统编版语文三年级上册 第八单元习作指导 教案

习作指导方案
“那次玩得真高兴”教案设计
教材分析
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的四幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学目标
1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点
能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
课前准备
教师准备：范文、教学课件等。
学生准备：自己玩耍时拍的照片。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　回忆乐事，激发兴趣
活动1　借助插图，感受快乐
1．引导学生观察教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么。
2．教师小结：与同学在一起游戏，和爸爸妈妈外出旅行，和爷爷一起钓鱼，去游乐场游玩，图中的小朋友玩得多么高兴啊！
活动2　交流回忆，自身经历
1．导思：你平时喜欢玩什么？哪一次玩得特别开心、印象特别深刻？(可以结合自己带来的照片介绍)
预设：
生1：那次我和小伙伴们玩“击鼓传花”的游戏，特别有意思。
生2：去年暑假，我和妈妈去游乐园了，那次游玩真是太开心了。
2．教师小结：为了把那些美好的记忆永远保留下来，我们把这些写下来吧！(板书课题：那次玩得真高兴)
操作指导：导入环节中，要激发学生习作的兴趣，可以让学生把玩耍时拍下的照片展示给大家看，也可以让共同玩耍的几个学生一起讲讲他们玩耍的经历。要通过这个交流过程，开拓学生习作选材的思路。
板块二　引导审题，交流乐事
活动1　明确习作要求
1．引导学生阅读教材中的习作要求，讨论本次习作要求中的要点。
课件展示
明确习作要求
(1)记叙一件让自己玩得特别开心的事；
(2) 把事情的经过写清楚；
(3) 表达出自己快乐的心情。
2．小结：通过交流讨论，我们明确了这次习作是记叙一件让自己玩得特别开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。
活动2　拓展选材思路
1．导思：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？要选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。
2．课件出示可参考的选材，教师带领学生一起朗读、分类，从而帮助学生拓宽选材思路。
课件展示
拓展选材
游戏娱乐活动：老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、下棋……
阳光体育活动：踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球……
游玩活动：春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动……
3．引导学生选定印象深刻的一次玩的经历，并通过提问的形式，提示学生确定时间和地点等信息。
预设：
习作内容：和爸爸妈妈去欢乐谷玩。
时间：周末。
地点：欢乐谷。
活动3　回忆玩的过程
1．导思：仔细回忆那次玩的经历，把自己想写的玩耍过程像放电影一样在脑海里回想一遍，重点想一想玩的细节，什么地方让自己觉得特别有意思。
2．课件出示思路导图，教师随导图引导学生初步形成习作思路。
课件展示
思路导图
3．教师小结：玩的过程是我们这次习作的重点，要按照玩时的顺序写，可以使用“先、接着、然后”等表示顺序的词语，把玩的过程写清楚。同时，把你印象最深刻的，觉得最好玩的部分或最有意思的环节作为叙述时的重点内容，多写几句。
4．小组内交流。请结合思路导图把你玩的内容讲给小组内的同学听听吧！记得把“怎么玩的、哪个环节最开心”这两方面讲清楚。听的同学可针对不太明白的地方，向讲述者提问。
5．选几名同学进行全班交流，教师相应作评议和引导，重点在于有没有说清楚玩的过程。
活动4　表达快乐的心情
1．课件出示一些描写快乐心情的词语，指名读一读。鼓励学生运用这样的词语来表达自己的感受。
课件展示
词语加油站
高兴　开心　愉快　乐呵呵　美滋滋
捧腹大笑　哈哈大笑　眉开眼笑　手舞足蹈
2．课件出示感叹句，指名读一读。引导学生体验感叹句表达的强烈的情感，提示学生可在表达心情时使用感叹句。
课件展示
句子加油站
(1)我玩得多么开心啊！
(2)我沉浸在游戏之中，脸上露出轻松的笑容。这一刻，我是多么快乐啊！
3．教师小结：我们要用上表示快乐心情的词语，恰当使用感叹句来表达自己的心情，这样，同学们也能感受到当时的快乐心情。
操作指导：三年级的孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。学生回忆玩的过程时，如果遇到困难，可以让其找当时一起玩的同学聊一聊；如果是和家人一起玩的经历，可以让学生在课前就与家人聊一聊。
板块三　欣赏范文，动笔习作
活动1　欣赏范文，借鉴方法
