纲要上册 第10课 辽夏金元的统治教案

人教版中外历史纲要（上）
第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一
第10课 《辽夏金元的统治》
● 课标分析
【课程标准】
通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
【教学目标】
1、结合知识卡片、地图等，掌握辽夏金元政权建立发展的脉络，同时通过了解辽夏金元与宋的并立关系，引导学生树立平等的民族观。（时空观念、家国情怀）
2、了解辽南北面官制度的主要内容。依据史料探究其建立的背景，理解制度的产生与经济发展和民族交融之间的内在联系。依据地图，从空间变化的角度分析其背景，感受少数民族杰出首领的政治智慧。（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）
3、阅读教材知道西夏制度建设的特点，通过教师讲解了解西夏汉藩两套制度。同时理解汉族文化对周边民族所造成的影响。（家国情怀）
4、阅读史料概括金猛安谋克的特点，通过教师讲解，加深理解。（史料实证）
5、阅读史料，概括辽、金政治制度的共同影响，认识少数民族制度建设在巩固政权、边疆治理理念以及促进民族交融等方面的贡献，并再次感受其政治智慧。（史料实证、历史解释、家国情怀）
6、通过对金朝迁都燕京的意义、“大定之治”、以及海陵王完颜亮一统南北夙愿的讲解，认识少数民族为统一多民族国家所做的贡献，培养家国情怀。同时通过史料的互证，培养学生史料实证的意识和学科素养。（史料实证、家国情怀）
7、通过阅读教材，概括元巩固统一的措施。通过史料、地图，重点分析行省制的特点、影响，特别是行省制对加强中央集权巩固国家统一发挥的作用。并由此概括元代在我国统一多民族国家发展中的贡献，培养家国情怀。（历史解释、家国情怀）
8、通过阅读教材最后一框，能够认识到元朝存在民族矛盾，但不同民族的交流交融也得到进一步加强，从而推动了统一多民族国家的发展，从而认识民族交融这一历史趋势。（历史解释、家国情怀）
10、通过对“唐‘小中国’，元‘大中国’”的探究，科学的认识辽夏金元的历史地位和历史贡献，从而认识到中华民族是一个多元一体的共同体，汉族与游牧民族共同塑造了中国，铸牢中华民族共同体意识。（历史解释、家国情怀）
●教材分析
本课是第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》中的第二课。第九课从政治史的角度简述了宋朝的情况，本课继续从政治史的角度简述辽夏金元几个少数民族政权的情况。本课共有四个子目，基本按照时间顺序设置。先讲与北宋大致同时的辽和西夏，后与南宋大致同时的金朝，最后讲完成全国大统一的元朝。元朝时民族关系作为一个有时代特色的重要问题，最后单立一目讲授。
第一、二子目讲述辽、西夏和金政权的建立和发展，在政治制度建设方面既借鉴了汉族政权，又凸显了其民族性。辽、夏与宋朝维持了较长时间的稳定统治，尤其是金朝从东北入主中原，一度出现治世。
第三、四子目讲述了蒙古崛起和元朝统一，以及巩固统一的一些重要举措。作为少数民族政权统一全国之后，推行有差别的民族政策，虽然存在民族矛盾，但从历史长时段看，元的统一使不同民族的交往和交融也得到进一步加强。这些民族政权在统一多民族封建国家发展中起了非常重要的作用。
基于课标要求，在概述辽夏金元几个少数民族政权建立、发展基本线索的同时，要尽量对其有特色的重要制度予以重点讲授。同时，元朝民族关系在中国统一多民族国家发展史上具有特殊地位，也应该有所讲解，其余内容限于篇幅可以从简。
【教学重点、难点】
重点：辽夏金元政权更替；南北面官制；猛安谋克；大定之治；行省制度；
