Unit 6 Meet my family B Read and write 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 6 Meet my family B Read and write 教案（含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 133.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-15 11:14:14 | ||
图片预览
文档简介
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备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 6 Meet my family：Read and write、Let’s sing
教学目标 能用所学句子描述家庭及家庭成员。 能自主阅读短文并完成练习。 能完成相关练习。 会唱歌曲《My family》。
教学重点 能用所学句子描述家庭及家庭成员。 能自主阅读短文并完成练习。
教学难点 能自主阅读短文并完成练习。
教学准备 电子教材
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up 让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse 2.Look and write: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player. Step 2 Presentation 1. 教师提问：What’s your mother/father 学生回答问题后，继续问其他学生。 2.教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t. 3. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma 引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers 鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。 4. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图，问学生：Who are they 5. 让学生观看教学课件后回答问题。 出示uncle的图片问：Who’s this man What’s his job 出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt What’s her job 出示father的图片问：Is this Amy’s father What’s his job 出示mother的图片问：What’s her mother What’s her job 出示grandpa和grandma的图片问：Who are they Are they farmers 6. 跟读课文 Step 3 Sing 展示本部分挂图或课件图片，教师说Look， This is the father. Is he a farmer What’s his job 学生看图描述，教师根据学生实际回答，及时追问与补充，引出第一段歌词，如：This is the father. What’s his job He’s a driver. He is not a cook. 教师播放歌曲录音第一段，学生听录音，并轻轻跟唱，再齐唱第一段。 以同样方式教唱第二段。 学生以对唱的形式表演唱整首歌曲。 学生用本单元其他核心词汇，替换歌曲中的关键词并演唱。 Step 4 Practice 猜猜看 1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your... 来猜照片上是谁的父母。 2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they... 来猜他们所表演的是哪种职业
板书设计： Is this your.... What’s his/ her job 作业布置： 1. 模仿Read and write 的文本内容，介绍自己家庭成员。
教学反思： Read and write分为读、写两部分，第一部分要求学生阅读一个小文段，看图完成判断正误的活动，第二部分为有意义的抄写单词活动，分为两个步骤：第一步为看图、选词抄写，完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读理解部分强化学习过的核心句型 He / She is a ....；第二部为个性化的书写活动，要求学生根据家人情况，仿照示范例句填充句子： This is ....He / She is a....本部分的内容与Let's sing板块在同一课时完成，因此在教学训练中培养学生按照意群阅读的习惯，并强调句子书写时句首单词首字母大写，词与词间空一个字母的间距等书写注意事项。 本课时的教学设计，动静结合，既给出学生静心思考与书写，又设计出时间活跃课堂氛围，不至于课堂教学太沉闷，教授学生歌曲。在读写课上，教师应该把时间还给学生。把阅读材料的每一部分都掰开了揉碎了喂给学生，学生仅仅是在老师的带领下明白了材料，并非获得了阅读的能力。学生在拥有充足时间的前提下，认真阅读材料，整合单元学习的内容，从而理解材料本身，才是真正掌握了阅读的技巧，获得了阅读的能力！
备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 6 Meet my family：Read and write、Let’s sing
教学目标 能用所学句子描述家庭及家庭成员。 能自主阅读短文并完成练习。 能完成相关练习。 会唱歌曲《My family》。
教学重点 能用所学句子描述家庭及家庭成员。 能自主阅读短文并完成练习。
教学难点 能自主阅读短文并完成练习。
教学准备 电子教材
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up 让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse 2.Look and write: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player. Step 2 Presentation 1. 教师提问：What’s your mother/father 学生回答问题后，继续问其他学生。 2.教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t. 3. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma 引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers 鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。 4. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图，问学生：Who are they 5. 让学生观看教学课件后回答问题。 出示uncle的图片问：Who’s this man What’s his job 出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt What’s her job 出示father的图片问：Is this Amy’s father What’s his job 出示mother的图片问：What’s her mother What’s her job 出示grandpa和grandma的图片问：Who are they Are they farmers 6. 跟读课文 Step 3 Sing 展示本部分挂图或课件图片，教师说Look， This is the father. Is he a farmer What’s his job 学生看图描述，教师根据学生实际回答，及时追问与补充，引出第一段歌词，如：This is the father. What’s his job He’s a driver. He is not a cook. 教师播放歌曲录音第一段，学生听录音，并轻轻跟唱，再齐唱第一段。 以同样方式教唱第二段。 学生以对唱的形式表演唱整首歌曲。 学生用本单元其他核心词汇，替换歌曲中的关键词并演唱。 Step 4 Practice 猜猜看 1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your... 来猜照片上是谁的父母。 2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they... 来猜他们所表演的是哪种职业
板书设计： Is this your.... What’s his/ her job 作业布置： 1. 模仿Read and write 的文本内容，介绍自己家庭成员。
教学反思： Read and write分为读、写两部分，第一部分要求学生阅读一个小文段，看图完成判断正误的活动，第二部分为有意义的抄写单词活动，分为两个步骤：第一步为看图、选词抄写，完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读理解部分强化学习过的核心句型 He / She is a ....；第二部为个性化的书写活动，要求学生根据家人情况，仿照示范例句填充句子： This is ....He / She is a....本部分的内容与Let's sing板块在同一课时完成，因此在教学训练中培养学生按照意群阅读的习惯，并强调句子书写时句首单词首字母大写，词与词间空一个字母的间距等书写注意事项。 本课时的教学设计，动静结合，既给出学生静心思考与书写，又设计出时间活跃课堂氛围，不至于课堂教学太沉闷，教授学生歌曲。在读写课上，教师应该把时间还给学生。把阅读材料的每一部分都掰开了揉碎了喂给学生，学生仅仅是在老师的带领下明白了材料，并非获得了阅读的能力。学生在拥有充足时间的前提下，认真阅读材料，整合单元学习的内容，从而理解材料本身，才是真正掌握了阅读的技巧，获得了阅读的能力！