2022大象版（2017）科学三年级上册第二单元《动物的特征》教案(附目录）（PDF版）

2022 大象版（2017）科学三年级上册第二单元《动物
的特征》教案
第二单元 动物的特征
1 动物的繁殖
2 鸟类的特征
3 动物的分类
4 动物的一生
5 珍稀动物
第二单元 动物的特征
1 动物的繁殖
【教学分析】
本节课是本单元的首课，它统领着本单元，将学生的视角引入动物的研究。教材通过学
生比较熟悉的放飞和平鸽引入，让学生观察后提出要研究的问题，然后聚焦到鸽子是怎么出
生的问题展开研究，学生通过查阅资料、实地采访等形式寻找鸽子出生的全过程。
再从身边熟悉的其他小动物的繁殖图片（影像资料）的观察，结合学生已知的其他动物
的出生进行比较，认识到动物繁殖后代的方式是不同的，然后让学生根据他们的不同繁殖方
式进行分类。最后进行归纳总结卵生动物和胎生动物。
拓展活动，让学生亲自经历孵化小鸡的过程，亲身经历与听别人说的和从书本上看的绝
对是两码事，所以我们一定要强化孩子的经历，让孩子体验这个过程，在体验中学习科学，
理解科学。
【教学目标】
（1）通过事实证据让学生能知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。
（2）通过观察图片、视频资料，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。
（3）认识自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种延续至关重要，懂得生命来
之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。
【教学准备】
材料准备：动物的繁殖活动视频资料，课件，记录纸。
活动场地：实验室。
【教学过程】
一、 观察
师：播放北京天安门放飞和平鸽场景视频，让学生观察后提出问题。
生：这么多鸽子，小鸽子是母鸽子生的吗？
鸽子怎么繁殖后代？
鸽子吃什么？
……
师：同学们问题真多啊！我们今天先来研究一下鸽子是怎么出生的。
二、 事实证据
课前已安排学生查阅和实地采访鸽子是怎样出生的资料。
谈话：动物的繁殖方式很多。在我们平时观察到的动物活动中，哪些是动物的繁殖活动？
把自己知道的来和大家分享一下。
生 1：我知道鸽子是从蛋壳里孵出来的。
生 2：鸽子妈妈不会直接生小鸽子。
……
（注意：概括学生的口头语言）
师：请同学们观看鸽子胚胎发育图。（有条件的学校可播放视频）
生：我明白了小鸽子是怎样出生的了。
三、处理信息
过渡：了解了卵生动物，大家再来看这些动物它们是怎样出生的？
师：你们还见过哪些动物宝宝？它们是怎样出生的？
1. 谈话：老师也准备了一些有关繁殖的图片，请孩子们仔细观察，看看这些动物正在
做什么，哪些动物跟小鸽子出生相同、哪些不同？和繁殖后代有什么关系呢？
2. 学生观察图片，并找出像鱼、昆虫、鸟类动物繁殖的共同点。有些动物不产卵，如
猫、狗、兔等。它们直接生出小动物。
师：我们按照动物的繁殖方式不同，分分类。（填写分类表）
（师适时引导）
3. 小结卵生、胎生动物的特点：像小鸡、小鸟等先产卵(蛋)再孵化成小动物的，就叫
卵生动物。像小猫、小兔、小狗等一生下来就是小动物的，就叫胎生动物。
4. 提问：我们人类是哪一种动物呢？（预设学生抢答：胎生）
四、拓展活动
孵化小鸡。（时间允许，教师可简单介绍孵化过程及注意事项。）
五、课堂小结
通过今天的学习，我们收获到了什么？
【教学反思】
本课以学生熟悉鸽子为观察对象，观察后提出问题，聚焦鸽子是怎么出生的这一问题进
行研究，通过查阅资料和调查询问，得知鸽子的出生过程，并发现许多动物的出生与鸽子出
生的过程相同，还有许多动物的出生与鸽子的出生不同。比较分类等一系列活动，充分体现
学生课堂主体地位，鼓励学生多提问，培养提问的意识，保护孩子的好奇心，激发学生的学
习兴趣。
【总结点评】
本课的教学，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，科学探究的教学方法收到良
好的效果。 教学过程中，教师给予了学生充分了思考空间。学生学习兴趣浓厚。
2 鸟类的特征
【教学分析】
本课在学生认识动物的繁殖的基础上进一步研究鸟类的特征，教材仍然以观察熟悉鸽子
入手，通过观察鸽子的外形特征和生活习性，再类比其他鸟找出它们与鸽子的共同特征，然
后再归纳出鸟类的共同特征，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。用鸟类的特征的认识，
引出其他动物类的特征，为第三课动物的分类做好铺垫。
【教学目标】
(1)能找出鸟的共同特征，并用科学的语言归纳概括出鸟类动物的共同特征。
(2)能辨别某种动物是否属于鸟类。
(3)能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。
【教学准备】
材料准备：多媒体课件、常见几种鸟：黄鹂、海鸥、燕子、孔雀等。
活动场地：实验室（或教室）
【教学过程】
一、 观察
通过观察、获取信息。
师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？
生：……
师：我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的
方式以及如何取食和它们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特
