二年上册数学教案-四 森林的故事：《平均分》 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年上册数学教案-四 森林的故事：《平均分》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-08 12:49:41 | ||
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文档简介
四 森林的故事：《平均分》
教学目标：
结合情境图理解平均分。
经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：理解平均分。
教学难点：经历感知平均分的过程。
三．教学过程：
（一）情境引入。
师：小朋友们，秋天到了，这是一个收获的季节，森林里也迎来了大丰收。快看，小动物们正参加丰收聚会呢。（课件出示情境图。）
师：请你仔细观察，你能发现哪些数学信息？生：6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果。
师：你真是个善于观察的孩子，还有其他的数学信息吗？生：2只熊猫、3只小猴、2只兔子、2只松鼠。
师：同学们真了不起，发现了这么多的数学信息。如果把这些果实分给小动物们，你愿意帮助它们吗？生：愿意。
共同探究。
帮助熊猫分竹笋，初步感知平均分。
师：那我们就先帮帮熊猫兄弟俩吧！要把6个竹笋分给熊猫哥哥和熊猫弟弟，你想怎样分？生：哥哥分3个，弟弟分3个。师：你为什么想这样分？生：这样比较公平。
师：还有别的分法吗？生：哥哥分4个，弟弟分2个。哥哥大，吃的比较多。生：哥哥分2个，弟弟分4个。弟弟小，哥哥要让着弟弟。生：哥哥分1个，弟弟分5个。
师：同学们真厉害，想出了这么多的分法，在这些分法中，你觉得哪种分法比较合理？生：哥哥分3个，弟弟分3个。
师：哦，非常好！熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟页分3个，每只熊猫都分3个竹笋，也就是说每只熊猫分的同样多（板书：同样多）
师：我们把这种每只熊猫分得同样多的分法，叫作平均分（板书：课题：平均分）
师：谁来说说什么是平均分？生：每只熊猫分的同样多。
师：你能用6个圆片表示6个竹笋，把它们平均分给这两只熊猫吗？生：能。
师：那就请同学们拿出2根小棒表示2只熊猫，像老师这样均匀的放在桌面上，再数出6个圆片表示6个竹笋，开始动手把它们平均分给这两只熊猫吧！
师：谁愿意到前面来分一分？
（学生到前面来分，下面的同学观察。）
师：先停一下，你是先拿几个竹笋给第一支熊猫的？生：3个。
师：继续分，你又是拿几个竹笋给第二只熊猫的？生：3个。师：也就是说，你是几个几个分的？生：3个3个分的。（板书：3个3个分）
师：每只熊猫分几个？生：每只熊猫分3个。（板书：3个）师：还有不同的分法吗？（找学生到前面来展示）师：你先两个熊猫分别给了几个竹笋？生：2个。
师：分完了吗？生：没有，还需继续分。师：每只熊猫又给了几个竹笋？生：1个。
师：哦，你是先2个2个分，又1个1个分的，我们把这种分法简单地记为2个2个分，每只熊猫分几个？生：3个。师：还有其他的分法吗？（学生到前面展示他的分法）师：哦，你是几个几个分的？生：1个1个分的。师：每只熊猫分几个？生：3个。
师：同学们太棒了！想出了这么多的分法，仔细观察，不管是几个几个的分，分完之后，有什么共同点吗？生：每只熊猫都分3个。
师：对，不管是几个几个的分，每只熊猫都分3个，也就是说每只熊猫分得同样多，所以这些分法都是平均分。
师：我们刚刚是怎样把6个竹笋分给2只熊猫的？生：平均分的。
师：把6个竹笋平均分给2只熊猫，每只熊猫分3个。（学生多说）
帮助小猴分桃子，进一步认识平均分。
师：我们刚才帮助熊猫兄弟俩平均分得了竹笋，兄弟俩可高兴了，小猴也觉得这种分法比较公平，它也想让我们帮它们分分桃子。把12个桃子分给3只小猴，请你猜一猜，它想让我们怎样分？生：平均分。师：请同学们拿出圆片帮助它们分一分，在分之前，先请一位同学读一下活动要求。师：请同学们按照老师的活动要求，动手分一分吧！（学生动手操作）师：分好的小朋友，同桌之间交流一下你的分法。（学生交流分法）交流好的小朋友坐正。谁来说说，你们交流了几种分法？生：两种分法？师：分别是几个几个分的？生：1个1个分的，2个2个分的。