难点：分析辽夏金元的统治政策实行的原因和影响；认识辽夏金元的统治有利于中华民族从多元走向一体；理解辽夏金元在我国统一多民族国家形成、巩固、发展中起着承前启后的作用。
●学情分析
【学情分析】
本教学设计是面向高一学生。本部分内容在初中历史部编教材（即人教新版教材）七年级下册，第7课 《辽、西夏与北宋的并立》、第8课《金与南宋的对峙》、第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》、第11课《元朝的统治》中有所涉及。初中教材对辽夏金元在政治方面的讲授，侧重其兴起发展历程，对其重要的制度建设，没有涉及或一带而过，学生对辽夏金元的历史了解不够深入。特别是学生对辽夏金元制度建设的原因和影响缺乏理性分析，也很难从整个中华民族的发展角度来理解这些制度的影响。
●教学设计
导入设计：
北京大学张帆教授说过这么一段话：
元朝以前的中国历史，包括汉、唐在内，本质上属于“小中国”。到了元朝，中国才变成了“大中国”
——张帆：《元朝开启了“大中国”时代》
出示问题：
为什么说唐代的中国是“小中国”，元代却变成了“大中国”？从唐到元，中国是如何实现疆域拓展的？有哪些政权为祖国疆域的拓展做出了贡献？
学生活动：七嘴八舌说答案
教师旁白：这些少数民族是如何建立的？在中华民族的大家庭中又发挥了什么作用，这节课我们来学习第10课辽夏金元的统治。
【设计意图】节选张帆教授《元朝开启了“大中国”时代》，紧扣课标，提出问题，设置悬念，并为最后的探究提示做铺垫。
第一篇章 政权并立看特色
1、东北草原篇——辽
1、发展概况
学生活动：阅读教材54页第一段，结合地图，完成知识卡片
教师活动：补充讲解辽强盛时期的疆域：东到日本海，西至阿尔泰山，北到额尔古纳河(今蒙古）、外兴安岭一带（今俄罗斯），南到河北中部的白沟河。
【设计意图】学生落实基础知识。强调与北宋的并立关系，渗透平等的民族观。借助地图，让学生了解辽和北宋的空间位置，培养学生时空意识，为最后探究“小中国”到“大中国”辽的贡献铺垫。
2、特色制度：南北面官制
（1）特点
教师过渡：作为典型的游牧民族，辽采用了什么样的制度来加强管理呢？ 出示材料
史料：
契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人…北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。 ——《辽史·百官志一》
问题：材料反映了辽朝实行了怎样的政治制度？其职官设置的突出特点是？
学生活动：阅读材料结合教材54页第2段加以回答。
教师活动：在学生回答的基础上总结：
大辽皇帝的行帐（行宫），随四季而迁徙。契丹民族有拜日的传统，所以皇帝帐殿坐西朝东。“辽俗东向而尚左”。文武百官分列宫帐两旁，左边北面官，南边南面官。南面官主要管理幽云十六州汉人聚居地的地方行政、财经和军备后勤等事务。北面官主要负责契丹部落及属国事务。所以，它的突出特点是“因俗而治”。
（2）原因
教师活动：辽为什么要实行因俗而治的南北面官制？出示材料
材料一：
为了适应这些不同的民族和不同的生产方式，辽太宗耶律德光（902～947年）取得幽云十六州后，在中央设置南面官和北面官的双轨统治机构。
——摘编自朱绍侯主编《中国古代史》等
材料二：：
学生活动：阅读材料，思考回答。
提示：统治区域扩大；民族众多；经济形态、生产方式不同。
教师活动：结合地图补充解读：
400毫米的降水量线，是古代农耕民族和游牧民族的天然分界线。而辽取得的幽云十六州正处于此分界线，所以辽统治区域内的经济形态、生产方式不同，因而采取了灵活的“因俗而治”的统治方式。因俗而治不仅表现在南北面官制，还表现在地方行政系统，祭祀礼仪等方面。
