二年上册数学教案-四 森林的故事：《除法的初步认识》青岛版
文档属性
| 名称 | 二年上册数学教案-四 森林的故事：《除法的初步认识》青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-08 12:47:22 | ||
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文档简介
四 森林的故事：《除法的初步认识》
教学目标：
在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
感受数学与生活联系，体验数学学习的乐趣。
二．教学重难点
教学重点：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。
三．教学过程：
（一）情境导入、激发兴趣
1、创设情境，出示信息窗：秋天是丰收的季节，小动物们也丰收啦，瞧，它们都收获了什么？（小动物带来了6个竹笋，12个桃子，16个萝卜，15个松果。）
2、引出问题：熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着6个竹笋流口水呢，猜猜他们正在想什么？（怎么分这6个竹笋？）
【设计意图：富有童趣的情境导入，遵循教材编写的意图，并且激发了学生的学习兴趣。】（二）认识平均分
讨论、交流如果你们是熊猫兄弟打算怎么分这6个竹笋呢？先自己思考一下，然后同桌两个人交流交流。（分法很多：有1、5分，2、4分，3、3分）
认识平均分（1）这些方法中哪种分法最好？（哥哥3个，弟弟3个）哥哥吃3个竹笋，弟弟也吃3个竹笋，在数学上，把像这样每份分的同样多的分法叫平均分。（板书）引出课题。（2）完整地说一遍平均分竹笋的过程，进一步认识平均分。（6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分3个。）
【设计意图：借助“怎样分竹笋”这一问题，让学生讨论交流，增强合作意识，学生借助一年级的知识和生活经验出现了很多分法，在交流中感受平均分和不平均分在生活中的运用，在比较哪种分法最好的过程中，感受平均分的含义，并引出“平均分”。在分竹笋的过程中也潜移默化的渗透了“兄友弟恭”的道德教育。这个问题的出示真是一举两得啊。】
即时练习
师：小猫和小猪它们也想把食物平均分，大家看哪种分法是平均分？说出你的理由。生：小猫是平均分，每只小猫都有3条鱼，分得同样多。生：小猪分得不一样多。不是平均分。教师及时提问：那小猪怎样做就能做到平均分了？生：给第一个小猪加一个西瓜，它们的西瓜就都是2个。生：给第二个小猪的西瓜切一半给第一个小猪。生：把第二个小猪的西瓜拿走一个。
【设计意图：及时强化“每份分得同样多是平均分。”进一步认识平均分】
平均分成几份
出示情景图，提出数学问题谁来找出数学信息，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（12个桃子平均分给3只猴子，每只小猴分多少？）
动手操作，数形结合学生先仔细想一想，然后快速拿出学具袋中的12个圆片，在小猴卡片上分一分
3、交流分法（1）交流1个1个分问题1：1个1个分能保证什么？（每只猴子分到一样多。）问题2：现在做到平均分了吗？为什么？（做到了。每份分得同样多，都是2个。）问题3：为什么还要接着分？（没分完12个）
问题4：每只小猴分得几个桃子？是平均分吗？（4个，是）电脑演示一遍。（2）交流2个2个分问题1：现在做到平均分了吗？为什么？（没有。每份分得不一样多，第一个和第二个猴子都是2个桃子，第三只猴子没有桃子。）问题2：接下来怎么分？（还是2个2个分。）问题3：每只小猴子分得了多少个桃子？（4个)我们再来看看电脑小博士怎么分的？（3）交流3个3个分问题1：还剩下多少个桃子没分？那怎么办呢？（先3个3个的分，再1个1个分。）电脑课件展示。（4）交流4个4个分问题1：你是怎么想到4个4个分的？（生1：一只猴子4个桃子，加4个桃子是8个桃子，再加4个就是12个桃子。生2：12里面有3个4，3×4=12。）问题2：他把12平均分到了几份？每只猴子分到了几个桃子？（3份，4个。）电脑小博士也对这位同学竖起了大拇指呢。请看大屏幕。（演示课件）小结：刚才我们小朋友1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分，虽然分的方法不同，但都是把12平均分成了几份？每份是几个？都做到了平均分。