意请来了一位既熟悉又特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它的帮助下，肯定会大有收获的。
在它和我们见面之前，老师有几点小小的提示。
小提示：
（1）它的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。
（2）先整体观察它的体表都长有什么，边观察边记录。
二、事实证据
师：播放各种鸟的视频或者出示挂图。
（1）结合你们的生活经验或手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。
（2）对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结出所有鸟所
具有的共同特征。
分组活动：通过观察、记录、比较、归纳。
三、处理信息
全班交流：汇报交流、讨论、归纳共同特征
师：哪个组来说一说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大的发现？得出了什么结论？
你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些？
（1）交流：鸟类动物的共同特征
（2）讨论：哪些特征是所有的鸟都有的，哪些不是
（3）重点引导学生观察比较鸟类动物在体表方面的共同特征，体表有羽毛和哺乳动物
身上的毛的区别；并指导学生认识鸟在取食和繁殖方面的共同特征。
（4）通过以上的观察、交流、分析、归纳，最后总结出鸟类动物的共同特征。
板书：体表有羽毛，长有翅膀，靠喙取食，靠产卵繁殖后代。
四、迁移应用
下列几种动物哪些是鸟？哪些不是鸟？说说理由。
【教学反思】
学生课堂上通过观察、比较、归纳、总结了鸟类的特征，更使学生了解鸟的种类繁多，
让学生养成平时多观察，多比较，多思考、多总结的好习惯，使学生更加热爱大自然，爱护
动物等。
【总结点评】
通过本节课学习后，学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生观察、比较、归纳
问题的能力。
3 动物的分类
【教学分析】
本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征，其他动物又有什么特征，这一节课研究动物
的不同特征，让学生学会根据动物的不同特征给动物分类，让学生在给动物的分类的过程中
中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。
【教学目标】
（1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。
（2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫
类动物的主要特征，并分别举例。
（3）在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。
【教学准备】
材料准备：各组自己写好多种动物的卡片。教师准备相关的课件和动物的卡片。
活动场地：教室。
【教学过程】
一、引入
（1）引入活动
师：谁能用一句话来介绍一种动物，并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。（教
师先演示一种：如：“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴到黑板上。 ）
学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一
类。
师：思考一下你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎
样做可以方便一点呢？
生：分类。
（2）给常见的动物进行分类
师： 思考：我们可以用什么样的标准来给这 9 种动物进行分类呢？
生：先小组统一好一个标准，再动手分分看。
师：抽一个组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。 其他小组补充不同的分类方
法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。
教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走）。按生存方式：家养、
野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。
师：提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更
科学合理的分类方法呢？
二、事实证据
师：从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征
师： 科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么
好方法呢？请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同的地方吗？
生：都有脊柱。
师小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的
叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。
请男同学之间、女同学之间大家相互摸摸我们的后背中间有没有刚才我们看到的脊柱？
生：动手摸一摸。
师：说说我们人应该分在哪一类动物中？