师：你能到前面来展示给大家看吗？（生展示分法）
师：还有别的分法吗？生：我们是3个3个分的和4个4个分的。
师：你来把这两种分法展示给大家看。（学生展示）
师：同学们，真了不起！交流了这么多的分法。咱们就一起回顾一下这几种分法吧！（课件展示这4种分法）
师：请你仔细观察，用这些分法分完之后，每只小猴都分到了几个桃子？生：每只小猴都分到了4个桃子。
师：也就是说每只小猴分得同样多，所以这些分法都是平均分。我们把12个桃子平均分给了3只小猴，每只小猴分4个。谁能把这句话完整的说给大家听？生：把12桃子平均分给了3只小猴，每只小猴分4个。（生多说，同桌互说。）
总结平均分的概念。
师：小朋友们，你们真是乐于助人的孩子，不仅帮助熊猫平均分得了竹笋，还帮助小猴平均分得了桃子。把12个桃子平均分成了3份，第一份有4个，第二份也有4个，第三份也有4个，也就是说每份分得同样多。我们还把6个竹笋平均分成了2份，每份分得也是同样多。我们把这种每份分得同样多叫作平均分。（板书：每份分的同样多，叫作平均分。）师：咱们一起把这句话读一遍。生：每份分得同样多，叫作平均分。
师：请你仔细看，在这句话中，你认为哪几个词比较关键？生：同样多，每份。
师：对，每份的意思就是每一份。
巩固练习。
练习一
师：同学们，已经学均分，咱们就一起来判断一下哪组是平均分？（出示练习题一）生：第一组是平均分，第二组不是平均分。
师：你为什么认为第一组是平均分啊？生：每只小猫都分得3条小鱼，每份分得同样多是平均分。
练习二
师：看谁是火眼金睛，看看哪组是平均分？生：第三组是平均分。
师：你能把第一组和第二组改成平均分吗？生：把第二份中的一串葡萄放到第一份里面，这样每份就分得同样多了，就是平均分。生：把第三份中的一个西瓜放到第一份里面，这样每份就分得同样多了，就是平均分。
练习三
师：请同学们拿出作业纸，选一种你喜欢的分法，圈一圈，连一连，把9根香蕉平均分给这3个小朋友吧！（展示学生的作业）
课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？（生小结）
师：这节课，我们通过动手操作，学习了数学上的一个重要概念——平均分。动手操作是我们学习数学的一种好方法，其实还有很多很多学习数学的好方法，在以后的学习中，我们会慢慢学到。
教学目标：
结合情境图理解平均分。
经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：理解平均分。
教学难点：经历感知平均分的过程。
三．教学过程：
（一）情境引入。
师：小朋友们，秋天到了，这是一个收获的季节，森林里也迎来了大丰收。快看，小动物们正参加丰收聚会呢。（课件出示情境图。）
师：请你仔细观察，你能发现哪些数学信息？生：6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果。
师：你真是个善于观察的孩子，还有其他的数学信息吗？生：2只熊猫、3只小猴、2只兔子、2只松鼠。
师：同学们真了不起，发现了这么多的数学信息。如果把这些果实分给小动物们，你愿意帮助它们吗？生：愿意。
共同探究。
帮助熊猫分竹笋，初步感知平均分。
师：那我们就先帮帮熊猫兄弟俩吧！要把6个竹笋分给熊猫哥哥和熊猫弟弟，你想怎样分？生：哥哥分3个，弟弟分3个。师：你为什么想这样分？生：这样比较公平。
师：还有别的分法吗？生：哥哥分4个，弟弟分2个。哥哥大，吃的比较多。生：哥哥分2个，弟弟分4个。弟弟小，哥哥要让着弟弟。生：哥哥分1个，弟弟分5个。
师：同学们真厉害，想出了这么多的分法，在这些分法中，你觉得哪种分法比较合理？生：哥哥分3个，弟弟分3个。
师：哦，非常好！熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟页分3个，每只熊猫都分3个竹笋，也就是说每只熊猫分的同样多（板书：同样多）
师：我们把这种每只熊猫分得同样多的分法，叫作平均分（板书：课题：平均分）
师：谁来说说什么是平均分？生：每只熊猫分的同样多。
师：你能用6个圆片表示6个竹笋，把它们平均分给这两只熊猫吗？生：能。