【设计意图：学生在帮助小猴子解决分桃子的问题时，学生经历了思考——操作——交流的过程，学生通过具体操作来体会平均分，把课堂真正还给学生，在分圆片的过程中学生发现不同的分法：1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分。在交流中让学生跟随交流者一起进入有序思维状态，理解每种方法的目的就是为了保证平均分。教师及时出示问题：“分的方法不同，分的结果怎样？”引导学生系统地观察、思考。最后及时总结：分的方法不同，分的结果是相同的，都是12平均分成3份，每份4个。】
4、即时练习：分一分，说一说
出示问题：为了感谢大家，小猴子们拿出9根香蕉，要平均分给我们当中表现最棒的3个小朋友，每个小朋友分几根呢？
教师准备好9根香蕉，学生可以分一分、说一说。（1根1根的分、2根2根的分、3根3根的分）
总结：1个1个分、2个2个分、3个3个分，虽然分的方法不同，但是每个小朋友都分到了3根香蕉。分的结果怎么样？（一样）
每几个分一份
师：一向文静的小兔子这时候也有些着急了，它们也想把它们的食物平均分，看小兔子遇到什么问题啦。“有16个萝卜，每只小兔子分4个，可以分给多少只小兔子？”学生圈一圈、画一画。
变式练习、巩固提高
圈一圈，填一填（1）出示问题：15个松果平均每个盒子里装3个松果，那么小松鼠需要准备几个盒子呢？（在挑战卡上做一做）（2）交流、总结
2、拓展练习：圈一圈，猜一猜出示问题：松鼠妈妈为了奖励松鼠宝宝们的勤劳肯干，一共拿出了10块糖平均分给松鼠宝宝们，你知道10块，平均分给（）只松鼠宝宝，每只可以分（）块吗？
【设计意图：设计的练习注重层次性，由易到难。最后松鼠妈妈分糖果这个问题给学生留有充足的思维空间。有利于培养学生思维的灵活性。也为下节课关于“每几个分一份”的教学做好铺垫。】
概括总结、提炼升华
师：同学们，看着黑板想一想，这节课，我们在帮助小动物分食物的过程中，学会了哪些数学知识？（我学会了平均分。）什么是平均分？
师：这节课，同学们积极动脑思考，回答问题，老师把这个积极苹果送给你们，你们高兴吗？师：想一想，这节课你还能得到哪个果子？说你的理由。学生进行回顾交流。
【设计意图：数学课堂不仅要关注学生的知识收获，更要关注学生的能力发展。这节课我设想尽力做到关注学生的知识、情感、态度、能力的全方面发展。】
教学目标：
在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
感受数学与生活联系，体验数学学习的乐趣。
二．教学重难点
教学重点：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。
三．教学过程：
（一）情境导入、激发兴趣
1、创设情境，出示信息窗：秋天是丰收的季节，小动物们也丰收啦，瞧，它们都收获了什么？（小动物带来了6个竹笋，12个桃子，16个萝卜，15个松果。）
2、引出问题：熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着6个竹笋流口水呢，猜猜他们正在想什么？（怎么分这6个竹笋？）
【设计意图：富有童趣的情境导入，遵循教材编写的意图，并且激发了学生的学习兴趣。】（二）认识平均分
讨论、交流如果你们是熊猫兄弟打算怎么分这6个竹笋呢？先自己思考一下，然后同桌两个人交流交流。（分法很多：有1、5分，2、4分，3、3分）
认识平均分（1）这些方法中哪种分法最好？（哥哥3个，弟弟3个）哥哥吃3个竹笋，弟弟也吃3个竹笋，在数学上，把像这样每份分的同样多的分法叫平均分。（板书）引出课题。（2）完整地说一遍平均分竹笋的过程，进一步认识平均分。（6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分3个。）
【设计意图：借助“怎样分竹笋”这一问题，让学生讨论交流，增强合作意识，学生借助一年级的知识和生活经验出现了很多分法，在交流中感受平均分和不平均分在生活中的运用，在比较哪种分法最好的过程中，感受平均分的含义，并引出“平均分”。在分竹笋的过程中也潜移默化的渗透了“兄友弟恭”的道德教育。这个问题的出示真是一举两得啊。】
即时练习