生：脊椎动物。
师：动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。根据课本上
老师的提示，请大家再一次来对课本上的这 9 中动物进行分类。
生：哺乳类、鱼类、昆虫类。
师：每个小组选一类动物，再仔细观察有什么特征并填写在观察记录表里。
三、处理信息
（1）交流展示观察记录表。
一组：哺乳动物观察记录表
二组：鱼类动物观察记录表
三组：昆虫类动物观察记录表。
师：阅读课本上各类动物的特征，再把表格加以完善。
（2）给各类动物增添新成员
师：你们手中还有没分完的动物吧。每组选送 2 种动物贴到黑板上，找到属于它们自己
的“家”（不要重复）
生：活动。
师：你们手头还有没有没有分完的动物吗？为什么会出现这样的情况呢？说说还剩下来
的是一些什么动物啊？它们都有些什么特征呢？我们能不能给它们找到自己的“家”呢？
（估计剩下来的会是：蛇、龟、鳄鱼等爬行动物和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物）
四、迁移应用
补充一些特例。鲸、海豚、企鹅等动物。让学生给它们归类，并说说它们的特征。
【教学反思】
本节课教师通过让学生介绍动物这一活动引入，激发学生的学习兴趣。通过学生自定的
分类标准不同，结果也不同，基于上节课的学习，我们优化出最科学的分类方法，然后小组
合作选择其中的一类进行观察，找出这一类动物的共同特征，通过全班交流，归纳总结出各
类动物的特征。之后进一步补充完善开始的活动加深学生对动物的分类认识。最后由于剩下
一些动物没处分，引导学生进一步研究。
【总结点评】
本节课教师的设计，从学生喜欢的找动物活动开始，让学生按自己的标准给这些动物分
类，因分类的标准不同，结果也不同。因而学习科学家的方法再进行分，分类后教师让不同
小组选择不同的一类再仔细观察它们的共同特征，之后加以归纳总结，整节课同学相互合作
认真观察思考、积极动脑归纳总结。更使学生们感受到了学习的快乐。
4 动物的一生
【教学分析】
通过前面几节课的学习，学生们已经认识许多动物，也能给动物进行科学的分类。为进
一步探究动物的其他方面，设计了动物的一生这节课，让学生通过探究各种动物的一生要经
历哪些要阶段，通过搜集大量个例，分析、比较、归纳总结出所有动物的一生要经历出生、
生长发育、成熟、衰亡等阶段，构成了动物的生命过程。成熟的动物又能够繁殖下一代。
【教学目标】
（1）动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。不同动物在生长
过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。
（2）查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程。从多种动物的生命过程中发现共同
的规律，提高分析、比较、归纳、概括等能力。
（3）认识到动物的生长发育都有自己的规律。培养研究生命奥秘的兴趣。
【教学准备】
材料准备:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。教师准备有关动
物生长发育过程的图片、资料和课件。（动画：昆虫的变态）
活动场地：实验室
【教学过程】
一、 观察
教师：通过前几节课的学习，我们已经知道了鸽子是怎么出生的，也观察了它的外形特
征及生活习性，它的一生要经历哪些阶段？（出示教材中的情境图，再次让学生从熟悉的鸽
子进行观察）观察教材情境图后思考一下。
学生观察后发现：鸽子的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
二、提出问题
师：鸽子一生经历了这四个主要经段，同学们想不想了解其他动物的生命过程？
生 1：我想知道蝴蝶的生命过程是怎样的？
生 2：我想知道金鱼的生命过程是怎样的？
生 3：我想知道人与其他动物一样吗？人的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的
各个阶段是怎样的呢？
师：让我们寻找事实证据吧！
三、搜集证据
课前已安排同学们搜集各种动物的一生的有关资料。
师：指导学生分组交流收集到的关于其他动物的生命周期的资料。
布置任务提出要求：
（1） 每组选择两种动物。
（2） 先进行整理再说一说它们的生命周期，
（3） 用流程图的形式表示出来。
（4） 如果资料不够，可向老师和其他同学求助。
学生：按要求分组活动。
师：汇报交流。
汇报要求：配合图片用生动语言讲述这种动物的一生，其他组如果有相同动物的可以进
行补充，也可以提出不同意见。
学生：一组汇报，其他组补充。
师：最后把同学们都同意的汇报进行板书。
蝴蝶 卵 幼虫 蛹 成虫约 20 年
蜻蜓 卵 幼虫 成虫 约 1 年
人……
四、得出结论
（1）引导学生对汇报的动物生命周期进行观察分析:仔细观察这些动物的生命周期，有
什么相同和不同。
（2）组织学生汇报讨论，教师引导形成概念认识。
（3）总结：动物都有自己的生命周期，都要经过出生，生长发育，繁殖，死亡。动物
的生命有长有短，但最终都会死亡。
虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并
得以不断延续。
【教学反思】
自然界中的动物有很多种，它们身体的外形、结构以及生活习性千差万别，但所有的动
物都要经历出生、生长发育、繁殖到死亡的全过程。这个过程就是它们的生命周期。本节课
通过分析、比较大量的不同动物的生命周期，概括、归纳出相同几个主要阶段。如何让平实
