2《乡下人家》 教案

《乡下人家》教学设计
【课标依据】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
【教材分析】
本单元是以“乡村生活”为主题，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下册“借助关键语句概括一段话的大意”再到“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，可见对学生理解与把握关键语句的要求在逐层深入。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，描绘了6幅图画，体现了乡下人家的独特与迷人。展现了乡下人家纯朴、自然、和谐的生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文在语言表达上特色鲜明。文中短句多，节奏明快，适合朗读。一些有新鲜感的词句，以及拟人、夸张等手法，将作者的情感融入景物里，充满想象的空间。
本课是第一单元的第二课，借助结尾处的关键句来体会思想感情。结尾处关键语句抒发了作者对乡下人家的喜爱、赞美和向往之情。
【学情分析】
在三年级学习的基础，学生已经能借助关键句来概括一段话的意思。四年级学生需要寻找文中的关键句来概括文章的主要内容。学生通过读文字在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，利用抓关键语句的方法谈谈自己的体会，体会乡下人家独特、迷人的风景。班里的学生大部分生活在城市，对农村的生活和事物比较陌生，很少有学生真正地观察体验过农村生活。因此，课前让学生搜集农村生活的相关资料和图片，丰富感知。
【学习目标】
1.能认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个生字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面，能给画面配图取名，了解课文内容。
3.能抓住关键词句，谈谈自己的体会，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法，写一写自己眼中的乡村景致。
【学习重难点】
能抓住关键词句，谈谈自己的体会，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
【评价任务】
1.同桌对照预习单，互相检查词语的朗读。(针对学习目标1)
2.朗读课文，说自己想象的画面，给课文配图取名，说说课文的主要内容。（针对学习目标2）
3.读2-6自然段，划出生动、形象地句子，说说自己的体会，并完成表格的填写。（针对学习目标3）
4.片段仿写：写一写自己眼中的乡村景致。（针对学习目标4）
【课程资源】
与语文园地一中词句段运用整合
纺织娘的音频，配乐音频 芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片
【表现性任务】
我为家乡代言：通过电视、报刊、实地观察等形式观察乡村风景，确定某一个地方，某一主题（如乡村的集市，乡村的路，乡村的庭院、乡村的房屋，乡村的夜晚等等），从报纸、图书、因特网中寻找3-4幅有代表性的乡村风景照片，将图片组合成某个形状，进行拼贴，图片可进行裁剪，制成海报。用先分项列举再总结的方式和拟人、对比等修辞手法来解说景致。注意突出地方特色，利用关键词句表达出自己的感情。
【预习任务】
1.搜集作者陈醉云的资料。
2.将课文读2遍，圈画好词，标自然段序号。认读文中字词。
（标准：读音正确、流利，主动积累好词，运用工具书解决相关困惑）
屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡
积累好词 碧绿的藤和叶 别有风趣的装饰 独特的农家风光 耸着尾巴的雄鸡 天高地阔地吃 自然、和谐的田园风景画
3.选择合适的方法理解不理解的词语。
4.《乡下人家》这篇课文给我们描绘了哪些画面：
【教学方法和工具】
教学方法既有教师教的方法，也有学生学的方法。用单元大任务贯穿课堂教学，用任务驱动促进学生的学。学生用评价标准指导自己的学习。
【教学思想】
生本教学思想
【教学安排】
1课时
【学习过程】
一、创设情境，揭示课题
同学们，今天我们乘上乡村生活的列车去一个别样的地方，欣赏一道别样的风景，感受一下和城市不同的生活（播放乡下美景的视频）。这节课我们一起走进陈醉云的《乡下人家》（板书课题）。（了解陈醉云的相关资料）。
设计意图：创设情景，引导学生立足生活实际建立与文本的联系，调动学生的多种感官，激发学习兴趣。
二、检查预习，明确目标
1.出示本文字词，指名读，同桌互读。
正音：率、耸、觅食
（评价：同桌对照预习单，互相检查词语的朗读，并做好评价）（针对学习目标1）
评价标准：
3星：生字全部认读准确。
2星：错误1-2个。
1星：错误3-5个。
2.明晰本节课学习目标，评价任务。
（生字认读、内容概括、阅读理解、表达应用）
设计意图：检查学生课前预习情况，为接下来的学习做铺垫。
三、任务导入，自主探索
师：课文都读熟了吗？乡下人家到底是什么样的呢？课文里有一句很关键的话，做了总结，你能找到吗？
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（指名读）
师：“独特”，什么意思？乡下有哪些独特的风景呢？“独特、迷人的风景”，我们也叫作“景致”。
生自由说。
任务1：朗读课文，说自己想象的画面，给课文配图取名，说说课文的主要内容。（针对学习目标2）
1.边读课文边想象画面，说说想象的画面并配图取名。
（指名说）
师：同学们想象力丰富，语言表达也不错，有一部分取得名字不够简练，没有突出重点。以第一段为例，屋前瓜架图，瓜藤攀爬图类似的名字比较好等。取名用了两种方法，一是抓住景物位置提取关键词的方法，即“位置+景物”二是抓住景物特征进行概括的方法，即“景物+怎么样”。