1．课件展示范文《那次玩得真高兴》，让学生边读边思考：范文写的是什么活动？活动的过程是怎样的？先写了什么，再写了什么，哪个环节写得比较具体？小作者的心情怎样？
课件展示
范文欣赏
那次玩得真高兴
星期日，父母为了奖励我期中考试得了双百，带我去了盼望已久的游乐场玩。
一进游乐场大门，我就直奔有趣的“桥趣园”。这里一共有十九座游戏小桥呢！其中最有趣的要数摇摇晃晃的“秋千桥”了。我迫不及待地跑去踏上“秋千桥”，顿时觉得晃得厉害。妈妈提醒我，走的时候一定要先把一只手握在前面的一根链子上，然后把脚迈出去。我听了妈妈的话，紧紧地抓住链子，像前面的小朋友那样，稳稳地迈步，“秋千桥”摇晃着，我的身体也跟着摇晃着，就像在空中漫步，真有趣！——写得较具体
走过了“秋千桥”，爸爸妈妈又带我去玩了袋鼠车、飞速索道，我还和拿着棒棒糖的小丑叔叔合了影呢。
时间就这样在欢快的笑声中悄悄地过去了。这一天，我觉得自己一直在欢声笑语中度过，我过得真开心啊！
2．教师带领学生简单分析，并结合范文，再一次提示学生讲过的几点方法。
课件展示
习作提示
(1)写清楚玩的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些词语。
(2)自己觉得特别好玩的部分，可以多写几句话。
(3)表达自己的快乐心情。
(4)注意正确使用标点符号。
活动2　动笔习作
1．把刚才自己说的内容写下来，说得不够详细的地方再想想，写具体些。
2．教师巡视指导，对有困难的同学进行个别指导。
3．写好后，先自己大声读一读自己的习作，自主评价。
操作指导：范文引路，要注意通过点拨让学生学到方法，减轻学生的习作难度。引导学生根据习作提示来对自己的习作进行自主评价。
板块四　评改习作，分享快乐
活动1　集体修改评议
1．课件出示评价标准。
评价标准
写清楚玩的过程 ★★★★★
表达出当时快乐的心情 ★★★★★
标点符号使用正确 ★★★★★
2．选取一篇典型习作，教师投影示范。引导学生围绕评价标准进行评议修改。
活动2　学生自改、互改
1．把习作读给同学听，相互修改。在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。
2．根据同学的反馈，学生再次修改自己的习作。
3．读给家长听，共同修改。回家后，把习作读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。并请爸爸妈妈对自己写的内容提出意见，认真改一改再重新誊写，然后请爸爸妈妈在习作后面写上评语。
操作指导：教师要先示范修改，在共同修改的基础上，学生再自改、互改。要请其他同学自由表达听后的感受，比如，从哪里感受到了当时的快乐心情，还有哪些地方没听明白。还可以让学生试着评改一篇同学的习作，教师再进行展示点评。
板书设计
那次玩得真高兴
注意：写清过程　　表达快乐　　标点正确
教学反思
本次习作课，教师充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大特点：一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；另一方面指导学生学会观察生活，引导他们抓住关键词“高兴”去选取习作的素材。二是范文引路。引导学生学会如何把事情写清楚，把内容写具体，大大降低了学生习作的难度。三是注重习作后的修改。这是一个容易被忽视的环节。在这里，教师以其中一篇习作为修改指导范例，引导学生从“选材、内容、语句、标点”等方面着手，使修改变得简单易学，在提高习作质量的同时，学会分享，取长补短。
范文引路
风风火火踩气球
“该出脚时就出脚哇，风风火火踩气球哇！”①今天，体育课上，我们举行了一场妙趣横生的踩气球大赛。
游戏规则：分两队进行比赛，两队人数相同，两两对决。各队选手把气球系在自己的左脚上，然后在保护好自己的气球的同时，去踩别人的气球。5分钟内气球被踩破者被淘汰，最后看哪个队没被踩破的气球多，多者获胜。
我们队首先上场的是“胖墩儿”，对手是另一队的“猛将”。比赛开始了！只见他们二人一进一退，你来我往，互不相让。最后两人都没踩破对方的气球，时间就到了，打成平局。②
终于轮到我了，对手是大个儿。我以迅雷不及掩耳之势③抓住大个儿，趁他措手不及时一脚下去，气球竟然没爆，真不给力！啦啦队齐声叫好，我越战越勇，大个儿几次进攻都被我躲闪开了。你个儿大用蛮力，我个儿小靠智取。我们俩像走马灯似的来来去去，一时间也难分上下。④趁大个儿迈开两条腿攻击我的空档，我及时躲过，反身进攻，凌空一脚，只听“砰”的一声，气球被踩破，大个儿被淘汰了。我们队也齐声为我喝彩。
我越战越勇，又“斩杀”了对方几员大将……
游戏结束了，老师宣布我们队获胜，我真开心哪！⑤
行文写法赏析
巧妙地修改了歌词，引起读者的阅读兴趣。
第一场比赛写得比较简略，为后面比赛的精彩做好了铺垫。
这个词语生动地表现出“我”的速度极快。
比喻句增强了语言的趣味性。
简短的结尾交代游戏结果，抒发了“我”喜悦的心情。
总评：这篇习作记叙了小作者在体育课上和同学玩踩气球的事。按照事情发展的顺序，层层推进，把读者带入游戏情境中，让读者体会到游戏带来的快乐。习作对游戏过程的描写有详有略，引人入胜。习作有头有尾，结构也非常完整。