二年上册数学教案-三 凯蒂学艺：9的乘法口诀 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年上册数学教案-三 凯蒂学艺：9的乘法口诀 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-08 10:35:39 | ||
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文档简介
三 凯蒂学艺：9的乘法口诀
学情分析：
学生在前面已经学会编2至8乘法口诀，所以本节课9口诀编写不难可以充分放手，但由于9口诀数较大，学生背诵起来有困难，在讲解的过程中找方法，寻规律，指导学生背诵。
教学目标：
利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算，学习乘法竖式。
在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。
通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。
教学重难点：
重点：在经历9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
难点：记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。
教学过程：
热身练习：口算训练（内容为乘法算式和连加算式，目的是复习乘法口诀和乘法的意义）（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们，猜一猜，这次凯蒂又要跟小朋友学什么手艺啦？今天我们就一块来看看凯蒂又来学什么？请大家看这幅图，仔细观察，你发现了那些有趣的数学信息？（展示主题图，通过创设学生感兴趣的问题情境为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现有价值的数学信息，进而提出有关9 的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
合作探讨，共编口诀。
引导学生观察主题图，寻找有价值的信息。
师：你发现了哪些数学信息？学生仔细观察，回答：学生1：鱼有6 串，每串9 个。学生2：剪纸4 行，每行9 个。学生3：
引导学生根据收集的信息提出问题。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生讨论交流，回答。教师板书有代表性的问题：一共可以剪多少个灯笼？一共有多少个幸运星？？
引导学生解决“一共可以剪多少个灯笼”的问题。学生先独立思考解决，向教师汇报：可以列出乘法算式9×9。
组织学生讨论如何得出乘法算式9×9 的得数。学生交流(课堂预设)学生1：我9 个9 连加，得出81学生2：我画图，数数生：九九八十一师:九九八十一是，对是口诀，九九八十一是九的口诀一句，咱们同学想不想自己亲身体验一下9口诀的探究过程？
师：老师这儿有一份表格，你能又对又快的完成吗？
5、出示表格，让学生完成。（真真切切地再现了乘法形成的过程）串数1 2 3 4 5 6 7 8 9 灯笼个数9 1 串灯笼9 个，就是1 个9。2 串灯笼是18 个，就是2 个9。教师将9 、18 填入表格，并在表格下面写上1 个9，2 个9。3 串灯笼学生完成表格，得出9×9 的得数是81。
6、让学生根据上面表格的得数来编制9 的乘法口诀。学生合作讨论，根据表格得数编制9 的乘法口诀。学生汇报，教师板书：1 串灯笼9 个1×9=9 一九得九2 串灯笼18 个2×9=18 二九十八8 串灯笼72 个8×9=72 八九七十二9 串灯笼81 个9×9=81 九九八十一师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？生：8 个9 是72，再添一个9 是9 个9，72 再加一个9 就是81，所以九九八十一。
师：九九八十一，就是有9 个9 连加，真多啊！同学们真了不起，自己编出了9 的口诀。（三）发现规律，牢记口诀
记忆方法一——找规律。教师引导学生发现9 的乘法口诀的规律。
师：有的同学觉得9 的乘法口诀太多了，记起来有困难。如果找到规律你记忆起来就不费劲了。9 的乘法口诀有哪些规律呢？学生观察算式和口诀，寻找规律。教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导A、后一句比前一句多1个9。B、9 的乘法口诀共有九句。它们的规律是：每句的第一个数是按1～9 的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。提问：我忘记了“六九是多少”这句口诀，怎么办？C、积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。
师：4×9＝37，我算得对吗？用你的方法检查。D、后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。E、九的口诀，9 乘几的积，就把几当做几十，再减几。
师生小结：（课件展示）因为1 个9 是1个10 减1，2 个9 就应该是这样的2 个10 减2，是18，那么3 个9 就应该是30 减3，是27，那4 个9 呢？（40 减4 是36）5 个9 呢？（50 减5）继续，所以9 乘几的积就是几。
师：除了运用规律记口诀，其实还有其他更妙的方法，就藏在我们小朋友的身上，我们找找看。
记忆方法二——你身上的计算器。
师：伸出两手，从左到右，按1 到10 的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3 个手指，左面的2 个手指表示20，右面的7 个手指表示7，所以3×9 的积是27。不信，你试试。
检查记忆口诀：①用双手表现出9 的乘法口诀。②对口令。（师生，同桌）老师说“一九”，一名学生对“得九”，直到对完9 的乘法口诀。学生同桌间相互对口令，对完一次后，交换角色再进行对口令练习。
（四）拓展升华，巩固新知
