18《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计
【课标依据】
1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
3.阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【教材分析】
《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元以“舐犊情深”为主题, 语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物感情。《慈母情深》通过边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》引导学生说出梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》引导学生通过对比场景、细节描写品读不同的爱的表达方式。
《慈母情深》是作家梁晓声小说《母亲》中的节选。语言平实，文笔细腻，记叙了作者渴望得到一本书，到工厂找母亲要钱买书，母亲在家境极端贫困情况下，毫不犹豫地给“我”钱买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。本节课为单元起始课，以读为本，引导学生在朗读中抓住文中重点句、段体悟场景、细节描写，感受蕴含的情感，为后面几篇文章的学习做好阅读方法的铺垫。
【学情分析】
五年级学生在语言感知方面已有了前面学习基础的铺垫，已能通过抓关键词、品味作品语言等感知语言表达效果及课文表达方法。其次，学生乐于倾诉自己的情感，但文章写作背景距离学生生活较远，对文中的生活细节容易忽略，引导学生体会慈母情深的同时学会从细节中感受母爱也是本课难点。
【学习目标】
1.认识生字新词，理解“龟裂、失魂落魄”等重点词语的意思。
2.用简练的语言概括课文主要内容。
3.阅读文本想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
4.体会文中反复出现的词语的表达效果。
5.运用细节描写刻画一个表现母爱的场景。
【学习重难点】
1.阅读文本想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.运用细节描写刻画一个表现母爱的场景。
【评价任务】
1.学生朗读词语，并解释重点词语的意思。（针对学习目标1）
2.学生概括课文的主要内容。（针对学习目标2）
3.学生自主圈划、批注课文，边读边想象场景，小组合作交流，说出场景中的细节描写及独特感受。（针对学习目标3）
4.学生标划出运用“反复”修辞手法的句子并说一说表达效果。（针对学习目标4）
5.选取生活中的一个小场景，运用细节描写的方法，表达出自己的真情实感。（针对学习目标5）
【课程资源】
与主题丛书5《秋天的怀念》一文整合。
【表现性任务】
小练笔致敬母爱：选取生活中的一个小场景，运用细节描写的方法，表达出真情实感。
【预习任务】
1.熟读课文，标自然段，自学生字词，利用工具书解决自己不理解的词语意思。
2.思考：课文主要写了一件什么事？
3.查阅相关资料，了解六十年代人民的生活情况。
4.读读五上主题丛书5《亲情依依》中《秋天的怀念》。
【教学方法和工具】
以人为本、学生为主体，培养学生自主学习的能力；以读代讲，学生自主学习，自主感悟；小组合作学习，在交流中获得独特的感受和体验；学生用评价标准指导自己的学习。
【教学思想】
结合新课程理念，贯穿以人为本、学生为主体的理念，大胆放手，培养学生自主学习能力，以读代讲，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
【教学安排】
1课时
【学习过程】
（一）激活旧知，单元导学
1.同学们，今天开始，我们进入第六单元的学习，首先来看一下本单元的单元导语。
明确：人文主题（舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖—— “舐犊”——父母对子女的爱）
语文要素（体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受—— “场景”稍细，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写—— “细节”，细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理以及周围环境等所作的细致、具体的描写）
2.单元导语是我们一个单元学习的风向标，贯穿在每一节课的学习中，大家一定要灵活把握。这节课，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《慈母情深》，用心感受母亲对子女的爱。来，齐读课题18.《慈母情深》
设计意图：通过单元导语学习入手，激发学生学习兴趣，其次出示学习目标引导学生明确本节课学习任务，更有目的性地参与到学习活动中。
（二）检查预习，整体感知
课前，同学们都已经进行了预习，老师先来检查一下大家的预习成果。
1.首先是生字词：PPT分类出示生字词，学生认读（出错的部分作纠正，重点多音字“龟裂”作强调，学习“失魂落魄”）
评价标准：
3星：生字词全部认读准确。
2星：错误1个。
1星：错误2-3个。
2.生字词解决了，课文主要写了一件什么事呢？（学生说，教师引导规范“作者想要一本长篇小说，就到工厂找母亲要钱，母亲毫不犹豫的把钱给了我买书的事”——引导提取出两大场景“进工厂找母亲”“母亲给钱买书”）