（3）影响
材料：在历史上将北部中国的一部分地区统一在一个政权管辖之下，辽朝是第一次。……而北部地区的开发，也是与辽统治者的措施分不开的。 ……金灭辽之后，对两面官制多有借鉴。
——齐涛:《中国通史教程》
学生活动：根据材料，结合所学，分析辽南北面官制的影响
提示：实现局部统一，巩固统治；促进民族交融；扩大疆域，促进边疆开发；因俗而治的理念被后世沿用
【设计意图】引导学生运用唯物史观分析历史问题，理解这些制度的产生与经济发展以及民族交融之间的内在联系。通过教师补充，更深入的理解辽因俗而治的理念，肯定少数民族杰出的政治智慧，感受多元并存的文化，培养家国情怀。
二、西北荒漠篇——西夏
学生活动：阅读教材P55页，结合地图依据提示及重要时间节点，描述西夏建立发展历程。
教师活动：西夏的政治建设有什么特点？ 同学们阅读教材P55前两段，说一说西夏政治制度的基本特点是什么？
学生活动：阅读教材，思考回答
教师活动：补充“西夏王陵”考古成就及考古现状，培养学生史料实证意识。
教师过渡：“贺兰山下古冢（zhong,三声）稠,高下有如浮水沤（ou一声）”隐藏在贺兰山下的200多座古墓，神秘其震撼，这就是有“东方金字塔”之称的西夏王陵。它是研究西夏最重要的考古遗址。从史料形式上分，西夏王陵属于？（实物史料）；从史料产生时期、出处来看，西夏王陵属于？（第一手史料）
师：其中一个障碍就是西夏语和西夏文。因此，要解开西夏历史的未解之谜，还需要更多的有志之士涉足西夏史的研究。
【设计意图】感受民族特色，同时培养史料实证的意识以及责任担当。
三、白山黑水篇——金
1、金的崛起
教师过渡：北宋灭亡后，西夏又向一个兴起于东北的民族称臣。1114年这个民族首领率领2500人起兵反辽。1115年（第2年）其首领称帝，正式建立政权。10年后1125年灭辽，又仅过了2年1127年灭北宋，被称为“一夜间崛起的王朝”，它就是……
学生回答：金
2、特色制度
教师过渡：金之所以发展如此迅速，和他实行的一项制度有很大关系。这项制度叫……
学生：猛安谋克
学生活动：阅读教材P56页注释①，说一说什么是“猛安谋克”？
提示：谋克：氏族单位，百人的酋长（百夫长）。
猛安：部落单位，意为千夫长，十谋克编为一猛安。
学生活动：依据材料，分析其特点及影响。
女真民族的管理系统……凡女真民户，每三百户编为一谋克，十谋克编为一猛安，他们被大批迁入中原，在汉族村落之间筑寨居住，战时选拔丁壮出征。 —— 部编版教材56页
提示： 特点：民族特色； 兵民合一；军政合一（既是军事组织，又是社会基层组织）
影响：节省开支；提高战斗力；有利于民族交融；促进政权封建化
3、迁都燕京
教师过渡：1153年，金朝第四位皇帝完颜亮迁都燕京。
提出问题：结合地图，从地理位置上分析，迁都燕京有什么意义？
学生活动：思考回答。
提示：有利于加强对中原地区的控制，巩固统治；有利于民族交融，有利于金朝的社会发展；金朝迁都燕京，是北京成为王朝都城的开始。
4. 大定之治
材料：“大定初，天下户才三百余万，至二十七年天下户六百七十八万九千四百四十九，口四千四百七十万五千八十六。”
——《金史.食货志》
“当此之时，群臣守职，上下相安，家给人足，仓廪有余，刑部岁断死罪，或十七人，或二十人，号称‘小尧舜’，此其效验也。”
——《金史·本纪第八·世宗下》
学生活动：通过两则材料，你能得出什么结论？
提示：政治稳定，经济繁荣，国力强盛，史称“大定之治”。
教师强调：金世宗对金政权的发展起到了非常关键的作用，所以金世宗被称为“小尧舜”
【设计意图】通过对金朝迁都燕京的意义、“大定之治”的讲解，认识少数民族以及英雄人物为统一多民族国家所做的贡献，培养家国情怀。同时利用史料教学，培养学生史料实证的意识和学科素养。
