语文八年级下长春版1.1《归园田居》说课课件

课件18张PPT。归园田居陶渊明分析教材教学目标重点难点教学方法教学过程归园田居陶渊明分析学情教学理念新课标教学理念 鉴赏诗歌是感情与认知相统一的精神
活动，要从语言文字描绘的形象出发，结
合对作品的创作背景和作者创作意图的了
解，通过想象联想体会诗中的思想感情，
品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。 新课标 新课标对阅读教学有明确的要
求，诵读古代诗词，培养学生感知、
理解、品评文学作品的能力，注重
发展学生的形象思维、审美情趣和
审美能力。 分析教材 《归园田居》是长春版教材必修2第一单元的一篇课文。是一首田园诗歌，作者却以质朴淡雅的笔调出之，淋漓满纸，自然有致，引发人们对人生价值取向的无限思考。所以，本诗能很好地提高学生诗歌阅读能力和鉴赏能力。分析学情 现在的中学生，轻读诗，缺乏阅
读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。
尤其是本诗作者生活年代距我们较为
久远，初三学生的思想深度有限，因
此学生对作者的人生价值取向在理解
上有一定难度。知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学目标知识与技能目标 1、在反复诵读的基础上把握
诗歌内容。 2、学会通过抓诗歌中的意象
来描摹诗歌的艺术画面。 通过诵读和品味，自主、合作
和探究式学习，引导学生初步掌握
鉴赏诗歌的基本方法和角度，提高
学生理解和鉴赏诗歌的能力。 过程与方法 在体会诗歌意境和感情的基础
上，指导学生对人生价值取向的思
考，提高学生的审美情趣。情感态度与价值观目标教学重点：
在诵读的基础上完成鉴赏。
教学难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 重点难点1、情境激趣法
2、朗读法（音读——意读——情读）
3、美读法：以审美的眼光、审美的心理来

观照作者文章和自我。
教学方法教学过程情境激趣朗读：音读—意读—情读美读诗歌拓展阅读人生启示 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”
情境设置：假如你是一个千万富翁，叱咤商界多年，有一天，你累了，你关掉手机和电脑，离开办公室，带着至亲去“隐居”，请问你该如何设计自己的隐居生活？ 情境激趣朗读：音读—意读—情读 首先，学生自读诗歌， 做到“音读”，即读准字音，
读顺语句。
第二步，意读，即弄清诗节中关键的诗句，整首诗
意义的核心。
第三步，听朗读圈点诗中描写田园生活的句子。
第四步，学生通过联想和想象，用散文式的语言描
述田园生活并概括其特点。教师据此引导学生朗读时该
如何把握语气、语调及情感，做到“情读”。 （1）在《五柳先生传》中我们可以
看出现实中陶渊明的生活是清贫的，可
是他居然没有丝毫抱怨，也没有对官场
的留恋，这是为什么？
（2）在诗歌中陶渊明不仅隐去了现
实生活的艰难和困顿，还将归隐后的田
园生活写得如此美好，这是为什么？ 美读诗歌 人总是在不断舍和得，舍得同时有失也有得。陶渊明舍弃了官场，舍弃了众人羡慕的荣华富贵，得到了身心的自由，这是需要勇气的，这是一种境界，所以他不愧为东晋最杰出的诗人之一。那么同学们，生活中的你又会如何面对“舍”呢？你想得到的又是什么呢？ 人生启示鉴赏:
《归园田居》组诗 作业——拓展阅读