指着12，时针指着几，分针和时针组成的角是直角？分针指着12，时针指着几，分针和时针组成的角是锐角？分针指着12，时针指着几，分针和时针组成的角是钝角？指生回答，师用钟表模型演示。
课堂总结
1、师：这节课你学会了什么？2、欣赏生活中的角。