Unit 6 Meet my family B Let's learn 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 6 Meet my family B Let's learn 教案（含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 135.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-15 11:14:14 | ||
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文档简介
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备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 6 Meet my family：B-Let's learn、 Let's play
教学目标 能够听、说、认、读单词：doctor, cook, driver, farmer, 并能介绍人物的职业。 能听懂、会说句型：What's your father’s job My father is a doctor. 并能做替换练习。
教学重点 词汇：doctor, cook, driver, farmer. 句型：What's your father’s job My father is a doctor.
教学难点 单词发音：cook、driver My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教学准备 人物职业的图片 电子教材 单词卡片
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up “What’s missing”游戏 教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。 2．Sing a song《Come and see my family》 欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ” 教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。 Step 2 Presentation Talk about the family: How many people are there in your family Who are they 模仿老师说句子，做连锁游戏： My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister… .... 教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student. 然后自问自答：What’s he He is a student. 教师问学生：What’s he 引导他们说出：He is a student. 教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she 引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer. 并教读这三个单词。 做“冷暖”活动：教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。 教师分别拿出画有baseball player和driver的图片， 启发学生通过提问What’s he/she 来得知答案。 并学习baseball player, driver. 6．看教学视频课件做对话练习。 可参考的对话内容： What’s your father My father is a doctor. He’s tall. He likes sport. What’s your brother He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother My mother is a nurse. She’s thin. She likes music. What’s your father My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games. What’s your grandpa He’s a farmer. He likes painting. 7．听录音，跟读课文。 8．看动画课件，给每组人物进行配音。 9．教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。 10．让学生听Let’s do的录音，边说边做动作。 做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a … / He likes …. 11．两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。 Step3 Practice 猜猜看。 教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes… 2．计时猜词竞赛 每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。 比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。 比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。 比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。 Step 4 Sum-up 向学生展示一棵family tree，请学生向同伴介绍自己的家人。如下示例： This is my family tree, my family has__ members. They’re my _____ Look! This is my ___. He\She is a (an) ____I love my family!
板书设计： What's your father’s job My father is a doctor/ cook/ driver/ farmer. 作业布置： 1.向同学或朋友介绍自己家人的职业。
教学反思： 本节课unit 6 Meet my family—B Let’s learn的单词课。单词课如果只是为教单词而教单词的话，就把单词孤立开来了。在句子中活用单词，是本节课的一大特色。比如，在教学driver重点词汇时，我让学生”say something to driver”.学生就会出现各种各样的句型，非常精彩。这样的说话给课堂更添精彩。还有后面的说话练习中，第一组出现的时候，是老师领着学生一起说，第二组是四人小组讨论着说，最后才让学生独立说。这样循序渐进，一步一步的步骤走下来，学生说得多，听得多，就自然而然会说了。用所给的两三条信息来说话，培养学生听说能力。也时也培养了他们的创造力。 本部分的教学内容与学生生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说并不难理解。关键是单词的学习和日常交际用语在实际生活中的准确应用。本课设计在通过应用网络资源和网络技术，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识和自主学习的能力。“全身反应法”简称“TPR”，是指把语言学习的过程与动作紧密结合，运用动作加强语言的理解能力。在本课教学中，let’s do部分就是要求学生在识记单词的基础上，通过理解来模仿这些人物的代表动作。此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调、多感官同道参与，提高了肢体—运动智能,而且在玩中看、听、说，进一步理解语言、运用语言，寓学于乐。
备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 6 Meet my family：B-Let's learn、 Let's play
教学目标 能够听、说、认、读单词：doctor, cook, driver, farmer, 并能介绍人物的职业。 能听懂、会说句型：What's your father’s job My father is a doctor. 并能做替换练习。
教学重点 词汇：doctor, cook, driver, farmer. 句型：What's your father’s job My father is a doctor.
教学难点 单词发音：cook、driver My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教学准备 人物职业的图片 电子教材 单词卡片
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up “What’s missing”游戏 教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。 2．Sing a song《Come and see my family》 欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ” 教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。 Step 2 Presentation Talk about the family: How many people are there in your family Who are they 模仿老师说句子，做连锁游戏： My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister… .... 教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student. 然后自问自答：What’s he He is a student. 教师问学生：What’s he 引导他们说出：He is a student. 教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she 引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer. 并教读这三个单词。 做“冷暖”活动：教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。 教师分别拿出画有baseball player和driver的图片， 启发学生通过提问What’s he/she 来得知答案。 并学习baseball player, driver. 6．看教学视频课件做对话练习。 可参考的对话内容： What’s your father My father is a doctor. He’s tall. He likes sport. What’s your brother He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother My mother is a nurse. She’s thin. She likes music. What’s your father My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games. What’s your grandpa He’s a farmer. He likes painting. 7．听录音，跟读课文。 8．看动画课件，给每组人物进行配音。 9．教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。 10．让学生听Let’s do的录音，边说边做动作。 做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a … / He likes …. 11．两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。 Step3 Practice 猜猜看。 教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes… 2．计时猜词竞赛 每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。 比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。 比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。 比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。 Step 4 Sum-up 向学生展示一棵family tree，请学生向同伴介绍自己的家人。如下示例： This is my family tree, my family has__ members. They’re my _____ Look! This is my ___. He\She is a (an) ____I love my family!
板书设计： What's your father’s job My father is a doctor/ cook/ driver/ farmer. 作业布置： 1.向同学或朋友介绍自己家人的职业。
教学反思： 本节课unit 6 Meet my family—B Let’s learn的单词课。单词课如果只是为教单词而教单词的话，就把单词孤立开来了。在句子中活用单词，是本节课的一大特色。比如，在教学driver重点词汇时，我让学生”say something to driver”.学生就会出现各种各样的句型，非常精彩。这样的说话给课堂更添精彩。还有后面的说话练习中，第一组出现的时候，是老师领着学生一起说，第二组是四人小组讨论着说，最后才让学生独立说。这样循序渐进，一步一步的步骤走下来，学生说得多，听得多，就自然而然会说了。用所给的两三条信息来说话，培养学生听说能力。也时也培养了他们的创造力。 本部分的教学内容与学生生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说并不难理解。关键是单词的学习和日常交际用语在实际生活中的准确应用。本课设计在通过应用网络资源和网络技术，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识和自主学习的能力。“全身反应法”简称“TPR”，是指把语言学习的过程与动作紧密结合，运用动作加强语言的理解能力。在本课教学中，let’s do部分就是要求学生在识记单词的基础上，通过理解来模仿这些人物的代表动作。此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调、多感官同道参与，提高了肢体—运动智能,而且在玩中看、听、说，进一步理解语言、运用语言，寓学于乐。