抓住特点，描写人物教案

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抓住特点，描写人物
首都师范大学附属桂林实验中学 何 文
学情分析：
从以往学生习作来看，在涉及人物描写时，不能抓住人物特征，突出人物的个性化特点，人物形象扁平。希望能通过一节专门的人物描写的作文指导，让学生能抓住人物特征描写人物。
教学目标：
通过指导和训练，让学生初步学会通过一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）：抓住人物特征，突出人物性格特点。
教学重难点：
引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。
课时安排：1课时
教学准备：病文一篇印发给学生、多媒体辅助课件，
学生准备：大作文本（或者作文纸）、语文本、笔、笔记本
教学步骤：
一、导入：
（大家在作文中涉及到写人的时候就觉得难以下笔，其实我们的教材又很多很好的写人的例子。请大家回忆我们学过的小说《孔乙己》，看看大屏幕上的几个描写孔乙己的句子，说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？）
例子：（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（明确：外貌描写）
（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（神态描写、语言描写）
（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（语言描写、动作描写）
（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（动作描写）
问：这些描写有一个共同的作用，你能说说是什么作用呢？
明确：共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。（板书）
过渡：我们在分析课文的时候，往往是通过分析各种人物描写的方法概括出人物的个性特点的；而我们在写作的时候却要反其道而行之，先明确人物有什么特点，再用一定的描写方法把这种特点写出来。
知识分子中有像孔乙己这么懒惰、清高的，也有很多是很勤奋、很有思想、很有责任感的。
二、设置情景，口头训练：
（背景：出示校长的肖像照）请你认真观察这张照片，结合你平时对校长的了解，说说校长具有什么特点？
三．课堂演练：
1、我们等下就做一个描写校长的练习，写一个有关校长的片段，长短不限，你认为写出了他某一方面的特点就可以了，给大家五分钟左右的时间。在写之前，我先请校长现场为大家做一分钟左右的讲话，要求同学们注意观察校长的语言、动作、神态等，就是观察校长说了什么话，怎么说的，做了什么动作，表情有什么变化等。）
校长讲话（略）
（过渡：请大家根据刚才的观察，按照大屏幕的要求写一个片段。）
2. 根据观察，写一个校长片断。（5分钟左右）
（巡堂，观察学生写的情况，瞄准那些写得比较好的同学和他们所写的片段。）
3. 请两三位同学读自己所写的片断，然后由学生评价。找出成功与不足之处。老师着重抓住学生写的语言、动作、神态等能否扣准所要表现的人物特点。
明确：
出示例文《我的同学》，要求同学们评析问题所在。着重抓住学生发现的优缺点是否紧扣描写与突出特点的关系，如果学生指出不足的地方，现场给予指导、修正。
四．课堂小结：
请学生说说这节课的收获。
明确：
写人要抓住特点——外貌特点和内在神韵，运用适当的描写方法。
五．布置作文：
附例文：
我的同学
他有一双不大不小的眼睛，长得不高不矮，眼中好似闪烁着飘忽不定的光芒，两颊的肥肉挤在他那本就不怎么帅气的脸上。他上课爱睡觉，成绩不怎么好，但他的人品还是不错的，他就是我的同学×××。虽然他有时候由于过于好动，不怎么惹人喜欢，但是他确实是一个乐观开朗不乏幽默而又乐于助人的人。
我的这位同学体态丰满，所以体育成绩不理想，每当我们训练时，老师都会给他“打打折”，他便笑逐颜开，嬉笑着到一边训练去了，不管他怎么努力，他的体育成绩却总上不去，便有人打趣说“×××，你该减肥了。”他却回答说“减什么肥啊，我这叫丰满。”，之后便有另一位同学说“靠，你这叫丰满，你是过度了吧。”他不好意思眨眨眼，脸越来越红了。
他那光芒闪烁的小眼，常常给他人不舒服的感觉，有位同学曾经对他说：“为什么你那小眼睛我一看就觉得可恶呢？”。×××回击了一句：“那是你心理变态！”
他是个热心肠，人际关系也很好，有一次我生病了，叫他陪着我去找唐老师，那时正是中午放学吃饭的时间，办公室里没什么人，我们敬爱的斌哥也不在，×××很仗义的笑着说：“我去找一下其他老师，问问斌哥的电话。”没想到，一会儿，他还真找到一位老师借来了手机。这样我才联系上班主任出去看病。
我的这位同学有时在班上似乎没有得到大家的尊重，有时甚至成为大家的笑料，但是他却很少有不满。×××啊！你那丰满的体态，精光闪烁的小眼，助人为乐的好品质，给我们留下了难忘的回忆，愿你以后可以考上理想的高中与大学。
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