评价标准：
3星：能用简练的语言概括课文的主要内容。
2星：能概括全课文主要内容的要素，但语言不够简练。
1星：课文内容要素不全面。
3.想要买一本书，这就是整个故事的开端。同学们，联系一下自己买书的经验，买一本一元五角的书，很难实现吗？——不难——向母亲要钱买书明明是很正常的事，“我”为什么会如此纠结呢？请同学们联系课文内容1——5自然段及课下查阅的资料，思考一下。
明确：当时一元钱的价值、家庭的贫困。
4.小结过渡：《青年近卫军》，表面看似廉价的一本书，却在我们联系生活经验和时代背景的方法的运用下感受到了作者家境的贫困。家境如此贫困，母亲却依然毫不犹豫地给我钱买书，这就是慈母情。
设计意图：通过设计这个教学环节既了解学生的预习效果，又能引导学生整体感知内容基础上提取文章场景，了解故事写作背景，为下文更好地感受“慈母情深”做好铺垫。
（三）研读课文，品读情深
慈母情深深几许，接下来，就请同学们默读课文6——34自然段，边读边想象场景，说说场景中的哪些细节让你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作批注。
一处重点引导总结方法（结合反复，多处共同感受，弱化手法，领会效果即可）——其他处小组交流后再交流分享
预设一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
1.明确：学生读——说感受（一位怎样的母亲），其他学生适时补充——带着感受读。（着重研读对母亲眼睛的描写——神态——工作的辛苦）
2.同学们，让我们再来看看这段文字，看看它在表达上有什么特别之处——学生找——教师简单说明 ——在朗读中感受它的作用——相机找出其他的反复，朗读感受。
评价标准：
3星：能找全剩余2处反复修辞的句段，并分析出好处。
2星：能找出一处1处反复修辞的句段，并简单谈出作用。
1星：找不出其他反复修辞的句段。
预设二：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
明确：学生读——说感受，其他学生适时补充——带着感受读（四个“立刻”动作反复，体现了母亲工作的忙碌、艰辛）
预设三：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
明确：学生读——说感受，其他学生适时补充——教师补充图片感受——带着感受朗读。（外貌引导学生体会母亲挣钱不易和工作的辛苦）
预设四：“母亲大声问：‘你来干什么？’”‘我……’……‘多少钱？’
‘一元五角……’”
明确：学生读——谈感受，其他同学适时补充——带着感受读（语言简短、迅速体现工作的忙碌，省略号说话吞吞吐吐体现我的愧疚）
预设五：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑……使我感到犹如身在蒸笼。”
明确： 学生读——学生谈感受，其他同学适时补充。（环境抓关键词体会母亲工作环境的恶劣）
评价标准：
3星：能找出至少三处细节描写的句段，谈出自己的体会。
2星：能找出两处细节描写的句段，简单谈出体会。
1星：能找出细节描写的句段，但谈不出体会。
小结过渡：同学们，慈母情深深多许，深在那恶劣的工作环境的坚守，深在那疲惫不堪的眼睛的注视，深在那争分夺秒的忙碌的艰辛。
这深深的慈母情，作者都将它化在了一个个场景中，一处处细节中，一次次反复中，也正是这场景与细节描写让母亲的形象更丰满，让情感的表达更深刻。
设计意图：新课标强调以读为本，并放手让学生自主阅读。因此设计这个教学环节时以读代讲，创设情境反复引读，引导学生始终抓住文中重点句、段通过朗读体悟句子蕴含的情感，放手让学生自主阅读，合作交流中获得独特感受和体验，从而真切体会母亲对子女无私的爱和我对母亲的爱与感激之情。
（四）移情拓展，升华深情
1.在我国的现代文学史上，有一位作家史铁生，他在自己的双腿瘫痪后，同样用场景刻画和细节描写的方法表现出母亲的爱子之情。接下来，就请同学们自主阅读《秋天的怀念》并思考：文中最令你感动的场景、细节在哪里？你从中感受到了什么？注意作好批注。
学生读画——学生交流。
2.母爱是无私的，它蕴含在生活中的一件件小事中，表现在一个个我们容易忽视的小细节中，同学们，联系一下自己与母亲相处的小事，有没有哪些小细节让你从中感受到无私的母爱呢？想一想，与同学们交流一下吧。
学生交流。
设计意图：设计这个环节通过对比阅读训练学生自主阅读能力，将课堂中所学阅读方法应用到自主阅读中，并体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
（五）布置作业，释放亲情
对啊，只要有双善于发现的眼睛，有颗善于感受的心灵，我们就会发现母爱一直围绕在我们身边。课下，请同学们通过小练笔向母爱致敬，注意：选取生活中的一个小场景，运用细节描写的方法，表达出真情实感。
评价标准：
3星：运用多种细节描写的方法描述一个场景，表达出真情实感。
2星：能运用上细节描写的方法描述一个场景，表达出情感。
1星：能运用上细节描写的方法描述一个场景。
设计意图：小练笔由人及己，课堂延伸，让学生敞开心扉，释放亲情，达到学以致用的目的，并唤起学生的感恩之情。
预习单
1.熟读课文，标自然段，自学生字词，利用工具书解决自己不理解的词语意思。
2.思考：课文主要写了一件什么事？
3.查阅相关资料，了解六十年代人民的生活情况。
4.读读五上主题丛书5《亲情依依》中《秋天的怀念》。
课后作业
课下，请同学们通过小练笔向母爱致敬，注意：选取生活中的一个小场景，运用细节描写的方法，表达出真情实感。