二年上册数学教案-二 小制作：《角的认识》青岛版

二 小制作：《角的认识》
【教学目标】：
、知识与技能：1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。
、过程与方法：通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
、情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
【教学重点】：初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺正确画角。
【教学难点】：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教学过程】
创设情境，导入新课
谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友
[出示三角板]
师：大家看，这是什么？为什么叫它三角板？看来在我们的生活中处处都有角。这节课我们就一起来认识角。
自主学习，合作探究
找角（一）联系实际，找角
师：图上还有好多地方也有角，你能找出来吗？（先让学生说说那里有角，再演示。）
师：同学们观察得很仔细，孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。
师：现在把你看到的角说给小组的同学听，看哪个小组找到的角最多。
（二）欣赏生活中的角
师：小朋友们真行，这么短的时间就找到了教室里好多的角，小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，老师给大家带来生活当中的一些角，想不想看呀
（出示生活中的角让学生欣赏）
识角
（1）、从实物中抽象出角。（看微视频）
师：生活中处处有角，只要你仔细观察，就能发现数学就在我们身边。（课件出示剪刀、吸管、水管让学生找出角）
师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？(把三种图形的背景逐渐褪下去师：你们看，角就是这样儿的。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？ （生自由回答）
、认识角各部分的名称及其特征。 师让学生摸摸数学书上的角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这两条线是角的两条边，这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 反问：一个角有几个顶点，几条边？
[分析：从生活中抽象出数学知识，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形，并了解了角的各部分名称。 “它们有什么相同的地方？”让学生运用形象思维，调用自己的语言描述，通过比较，实现了对角的正确认识。]
、判断角。 今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（出示练习题。）
画角你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。
[分析：观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。]
师：我们生活的周围存在许许多多的角
做角同学们能用自己的身体表示出一个角来吗？（让学生表演）用身体的动作做一个角，把握角的特点三.拓展延伸：一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？
（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
（三）总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？
师：其实关于角的奥秘还有很多，需要我们去探索，从现在开始努力吧