人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册 高考考点聚焦：分析信息类文本的论证思路

(共25张PPT)
分析信息类文本
的论证思路
优教高中语文名师系列
《中国人民站起来了》这篇开幕词，观点鲜明，论证思路清晰。
教材导引
本文先是回顾历史，道出了召开中国人民政治协商会议的历史必然性，阐述了中国人民政治协商会议的性质与职能。然后，向全世界庄严宣布：“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。”同时，在对未来的展望中，作者又指明了全国人民需要注意的问题和未来努力的方向。
教材导引
高考现代文阅读题中对“分析文本的论证思路”这一考点的考查，需要考生注重培养相关的思维习惯，掌握解题思路及方法。
技法攻略
3
1
目
录
CONTENTS
真题演练
4
知识讲解
2
解读高考
结构图解
（一）论证结构
论述文的基本框架是：引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分。但不同的文本出于论述方式的需要，又演化出多种结构方式，如并列式、对照式、层进式、总分式等。
知识讲解
并列式
类型 概说 特点
并 列 式 围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是并列的关系。 行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“从……上看”、“从……上分析”等形式，或者几个并列的层次出现的首句之间的关系是并列的，共同联合起来证明中心论点，不同的分论点有时常常是并列的关系。
对照式
类型 概说 特点
对 照 式 围绕中心论点，从正反两个角度或相对的两个方面作分析。 在论证过程中，把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思。
综 合 式 综合运用几种结构方式 如先并列，再层进；先对照，再层进等。
层进式
类型 概说 特点
层 进 式 围绕一个论题（论点）从不同角度展开议论，不同角度之间基本是层层深入的关系。 是指阐释、分析和论证论点的几个层次之间是逐层推进、逐步深入的关系,俗称“剥笋法”。适合于需要寻根究底的论述文,常用于这样几种情况:从现象挖掘本质、从行为推究动机、用结果追溯原因、用偶然论证必然。
总分式
类型 概说 特点
总 分 式 论证的层次之间是总说和分说的关系。总分式包括三种：总分、分总、总分总。总分式里分述各项一般都是并列的。 注意开头段或者结尾段，如果开头段或者结尾段就是中心论点，那么一般都是总分式，因为正文多半是论证过程，如果开头段和结尾段互相呼应，那么就是总分总。
高考考点 分析文本的论证思路
能力层级 分析综合 C
课标要求 阅读论述类文本，应注重文本的说理性、逻辑性和语言特点，分析文本的论点、论据和论证方法。
考点解读 “分析文本的论证思路”是高考现代文阅读题考查的重要内容，实质上是全面考查考生对论点、论据、论证方法三者关系的理解和分析能力，考查考生的逻辑思维能力。
核心素养 “分析文本的论证思路”是现代文阅读题考查的重点，这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”的能力要求
设题方式 主观题、客观题。
解读高考
明辨题型
客观题：下列对原文论证的相关分析，正确/不正确的一项是
主观题：请简要分析文章的论证结构
分析文本论证思路的一般方法
（1）通读全文，把握文章思路
通读文本，对全文内容有大体的了解，阅读时要勾画圈点，标注关键词（情感态度倾向）、关键句（中心论点、分论点），在每个段落（或每个层次）找到一个关键句（即分论点），在整体把握文章内容的基础上，逐段理清文章的段意、层意。
技法攻略
分析文本论证思路的一般方法
（2）分析层意，明确论证内容
重点分析勾画出来的顺序词、总结词等标志性词语以及起统领作用的领起句、起总结作用的小结句、起承上启下作用的过渡句等。在分析结构、理清思路的过程中把握某一段落与上下段落的逻辑关系，某段落中各分句间的结构和逻辑层次，从而准确把握句与句之间、段与段之间的联系。
技法攻略
分析文本论证思路的一般方法
（3）比对题文，得出正确答案
在对原文的结构、思路把握准确的基础上，把各个选项与自己的分析结果相对照，看是否一致。
技法攻略
答题模板
看论证方法
看论证作用
着眼于选项对论证方法的认定，以原文为依据，按照逻辑事理判断对论证方法的认定是否正确。
着眼原文，分析所运用的论证方法及其所起的作用，判断选项对论证方法所起作用的分析是否正确。
答题范式
论证思路就是将文章的论证结构进一步具体化。解题时需要注意以下几点：
①表述论述文的论证思路时，可以在段落层次的基础上加一些诸如“首先”“然后”“接着”“最后”或者“从……到……”一类表承转启合关系的词语。
②概括层意时，注意运用能显示论述文特征的词语来概括，如“分析”“论证”“证明”“提出”“揭示”等。
③关键要说清楚证明过程的层次性，中间本论部分还应考虑从哪几个方面论证及先后次序问题。
④尤其要注意对文章开头结尾内容的表述。
注意
真题演练
材料一：
十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。
据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。
这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世纪在罗马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。
（2021新高考I卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢？希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。
其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。
莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材，全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材”。
换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。
但是谈到这里，我们不免有疑问；画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么？莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。”
换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。
（摘编自朱光潜《诗论》）
材料二：《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。
邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物，状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遁情”。
但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者之，凡画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也能帮助我们了解一首唐诗。
徐凝《观钓台画图》：“一水寂寥青霭合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。”画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”，他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”，“两”而“三”的连续“三声”难。
（摘编自钱锺书读《拉奥孔》）
请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）
答案：①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛的观点形成照应。
解析：本题考查考生把握文章论证思路的能力。
解答本题，首先要通读材料一和材料二，然后对材料内容进行梳理，厘清材料层次，最后根据逻辑关系进行概括即可。材料一主要阐释了莱辛的“诗画异质”观，前三段主要讲述了莱辛“诗画异质”观产生的缘由，第四至六段是莱辛“诗画异质”观的推论和结论，第七段至最后一段是作者结合个人理解对莱辛观点的具体阐释。材料二首先点出菜辛“诗画异质”观的主要论点，然后列举中国古人对诗画关系的讨论，与莱辛的这一观点形成照应。