2.学生任选一种方法，修改完善自己给配图取名。
3.借助画面，说说课文的主要内容。
（学生交流）
小结：同学们通过边读边想画面，用自己的语言表达出画面的意境。用了两种方法，一是抓住景物位置提取关键词的方法，即“位置+景物”二是抓住景物特征进行概括的方法，即“景物+怎么样”，更加准确、形象地给每幅图取名。对课文的内容有了一个整体的感受，更有效的把握课文的主要内容。
评价标准：
3星：能给每幅图取名字，并准确、全面的概括文章的主要内容。
2星：取的名字不够准确，但能准确、全面的概括文章的主要内容。
1星：取的名字不够准确，概括文章的主要内容不全面。
设计意图：读文字想象画面，配图取名，再借助画面感知课文的主要内容，训练学生快速检索信息和概括的能力。
过渡：我们读文章，不仅要了解课文的主要内容，还要走进作者的情感世界，更好地理解他们。感受作者对乡下人家的那份喜爱与赞美。
我们先来欣赏瓜藤攀架图
策略指导：
找到描写生动、形象地词句，把它们勾画下来，读一读。
边读边想象画面，结合画面和联系生活实际，谈谈自己的体会。
汇报格式：这一段中我最感兴趣的词句是……，体会到是……，表达了作者……的思想感情。
④有感情地朗读，读出乡下人家的独特与迷人。
生汇报自己的想法，其他同学加以补充，评价。
小结：乡下人家瓜藤的迷人在于色彩的搭配，青的、红的瓜，绿绿的叶，青、红的瓜、碧绿的藤和叶。瓜、藤、叶的缠绕，活力的体现，是那么自然和谐，这就是乡下人家独特、迷人之处。勃勃生机的瓜藤叶和冰冷、严肃的石狮子、旗杆做了一个鲜明的对比，站在瓜藤下，看着它们更是可爱许多。对乡下人家的喜爱之情油然而生。
设计意图：从瓜藤攀架图入手，指导学生圈画出文中的关键词句，联系上下文和自己的生活实际谈谈自己的体会。提供教法指导，为下一步做好支架指导。对文本内容进一步深入理解，情感得到升华，用声音表达出来。
四、合作学习，深化认知
任务2：小组合作，完成表格。（针对学习目标3）
读2-6自然段，划出生动、形象地句子，说说自己的体会，并完成表格的填写。
景致关键词句 体会
门前花开图
屋后竹笋图
鸡鸭觅食图
门前晚餐图
秋夜虫鸣图
要求：
组内交流：先自己找出关键词句；边读边做批注；组内每一个人针对某一方面做批注；第一个人发言，第四个人记录；汇报时注意把表格内的信息转化成自己的语言。
（一人发言时，其他人认真倾听并补充，同时做好相关记录评价）
全班交流，以小组为单位，小组长发言，组员补充；其他小组补充或更正。
教师边听学生的汇报边点拨引导。
门前花开图 依着时令 按顺序开放 朴素中带着几分华丽
屋后竹笋图 探
鸡鸭觅食图 率领 踏步
门前晚餐图 天高地阔地吃 先分项列举再总结的方法
秋虫夜吟图 赛过催眠曲
（重点讲解第五段的写作方法）出示句子，同学们观察有什么特点？
这段话主要描写的事物是“红霞、微风、归巢的鸟儿”，运用了拟人的修辞手法，体现了人和自然和谐相处。
追问：你能用 的 ， 的 ， 的 ，绘成
的句式说一说吗？把第3、4段的内容用这个句式说一说。
生自由说。
师：作者正是用先分项列举再总结的方法来写的，并且用上了拟人等修辞手法。写出了乡下人家的独特与迷人。
小结
小组合作学习思想碰撞，更加高效的分享学习收获。在这些画面中，我们通过抓住关键语句，谈谈自己的体会，体会到了作者对乡下人家的喜爱、向往之情。我们不仅要体会到作者的情感，还要明白为什么这么写，学会运用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法，使自己的文章添彩。
评价标准：
3星：小组分工明确，高效合作，能找到3处以上关键词语，并结合关键句有条理地说出自己的体会。
2星：小组分工明确，通力合作，能找到至少2处关键词语，说出自己的体会。
1星：小组分工明确，能找到至少1处关键语，说出自己的体会。
设计意图：用小组讨论的方式，自主学习。将前面的学习方法继续深入实践应用，提升总结。同时也锻炼了同学们的合作表达能力。
五、读写结合，迁移练笔
师：出示 语文园地一 词句段应用，让学生观察句子及画面。任选一幅图画，用先分项列举再总结的方法说一说画面的内容。
任务3：写一写你眼中的乡村景致。（针对学习目标4）
（标准：用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法写出景物的特点。）
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指名说，集体评价。同桌根据标准互评。
评价标准：
3星：能用一两句话概括出图片中景致的特点，用优美词句和修辞手法写出景致的特点。
2星：能用一两句话概括出图片中景致的特点，有优美的词句和两种修辞手法。
1星：概括出图片中景致的特点不够具体，词句不够优美，修辞手法单一。
设计意图：先为练笔提供范本，用先分项列举再总结的方法说一说。找自己喜欢的图片和景致，是从学生的兴趣点出发，有利于调动学生学习的积极性，及时提供相应的学习方法指导。学以致用，练笔巩固。
预习单
1.搜集作者陈醉云的资料。
2.将课文读2遍，圈画好词，标自然段序号。认读文中字词。
（标准：读音正确、流利，主动积累好词，运用工具书解决相关困惑）
屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡
积累好词 碧绿的藤和叶 别有风趣的装饰 独特的农家风光 耸着尾巴的雄鸡 天高地阔地吃 自然、和谐的田园风景画
3.选择合适的方法理解不理解的词语。
4.《乡下人家》这篇课文给我们描绘了哪些事物：
课后作业
我为家乡代言：通过电视、报刊、实地观察等形式观察乡村风景，确定某一个地方，某一主题（如乡村的集市，乡村的路，乡村的庭院、乡村的房屋，乡村的夜晚等等），从报纸、图书、因特网中寻找3-4幅有代表性的乡村风景照片，将图片组合成某个形状，进行拼贴，图片可进行裁剪，制成海报。用先分项列举再总结的方式和拟人、对比等修辞手法来解说景致。注意突出地方特色，利用关键词句表达出自己的感情。