1、看一看，谁的反应快，补充口诀二九（）（）九六十三三九（）九（）八十一（）九得九（）七十二五（）四十五六九（）
2、口算（展示，采用多种有趣的活动形式，知识和游戏结合，考查学生口诀的掌握情况，提高口诀的熟练程度）
（五）小结：今天学习了9 的乘法口诀，你都有哪些收获呢？
学情分析：
学生在前面已经学会编2至8乘法口诀，所以本节课9口诀编写不难可以充分放手，但由于9口诀数较大，学生背诵起来有困难，在讲解的过程中找方法，寻规律，指导学生背诵。
教学目标：
利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算，学习乘法竖式。
在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。
通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。
教学重难点：
重点：在经历9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
难点：记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。
教学过程：
热身练习：口算训练（内容为乘法算式和连加算式，目的是复习乘法口诀和乘法的意义）（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们，猜一猜，这次凯蒂又要跟小朋友学什么手艺啦？今天我们就一块来看看凯蒂又来学什么？请大家看这幅图，仔细观察，你发现了那些有趣的数学信息？（展示主题图，通过创设学生感兴趣的问题情境为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现有价值的数学信息，进而提出有关9 的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
合作探讨，共编口诀。
引导学生观察主题图，寻找有价值的信息。
师：你发现了哪些数学信息？学生仔细观察，回答：学生1：鱼有6 串，每串9 个。学生2：剪纸4 行，每行9 个。学生3：
引导学生根据收集的信息提出问题。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生讨论交流，回答。教师板书有代表性的问题：一共可以剪多少个灯笼？一共有多少个幸运星？？
引导学生解决“一共可以剪多少个灯笼”的问题。学生先独立思考解决，向教师汇报：可以列出乘法算式9×9。
组织学生讨论如何得出乘法算式9×9 的得数。学生交流(课堂预设)学生1：我9 个9 连加，得出81学生2：我画图，数数生：九九八十一师:九九八十一是，对是口诀，九九八十一是九的口诀一句，咱们同学想不想自己亲身体验一下9口诀的探究过程？
师：老师这儿有一份表格，你能又对又快的完成吗？
5、出示表格，让学生完成。（真真切切地再现了乘法形成的过程）串数1 2 3 4 5 6 7 8 9 灯笼个数9 1 串灯笼9 个，就是1 个9。2 串灯笼是18 个，就是2 个9。教师将9 、18 填入表格，并在表格下面写上1 个9，2 个9。3 串灯笼学生完成表格，得出9×9 的得数是81。
6、让学生根据上面表格的得数来编制9 的乘法口诀。学生合作讨论，根据表格得数编制9 的乘法口诀。学生汇报，教师板书：1 串灯笼9 个1×9=9 一九得九2 串灯笼18 个2×9=18 二九十八8 串灯笼72 个8×9=72 八九七十二9 串灯笼81 个9×9=81 九九八十一师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？生：8 个9 是72，再添一个9 是9 个9，72 再加一个9 就是81，所以九九八十一。
师：九九八十一，就是有9 个9 连加，真多啊！同学们真了不起，自己编出了9 的口诀。（三）发现规律，牢记口诀
记忆方法一——找规律。教师引导学生发现9 的乘法口诀的规律。
师：有的同学觉得9 的乘法口诀太多了，记起来有困难。如果找到规律你记忆起来就不费劲了。9 的乘法口诀有哪些规律呢？学生观察算式和口诀，寻找规律。教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导A、后一句比前一句多1个9。B、9 的乘法口诀共有九句。它们的规律是：每句的第一个数是按1～9 的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。提问：我忘记了“六九是多少”这句口诀，怎么办？C、积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。
师：4×9＝37，我算得对吗？用你的方法检查。D、后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。E、九的口诀，9 乘几的积，就把几当做几十，再减几。
师生小结：（课件展示）因为1 个9 是1个10 减1，2 个9 就应该是这样的2 个10 减2，是18，那么3 个9 就应该是30 减3，是27，那4 个9 呢？（40 减4 是36）5 个9 呢？（50 减5）继续，所以9 乘几的积就是几。
师：除了运用规律记口诀，其实还有其他更妙的方法，就藏在我们小朋友的身上，我们找找看。
记忆方法二——你身上的计算器。
师：伸出两手，从左到右，按1 到10 的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3 个手指，左面的2 个手指表示20，右面的7 个手指表示7，所以3×9 的积是27。不信，你试试。
检查记忆口诀：①用双手表现出9 的乘法口诀。②对口令。（师生，同桌）老师说“一九”，一名学生对“得九”，直到对完9 的乘法口诀。学生同桌间相互对口令，对完一次后，交换角色再进行对口令练习。
（四）拓展升华，巩固新知
1、看一看，谁的反应快，补充口诀二九（）（）九六十三三九（）九（）八十一（）九得九（）七十二五（）四十五六九（）
2、口算（展示，采用多种有趣的活动形式，知识和游戏结合，考查学生口诀的掌握情况，提高口诀的熟练程度）
（五）小结：今天学习了9 的乘法口诀，你都有哪些收获呢？