师：那就请同学们拿出2根小棒表示2只熊猫，像老师这样均匀的放在桌面上，再数出6个圆片表示6个竹笋，开始动手把它们平均分给这两只熊猫吧！
师：谁愿意到前面来分一分？
（学生到前面来分，下面的同学观察。）
师：先停一下，你是先拿几个竹笋给第一支熊猫的？生：3个。
师：继续分，你又是拿几个竹笋给第二只熊猫的？生：3个。师：也就是说，你是几个几个分的？生：3个3个分的。（板书：3个3个分）
师：每只熊猫分几个？生：每只熊猫分3个。（板书：3个）师：还有不同的分法吗？（找学生到前面来展示）师：你先两个熊猫分别给了几个竹笋？生：2个。
师：分完了吗？生：没有，还需继续分。师：每只熊猫又给了几个竹笋？生：1个。
师：哦，你是先2个2个分，又1个1个分的，我们把这种分法简单地记为2个2个分，每只熊猫分几个？生：3个。师：还有其他的分法吗？（学生到前面展示他的分法）师：哦，你是几个几个分的？生：1个1个分的。师：每只熊猫分几个？生：3个。
师：同学们太棒了！想出了这么多的分法，仔细观察，不管是几个几个的分，分完之后，有什么共同点吗？生：每只熊猫都分3个。
师：对，不管是几个几个的分，每只熊猫都分3个，也就是说每只熊猫分得同样多，所以这些分法都是平均分。
师：我们刚刚是怎样把6个竹笋分给2只熊猫的？生：平均分的。
师：把6个竹笋平均分给2只熊猫，每只熊猫分3个。（学生多说）
帮助小猴分桃子，进一步认识平均分。
师：我们刚才帮助熊猫兄弟俩平均分得了竹笋，兄弟俩可高兴了，小猴也觉得这种分法比较公平，它也想让我们帮它们分分桃子。把12个桃子分给3只小猴，请你猜一猜，它想让我们怎样分？生：平均分。师：请同学们拿出圆片帮助它们分一分，在分之前，先请一位同学读一下活动要求。师：请同学们按照老师的活动要求，动手分一分吧！（学生动手操作）师：分好的小朋友，同桌之间交流一下你的分法。（学生交流分法）交流好的小朋友坐正。谁来说说，你们交流了几种分法？生：两种分法？师：分别是几个几个分的？生：1个1个分的，2个2个分的。
师：你能到前面来展示给大家看吗？（生展示分法）
师：还有别的分法吗？生：我们是3个3个分的和4个4个分的。
师：你来把这两种分法展示给大家看。（学生展示）
师：同学们，真了不起！交流了这么多的分法。咱们就一起回顾一下这几种分法吧！（课件展示这4种分法）
师：请你仔细观察，用这些分法分完之后，每只小猴都分到了几个桃子？生：每只小猴都分到了4个桃子。
师：也就是说每只小猴分得同样多，所以这些分法都是平均分。我们把12个桃子平均分给了3只小猴，每只小猴分4个。谁能把这句话完整的说给大家听？生：把12桃子平均分给了3只小猴，每只小猴分4个。（生多说，同桌互说。）
总结平均分的概念。
师：小朋友们，你们真是乐于助人的孩子，不仅帮助熊猫平均分得了竹笋，还帮助小猴平均分得了桃子。把12个桃子平均分成了3份，第一份有4个，第二份也有4个，第三份也有4个，也就是说每份分得同样多。我们还把6个竹笋平均分成了2份，每份分得也是同样多。我们把这种每份分得同样多叫作平均分。（板书：每份分的同样多，叫作平均分。）师：咱们一起把这句话读一遍。生：每份分得同样多，叫作平均分。
师：请你仔细看，在这句话中，你认为哪几个词比较关键？生：同样多，每份。
师：对，每份的意思就是每一份。
巩固练习。
练习一
师：同学们，已经学均分，咱们就一起来判断一下哪组是平均分？（出示练习题一）生：第一组是平均分，第二组不是平均分。
师：你为什么认为第一组是平均分啊？生：每只小猫都分得3条小鱼，每份分得同样多是平均分。
练习二
师：看谁是火眼金睛，看看哪组是平均分？生：第三组是平均分。
师：你能把第一组和第二组改成平均分吗？生：把第二份中的一串葡萄放到第一份里面，这样每份就分得同样多了，就是平均分。生：把第三份中的一个西瓜放到第一份里面，这样每份就分得同样多了，就是平均分。
练习三
师：请同学们拿出作业纸，选一种你喜欢的分法，圈一圈，连一连，把9根香蕉平均分给这3个小朋友吧！（展示学生的作业）
课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？（生小结）
师：这节课，我们通过动手操作，学习了数学上的一个重要概念——平均分。动手操作是我们学习数学的一种好方法，其实还有很多很多学习数学的好方法，在以后的学习中，我们会慢慢学到。