的课堂有新意，是本课创新的难点。在引入中，我采用“你最喜欢的动物是什么”激发学生
学习的兴趣。通过采用图片影像资料等吸引学生，从视觉上直观的对比不同动物的生命周期，
通过查资料和小组讨论的形式记录生命流程，培养学生合作意识。
【总结点评】
课堂的新意要有始有终，始终能调动学生的积极性，课堂才生动有趣。课堂要更多地以
学生的交流为主，教师要及时总结。当然，我也希望，教学能力不断成长的同时，我也能更
接近孩子们的内心，在课堂秩序的管理和在与学生的语言交流上有待加强，逐步成长。
5 珍稀动物
【教学分析】
《珍稀动物》一课，学生在了解我国珍稀动物资源的基础上，讨论它们濒临灭绝的原因
和当前的保护措施，并制订计划开展保护动物的活动，引导学生积极参与到中长期的科学探
究活动中，使学生认识到在我国幅员辽阔、气候多样、地形复杂的环境中有着丰富的动物资
源，其中有许多动物是十分珍稀的。进而对学生进行爱护动物及环境的教育，并进一步丰富
学生对动物世界的认识，逐步向其渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点，引导学生探
究动物的多样性变化，培养学生的探究能力和表达能力。
【教学目标】
（1）指导学生认识我国几种珍稀的动物。
（2）通过认识珍稀的动物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义
及措施。
（3）通过了解为什么要保护珍稀动物，使学生意识到人与自然要和谐相处。
【教学准备】
材料准备：教师：贴版、图片资料、卡纸剪刀、胶水等。
学生：课前搜集珍稀动植物的图片资料、文本资料等。
活动场地：教室（实验室）
【教学过程】
一、阅读
师：阅读我国的几种珍稀动物。如:大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴等。
这些都是我国珍稀动物，你们对它们有哪些了解呢？
生：大熊猫属唯一的哺乳动物。是世界上最可爱的动物之一大熊猫已在地球上生存了至
少 800 万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。
生：……
师：除此之外你还知道哪些我国的珍稀动物呢？
生：东北虎、丹顶鹤……
二、提出问题
（课件播放的图片介绍藏羚羊的别名、分布范围、生活习性、种群现状，以及人们杀害
藏羚羊的行为，目的在于更深刻地唤起学生保护珍稀动植物的意识。）
师：听了刚才的介绍，老师想问问你们有何感想？能用一个词语形容一下你此时此刻的
感受吗？
生：同情
师：为什么？
生：这些人的做法太残忍了。
生：可怜、气氛
师：为什么？
生：人类不应该杀害藏羚羊、我们应该保护珍稀动物。
师：假如你是一只藏羚羊，你想对人类说点什么？
生：我也有生命，请不要杀害我。
师：我想，人类听到藏羚羊的呼唤后，一定会改变自己的行为的。
地球上的动物如果不断减少，会造成什么样后果？
三、讨论
交流珍稀动物濒临灭绝的原因
师：（介绍已经灭绝的动物）
师：你知道这是为什么吗？谁来谈一谈自己的看法？
生：有些动物自己不适应环境的变化。
生：有些动物生存的家园被破坏了，它没有家了。
生：人类的滥捕滥杀使得它们的数量越来越少。
教师及时鼓励和评价学生的回答（你发现了这么重要的原因，真了不起！能说出这么重
要的原因，老师相信你一定是一个爱读书的好学生。）
师：这些原因导致许多动植物已经灭绝或濒临灭绝，所以我们在生活中很难看到它们。
因此，大家清楚地认识到,保护珍稀动物，迫在眉睫！保护动物，人人有责！否则，几年之
后、几十年之后、几百年之后，我们身边这些常见的动物也可能会濒临灭绝。那个时候，我
们或我们的子孙将很难再见到它们。
四、保护讨论珍稀动物的措施
（课件出示：国家保护珍稀动物的措施）
师：保护珍稀动植物非常重要，所以国家采取了很多措施来保护它们。根据你课前查找
的资料，你了解到我国是怎样保护珍稀动物的呢？
生：颁布法律制裁那些危害珍稀动物的人
生：建立自然保护区
生：人工养殖动植物
生：宣传教育让全人类去保护身边的珍稀动植物。
生：利用先进的技术，把现在将要灭绝的动物克隆下来。
师：能知道这个措施，老师相信你平时一定非常关注科技的发展。
师：同学们知道的可真不少！但老师还是想提醒大家，建立自然保护区等措施是保护野
生动物的有效手段，但不是唯一手段。更多时候，人类应在生产活动和日常生活中注意保护
动物。
五、制作
师：作为国家，可以通过制定法律法规等措施来保护动物。那么作为一名小学生，为了
保护动物，我们可以怎样做？
生：向周围的人宣传保护身边的动物。
生：不乱杀害小动物
师：好，拿起你的画笔，制作一份宣传报。
生：小组合作。
【教学反思】
本节课介绍我国的几种珍稀动物，多数学生未曾见过珍稀动物，缺少相应的感性知识。
针对这一情况，教师在课前安排学生搜集珍稀动物的资料，在教学中教师又充分利用网络优
势，让学生通过网络了解这些珍稀动物。同时教师及时评价和鼓励学生回答，对搜集的资料
进行讨论交流，大量增加了学生的知识面，收到了良好的效果。
【总结点评】
课前安排搜集“珍稀动物”的资料，教师应该强调搜集珍稀“动物”的意义；同时，教
师应该搜集珍稀动物的图片影像资料，为学生更好的交流资料做好准备。 本节课通过小组
讨论和全班交流的方式，让搜集资料不同情况的学生可以由小范围的交流，转向全班交流，
资料循序渐进的增加，适应学生的学习特点。教师关注全体学生的学习状态，评价个别学生，
进而影响到全班学生的学习氛围。如何保护珍稀的动物，学生交流国家采取的措施，了解国
家在保护珍稀动物的实际行动；更好的让学生联系自己对珍稀动物的实际行动。