重点探究：
辽、西夏、金建立政权后，他们所实行的政治制度有什么共同点？这说明了什么？
学生活动：小组合作探究
共同点：
都向更为发达的中原王朝学习治理国家，促进了这些政权的封建化，同时保留了民族特色。
说明：落后民族总是被先进民族的较高文明所征服；
民族间的交融学习有利于社会的进步。
【设计意图】通过辽、西夏、金的制度在发展演变中对汉制的吸收借鉴，将少数民族发展置于中华民族的发展洪流之中考量，让学生理解少数民族封建化的历程。
教师过渡：大家再来读读这首诗。
生：读“万里车书一混同， 江南岂有别疆封。
题兵百万西湖侧， 立马吴山第一峰”
——海陵王完颜亮临安图题词
教师过渡：这是海陵王完颜亮对临安图的题词，这首诗表达了完颜亮一统南北的夙愿。可惜，一直到金朝灭亡也没有实现这个夙愿。最终完成统一的是------？
生：元
【设计意图】通过对金朝迁都燕京的意义、“大定之治”、以及海陵王完颜亮一统南北夙愿的讲解，认识少数民族为统一多民族国家所做的贡献，培养家国情怀。同时通过史料的互证，培养学生史料实证的意识和学科素养。
第二篇章 一统归元探创新
1、蒙古崛起篇
学生活动：依据教材P56最后一段到P57前两段，梳理识记元朝发展概况。
提示： 1206年铁木真统一草原各部；1218年蒙古灭西辽；1227年蒙灭西夏；1234灭金；1271年定国号为元；收复吐蕃诸部，兼并云南大理政权；1276 年占领南宋都城临安，南宋灭亡；1279年年崖山海域击败南宋余部，完成统一，建立史上最大的陆上帝国，在1330年，国土面积达到了约1300万平方公里。
2、制度创新篇
教师活动：面对如此广袤的领土，元朝又将如何巩固统一？大家快速浏览教材P57最后两段及P58历史纵横，概括元巩固统一的措施。
学生活动：阅读教材概括回答
教师活动：在学生回答的基础上概括
（1）交通：修驿道，设驿站，分设急递铺
（2）地方管理：实行行省制
（3）边疆管理：
西南：设直属中央的宣政院管理吐蕃
西北：设北庭都元帅府、宣慰司管辖西域
东南：设澎湖巡检司，经略台湾
重点讲解：
（1）宣政院：直属中央，西藏正式成为元朝行政区。
（2）北庭都元帅府、 宣慰司：地方机构，掌军政之事。
（3）澎湖巡检司是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。
（4）行省制。
教师结合地图讲解：
讲行省制之前，我们先来看看元朝的中央机构中书省。中书省在唐代是三省之一，元代废三省，实行一省制，即中书省。中书省上承天子，下总百司，是最高行政机关，也是中央的宰相府。在当时，大都及其周围地区（山东、山西和河北）由中书省直接管辖。
“行中书省是由中央宰相府分出一个机关驻扎在外面……某地方出了事，就由中央宰相府派一两个人去镇压，行省就是行动的中书省，行动的中央政府”
——钱穆《中国历代政治得失》
提出问题：由此可知，元朝行省制有何特点？
学生回答：行省是中央政府的派出机构。
教师活动：除中书省直辖地区外，全国共设10个行省，再读材料，行省划分还有什么特点？
材料：
为了打破南岭之险，采取南北纵切的方法，让湖广行省越过南岭而有广西之地，又使江西行省跨过南岭而有广东之地。”
—范红军《元代设行省如何加强了中央集权》
学生活动：阅读材料回答
教师总结：在当时生产力水平条件下，‘山’“川”都是重要的天险和屏障。所以，行省制划分犬牙交错，打破原来的山川形便。
教师活动：再读材料，还有什么特点？
材料：“军国重事，无不领之”——钱穆《国史大纲》
学生回答：军政大权集中。
教师活动：请同学们总结特点，并以此分析影响。
学生活动：总结回答。
提示：
