二年上册数学教案-一 看杂技《2的乘法口诀》 青岛版

一 看杂技:《2的乘法口诀》
【教材分析】
本节课“观看顶杆表演”《2的乘法口诀》是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材以“看杂技”为线索，创设“两个小朋友观看杂技表演——顶杆”的情境，吸引学生投入有趣的学习中，通过两个人编儿歌的对话，引出对2的乘法口诀的探索。让学生在具体的操作中，探索转圈人数与竿数的对应，写出乘法算式，配合儿歌编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口
诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
【教学目标】
知识目标：结合看杂技表演的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
能力目标：掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题
情感目标：培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等方面的能力及合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活密切关系。
【教学重难点】
教学重点：编制并熟记2的乘法口诀。
教学难点：熟练运用2的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
【教学过程】
一：创设情境，提出问题
教师引导：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？今天我们的课堂上就要上演一场精彩的顶竹竿表演，想看吗？(出示顶竹竿表演)
教师引导：好看吗？谁能告诉大家你看到了什么？
教师引导：同学们观察的真仔细，那根据这些信息你能提出什么数学问题？（学生独立思考、自主发言）
【设计意图：教学一开始，我根据学生的年龄特点，创设生动的教学情境，用学生喜欢的杂技表演激发学生学习的兴趣，根据顶竹竿的情境表演，指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题，让学生学得轻松、愉快、有趣。】
操作探究，学习新知
（合作探索，解决问题）教师引导：同学们想出了这么多问题，真了不起！那我们今天就来解决这两组问题，先看顶竿的这组，很多个，不如我们小组合作来研究好吗？每个小组都有学具袋，你们可以尽情的利用，看看哪个小组的方法多，算得快，组长要记得填好记录单，开始吧！（小组讨论）
教师引导：下面每个小组只选择一个问题来汇报你们的研究方法。哪个小组先来？你们研究得是什么问题？用的是什么方法？（交流展示，教师出示板书：4个2相加，2×4=8）教师引导：求几个相同加数的和可以用乘法来计算，看来同学们前面的知识掌握的不错，那这里2表示的是什么？4表示的什么？8表示的是什么？
教师总结：“2”表示一根竿上两个人，“4”表示4根竹竿，“8”表示4根竿上一共有8人。教师引导：太棒了，接下来哪个组再来介绍 你们研究得是什么问题？用的是什么方法？（交流展示，教师出示板书：5个2相加，2×5=10）
教师引导：真不错，小手是我们随身带的小学具，这个方法也很有创意对吗？掌声鼓励一下，哪个组再来介绍 你们研究得是什么问题？用的是什么方法？（交流展示，教师出示板书：3个2相加，3×2=6）
教师引导：这个方法也很巧妙对吗？请回，掌声鼓励！同学们看，两根竿上就是几个2？用加法和乘法分别怎么表示？（出示板书：2个2相加，2×2=4）
教师引导：同学们再看，一根竿上2个人就是几个2？用乘法算式怎么表示？（出示板书：1个2，1×2=2）教师引导：太棒了，刚刚我们用不同的方法解决了这么多问题，现在我们知道了，一根竿上2个人，2根竿上4个人，你能接着说下去吗？
（学生接着数，出示课件《顶竿儿歌》）
教师引导：真好听，不知不觉我们把刚刚探究的结果编成了一首儿歌，好听吗？下面我们用响亮的声音把这首儿歌再读一遍。
【设计意图：以小组合作的形式重视动手操作，学生都乐于参与解决，引导学生自主尝试编儿歌，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为乘法口诀的编制做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。】
（独立创编，合作交流，编出2的乘法口诀）
教师引导：刚刚我们用儿歌说出了这些乘法算式的得数，有没有一种更简捷的方法把这些乘法的得数记住呢？（出示乘法口诀）
教师总结：我们对乘法口诀已经不陌生了，那下面我们就根据刚刚编制的儿歌和研究的结果来编乘法口诀好吗？
教师引导：1根竿上2个人，一乘二得二，谁来编？教师引导：2根竿上4个人，二乘二得四，谁来编？(学生独立思考，自主发言)
教师引导：真不错，还有三句口诀没编完，下面同位俩试着把剩下的口诀编完。（同为交流，创编口诀）师：3根竿上6个人，三乘二得六，谁来编？学生可能出现的答案：三二得六或二三得六
教师总结：哪个正确呢？我们在编制口诀时，通常把比较小的数放在前面，所以3×2和2×3的口诀都可以说成二三得六，记住了吗？
教师引导：4根竿上8个人，谁来编一句？教师总结：很好，小数在前。5根竿上10个人，谁来编一句？教师引导：真不错，二五一十朗朗上口，乘法口诀编完了，下满我们用响亮的声音把刚刚创编的口诀读一下
教师总结：这就是我们今天要学习的新知识《2的乘法口诀》（板书课题）
教师引导：下面请同学们观察一下2的乘法口诀，你有什么发现？
教师引导：有一个小马虎同学忘记二四得几了怎么办？（学生独立思考，交流想法）
教师引导：看来同学们已经掌握记忆口诀的小窍门了，下面给同学们一点时间，看看谁先把这些口诀记住。3.（记口诀）（自由背、集体闭眼睛背、师生跟儿歌对口诀、同位拍手对口诀，教师提问对口诀）师：太厉害了，相信通过刚刚的游戏你一定会把这些口诀记住的4.（借助口诀，解决问题）教师引导：接下来我们用刚刚学过的知识来解决“一共有多少盏红灯笼？”请同学们拿出练习卡，自己算一算吧。（学生独立完成，集体交流，说算法）【设计意图：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己寻找的规律编口诀、整理口诀、以多种游戏的形式记口诀、用口诀，使学生亲身经历知识探索的过程。这样，学生能够比较容易地理解并掌握2的乘法口诀。】
三：巩固练习，拓展思维
教师引导：快看，第二场表演要开始了，杂技演员要顶着小碗上台阶了，可是他需要你们的帮助，只有说出台阶上的得数和所应用的口诀，他才能一层一层的登上舞台的最高处，你们能帮助他吗？（以抢答的形式，全班交流。）
教师引导：太棒了，那下一场表演是什么呢？杂技演员们要表演晃板了，可是他们找不着自己的晃板了，你能帮助他们吗？（课件演示，学生抢答）
教师引导：刚刚我们用2的乘法口诀解决了杂技舞台上的很多问题，那生活中有没有可以用2的乘法口诀解决的问题呢？（学生讨论交流）
教师引导：还有这么多同学想说，由于时间关系，我们留着课下同学间互相交流好吗？
【设计意图：练习设计体现活动性、层次性，继续以学生喜欢的杂技表演设计练习，使学生进一步熟记2的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。】
四：全课总结
教师引导：快乐的一节课就要结束了，这节课你有什么收获？（全班交流，回顾新知）
教师引导：说得真好，我们刚开始通过看杂技提出了很多问题，然后在解决问题的过程中编了一首儿歌，后来通过这首儿歌，我们有编出了乘法口诀，乘法口诀可是乘法计算的法宝，今后我们会学习更多的乘法口诀好吗？这节课到这儿，下课！
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生积极的数学学习情感。