（核心素养目标）3.2 斜面 教案

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3.2《斜面》教案设计
课题 斜面 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学观念：通过实践活动，知道利用斜面从上往下搬运物体和从下往上搬运物体都能省力，认识到斜面在生活中的应用相当广泛。 科学思维：能在教师指导下，利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务，并且能以实验数据为证据，说明斜面能省力。 探究实践：通过搭建斜面模拟向下和向上搬运物体，对利用斜面搬运物体和直接提升物体所用力的大小进行测量，并对结果进行评价。 态度责任：愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点，具有认识和研究斜面的兴趣，培养好奇心和合作探究的能力。
重点 利用塑料槽、木板搭建斜面，并进行模拟测试活动。
难点 在模拟测试过程中发现斜面的作用。
教学准备： 为学生准备：塑料槽（也可以买PVC线槽自制）、石块（有大有小）、水、盛水的瓶子、水槽、测力计、装小石块用的袋子、抹布。 教师准备：教学课件、斜面测试记录表2份。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是六年级上册《工具与技术》单元的第2课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。 通过前一课的学习，学生已经对 “工具和技术”及其联系有了一些认识，这一课则是缩小视角开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。学生通过用塑料槽从上至下搬运石块、水的活动，建立起斜面可以省力的直观认知。通过对比利用斜面搬运物体和直接提升之间力的差异，对比数据建构起斜面可以省力的认识。在生活中寻找、了解斜面的运用，感受斜面对生产、生活的深远影响，认识到人们利用斜面解决实际生活问题的技术也在不断提高和发展。 一、聚焦（教学导入） 出示教科书第43页图片，学生观察。 提问：这是什么？竹筒起到了什么作用？ 揭示概念：像这样倾斜放置的竹筒我们可以称它为“斜面”，斜面是一种简单机械。 追问：你还见过哪些斜面？它们有什么作用？ 学生汇报，教师点评。 （设计意图：通过图片观察和讨论，唤醒学生的生活经验，揭示概念，为探究做好铺垫。学生对斜面作用的认知是非常有限的，也是最容易出现争论的问题，教师因势利导引入本课的探究活动。） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：搭建斜面滑道进行模拟测试 主问题1：如何搭建斜面滑道进行模拟测试？如何进行评价？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自学课本44页，明确任务1和任务2的活动目的和操作方法。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组内交流自己的做法。 2.交流在将物体由高处A沿斜面滑到底处B的任务中，我们可以设定哪些指标？（交流后班内汇报） 3.集体交流后，让学生领取实验材料，进行体验。 4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 实验之前让学生先说说自己的做法，可以帮助一些学习能力不足的学生增加操作启示。评价指标的交流，可以使学生实验时目的更加明确。 主问题1预设答案 如完成任务所用的时间、操作的难度、是否需要小组协作，等等。 第二学程 学习任务：搭建斜面模拟搬运物体 主问题2：斜面有什么作用？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自学课本任务3和任务4，明确活动目的和操作方法。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组内交流自己的做法。 2.交流操作注意事项。 3.集体交流后，学生领取实验材料，进行操作。 4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生动手实验，搜集利用斜面搬运和直接搬运物体的相关数据，获取搬运过程中的直观感受，为科学结论的得出提供证据。 主问题2预设答案 任务3：将两个物体由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 任务4：将两个物体由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 教师提示：①保持斜面干净、顺滑，减小阻力。②沿斜面拖动时，尽量用力均匀。③拖动的过程中观察测力计的指针通常停留在哪里，做好记录。 实验材料: 木板或pvc线槽或拓展训练道具、弹簧测力计、小木块、细线、纸盒 实验步骤： （1）利用木板或pvc线槽、纸盒搭建一个斜面装置； （2）设定斜面下端为B点，上端为A点，用弹簧测力计把小木块沿斜面慢慢往上拉，从B点拉至A点； （3）反复多试几次，记录所用力的大小。 （4）用弹簧测力计钩住木块直接从B点提起来，然后放到A点，观察并记录所用力的大小。 实验结论：沿斜面从低到高拉物体比直接提升物体省力。 三、研讨（教学总结） 实验完成后，组织学生进行交流。 1. 在模拟测试中，不同的方法是否都能完成任务？不同的方法用力情况是否相同？ 组织学生汇报自己的实验记录，围绕记录进行研讨并交流活动过程中的感受，最终在教师的引领下分析任务活动中的用力情况并得出结论。任务1和任务2，是否需要人为施加力？对比任务3和任务4，哪一种搬运方式更省力？ 2. 通过测试，你认为斜面有什么作用？ 学生回忆前三个任务的完成过程，小组讨论后进行回答。 小结：斜面可以帮助我们搬运一些物品，并且具有省力的特点。 （设计意图：研讨环节聚焦用力的大小，通过对比让学生逐渐建立起“斜面可以省力”的科学认知。） 四、拓展 教师出示斜面在生活中的运用图片，找一找，斜面在哪里？议一议，斜面提供了什么便利？ 教师出示竹筒运水、沟渠运水图片，提问：同样是运水，它们各自有什么特点？沟渠的建造需要哪些技术？ 小结：竹筒运水简单方便，易操作。沟渠比竹筒更加牢固、耐用，沟渠运的水也比竹筒要多，效率更高。沟渠的建造需要用到水泥，水泥的发明需要技术。水泥与沙、水按照一定比例混合后才可以形成混凝土，也需要技术。沟渠的开凿、堆砌都需要工具，工具的发明同样也离不开技术。所以，技术的进步也推动了工具的进步。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 1.你知道我们周围哪些地方应用了斜面？请你在生活中找一找。
板书设计： 斜面 完成任务所用的时间 操作的难度 是否需要小组协作 沿斜面从低到高拉物体比直接提升物体省力
教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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