师：小猫和小猪它们也想把食物平均分，大家看哪种分法是平均分？说出你的理由。生：小猫是平均分，每只小猫都有3条鱼，分得同样多。生：小猪分得不一样多。不是平均分。教师及时提问：那小猪怎样做就能做到平均分了？生：给第一个小猪加一个西瓜，它们的西瓜就都是2个。生：给第二个小猪的西瓜切一半给第一个小猪。生：把第二个小猪的西瓜拿走一个。
【设计意图：及时强化“每份分得同样多是平均分。”进一步认识平均分】
平均分成几份
出示情景图，提出数学问题谁来找出数学信息，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（12个桃子平均分给3只猴子，每只小猴分多少？）
动手操作，数形结合学生先仔细想一想，然后快速拿出学具袋中的12个圆片，在小猴卡片上分一分
3、交流分法（1）交流1个1个分问题1：1个1个分能保证什么？（每只猴子分到一样多。）问题2：现在做到平均分了吗？为什么？（做到了。每份分得同样多，都是2个。）问题3：为什么还要接着分？（没分完12个）
问题4：每只小猴分得几个桃子？是平均分吗？（4个，是）电脑演示一遍。（2）交流2个2个分问题1：现在做到平均分了吗？为什么？（没有。每份分得不一样多，第一个和第二个猴子都是2个桃子，第三只猴子没有桃子。）问题2：接下来怎么分？（还是2个2个分。）问题3：每只小猴子分得了多少个桃子？（4个)我们再来看看电脑小博士怎么分的？（3）交流3个3个分问题1：还剩下多少个桃子没分？那怎么办呢？（先3个3个的分，再1个1个分。）电脑课件展示。（4）交流4个4个分问题1：你是怎么想到4个4个分的？（生1：一只猴子4个桃子，加4个桃子是8个桃子，再加4个就是12个桃子。生2：12里面有3个4，3×4=12。）问题2：他把12平均分到了几份？每只猴子分到了几个桃子？（3份，4个。）电脑小博士也对这位同学竖起了大拇指呢。请看大屏幕。（演示课件）小结：刚才我们小朋友1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分，虽然分的方法不同，但都是把12平均分成了几份？每份是几个？都做到了平均分。
【设计意图：学生在帮助小猴子解决分桃子的问题时，学生经历了思考——操作——交流的过程，学生通过具体操作来体会平均分，把课堂真正还给学生，在分圆片的过程中学生发现不同的分法：1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分。在交流中让学生跟随交流者一起进入有序思维状态，理解每种方法的目的就是为了保证平均分。教师及时出示问题：“分的方法不同，分的结果怎样？”引导学生系统地观察、思考。最后及时总结：分的方法不同，分的结果是相同的，都是12平均分成3份，每份4个。】
4、即时练习：分一分，说一说
出示问题：为了感谢大家，小猴子们拿出9根香蕉，要平均分给我们当中表现最棒的3个小朋友，每个小朋友分几根呢？
教师准备好9根香蕉，学生可以分一分、说一说。（1根1根的分、2根2根的分、3根3根的分）
总结：1个1个分、2个2个分、3个3个分，虽然分的方法不同，但是每个小朋友都分到了3根香蕉。分的结果怎么样？（一样）
每几个分一份
师：一向文静的小兔子这时候也有些着急了，它们也想把它们的食物平均分，看小兔子遇到什么问题啦。“有16个萝卜，每只小兔子分4个，可以分给多少只小兔子？”学生圈一圈、画一画。
变式练习、巩固提高
圈一圈，填一填（1）出示问题：15个松果平均每个盒子里装3个松果，那么小松鼠需要准备几个盒子呢？（在挑战卡上做一做）（2）交流、总结
2、拓展练习：圈一圈，猜一猜出示问题：松鼠妈妈为了奖励松鼠宝宝们的勤劳肯干，一共拿出了10块糖平均分给松鼠宝宝们，你知道10块，平均分给（）只松鼠宝宝，每只可以分（）块吗？
【设计意图：设计的练习注重层次性，由易到难。最后松鼠妈妈分糖果这个问题给学生留有充足的思维空间。有利于培养学生思维的灵活性。也为下节课关于“每几个分一份”的教学做好铺垫。】
概括总结、提炼升华
师：同学们，看着黑板想一想，这节课，我们在帮助小动物分食物的过程中，学会了哪些数学知识？（我学会了平均分。）什么是平均分？
师：这节课，同学们积极动脑思考，回答问题，老师把这个积极苹果送给你们，你们高兴吗？师：想一想，这节课你还能得到哪个果子？说你的理由。学生进行回顾交流。
【设计意图：数学课堂不仅要关注学生的知识收获，更要关注学生的能力发展。这节课我设想尽力做到关注学生的知识、情感、态度、能力的全方面发展。】