行省是中央政府的派出机构
行省区域的划分犬牙交错
军政大权集中 军政大权集中，行政效率较高
促进边疆少数政治经济文化发展
是中国省制的开端，是古代地方行政制度的重大变革
教师补充：
行省制的建立，从政治上加强了中央集权，巩固了国家统一，对中国行政区划的变革和政治体制的变迁产生了深远影响。更为重要的是，在元朝所设的十个行省当中，岭北、辽阳、甘肃、云南、湖广等都是典型的少数民族聚居区，这将中央政府的行政管辖范围进一步扩展到了边远地区，加强了中央好地方、中原和边疆的联系。
【设计意图】元朝的统一是本课的教学重点。利用文献材料设置环环相扣逻辑性紧密的问题，让学生认识到行省制度的特点和其对后世的重大影响，以及元朝对边疆的管理为我国辽阔疆域的形成起到的重要作用。同时通过学习分析其消极影响，培养学生运用唯物史观分析历史问题的意识。
3、民族关系篇
学生活动：速读教材最后一框，回答以下问题。
（1）蒙古统治者为了保障自己统治利益，采取了怎样的措施？
（2）元朝灭亡的主要原因是什么？
（3）回族的前身—回回的形成说明了什么问题？
（4）由以上三个问题，你得出什么结论？
提示：元朝存在民族矛盾，但不同民族的交流交融也得到进一步加强，从而推动了统一多民族国家的发展。
第三篇章 多元一体思贡献
学生活动：
依据材料，结合所学，小组探究少数民族在从“小中国”到“大中国”发展过程中的贡献。
材料一：
元朝以前的中国历史，包括汉、唐在内，本质上属于“小中国”。到了元朝，加上此前辽金等北方民族政权的影响，中国才变成了“大中国”。
——张帆：《元朝开启了“大中国”时代》
材料二：
答案提示：
通过对比材料二图一“669年唐的疆域图”与图四1318年元的疆域图”，可以看出唐的小与元的大。辽西夏金在其范围内实现了局部地区的统一，促进了当地的发展，在相互交往中彼此交融，为蒙古族建立大一统的元帝国奠定了基础。蒙古族把此前并立的各个政权连成一体，从而构建了一个疆域空前辽阔的大中国！
教师总结：习近平主席在2019.9.27民族团结进步表彰大会上讲话讲到：
“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。
我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。”
师生升华：回顾历史，各民族共同奋斗，绘就中华文明的绚丽画卷，
展望未来，各民族同心同德，谱写民族复兴的伟大篇章！
学贵有疑，百家争鸣
“西藏开始接受中央政府的管辖”的时间，出现了不一致的记载，如下图
你如何看待这一问题？如果让你针对这一问题进行研究，基本步骤是什么？
学生回答：……
提示：史学研究的基本步骤之一是：
确立主题——史料收集——史料实证——史料解释——叙述评价。
教师：同学们课后自主探究争鸣。习主席在2015年第二十二届国际历史科学大会的贺信中谈到“历史研究的一切社会科学的基础，承担着‘究天人之际，通古今之变’的使命，重视历史，研究历史，可以给人类带来了解昨天、把握今天、开创明天的智慧”。老师也希望同学们重视历史，研究历史，开创明天的智慧。
【设计意图】激发学生探究历史的兴趣，让学生掌握历史研究的基本步骤，增强认识问题、分析问题以及解决问题所必须具备的关键能力，培养史料实证的意识。
西夏王陵考古是中国20世纪100项考古大发现之一。 西夏王陵目前已出土了14 万件瓦当和200件建筑装饰品及其他文物。西夏王陵拥有高度的历史价值、考古价值以及艺术价值。
但是从20世纪70年代开始，经过考古学家几十年的调研考察，截止2014年，仅确认了9座帝王陵。其余大部分墓葬的墓主人尚无法得到最终确认。
有利于加强中央集权，巩固统一
对区域经济文化发展产生了不利影响