苏教版六年级数学下册《绘制平面图》教学方案
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级数学下册《绘制平面图》教学方案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-09 10:05:32 | ||
图片预览
文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》六年级下册第110～111页的综合与实践“绘制平面图。”
1.使学生能看懂简单的平面图，明确一张简易的平面图所要包含的基本要素；能确定具体场所的方向、形状和位置关系，合理选用测量工具测量距离；能综合应用图形、测量、比例尺等知识绘制平面图。
2.使学生在测量和绘制的过程中，了解绘制平面图的基本过程，感受图形、位置确定、测量、比例尺等知识、方法的应用，发展空间观念。
3.使学生在实践活动中，沟通数学与生活的联系，感受数学知识的价值，培养应用意识和综合应用能力，培养团结互助、合作交流等良好品质。
绘制具体场所的平面图。
正确测量并选择合理的比例尺绘制平面图。
准备测量所需的卷尺、标杆等测量工具；绘制平面图所需的尺、圆规等绘图工具；每位同学一张测量数据的记录表。
▍流程一：铺垫引入，揭示课题
谈话：上节课我们学习了制订旅游计划。在旅游时，为了能按照一定的顺序、不重复地游览各个景点，“导游图”功不可没，你知道导游图吗？能向大家介绍一下吗？
说明：导游图，其实是一张景区的平面图，它能为我们指明方向和景区中各个景点的位置和大概形状。
在日常生活中，人们为了清楚地反映某块地以及相关建筑物占地大小和位置关系，常常需要绘制平面图。（板书课题：绘制平面图）
▍流程二：观察交流，提出任务
1.看图体悟，分享发现。
下面，让我们一起进入熟悉的校园，来看看平面图的作用。
（出示东港小学校园平面图）
引导：请大家观察这张平面图，从图中你能知道什么？把你的想法和同桌交流，互相说一说。
学生交流从图中知道了些什么。
学生交流时会说出平面图上建筑或区域的形状、位置、大小和比例尺等。
追问：比例尺在这张平面图上表示什么意思？说说你的想法。
2.引导思考，了解要求。
引导：通过对东港小学校园平面图的观察和分析，我们对一张完整的校园平面图的要求有了一定的认识。那现在想一想，如果让你绘制学校校园某个场所或建筑物的平面图，需要考虑哪些问题，先在小组内把你的想法说一说。
提问：你认为绘制校园或校园某个区域的平面图，要考虑哪些问题？
▍流程三：讨论交流，充分准备
1.小组选择。
通过刚才的学习，我们对绘制平面图有了初步的认识，现在我们来绘制我们学校内的平面图。各小组讨论一下，你们打算绘制学校的哪个场所或建筑物的平面图？你认为绘制校园平面图之前要做哪些准备工作呢？
小组交流。
2.小组讨论交流。
讨论下面问题。（出示）
（1）测量较长的距离，可以选择什么工具？采取什么方法？
（2）如果场地或建筑物的形状比较复杂，应该怎么办？
（3）怎样确定活动场所、建筑物之间的位置关系？需要哪些工具？
学生根据选择的地点讨论上面的问题。
交流：你们小组对上面的问题是怎样认识的？让学生说一说。
3.小组准备。
学生根据选择的测量、绘制平面图的场所，按讨论的方法，把复杂的形状分解，确定要测量哪些距离，准备需要的卷尺或测绳、指南针。
先分析形状，再找出测量哪些距离的数据；根据需要取出相应的工具，并进行测量分工。
▍流程四：分组测量，完成绘制
1.小组测量。
让学生4～6人为一组，合理分工，实地测量，其中2～3人测量，1～2人记录，并有人检查核实，要求在实际测量时，互相配合，把测量的数据记录在数据记录表中。
2.绘制平面图。
引导学生明确要把选择区域的平面图绘制在教科书第111页上。
（1）小组内先选定比例尺，讨论其合理性，并计算出图上距离。
（2）根据计算出的图上距离的数据，让学生按小组所选择场所的平面形状、位置关系，把平面图绘制在教科书第111页上，并互相交流、评价和修正。
3.展示交流。
小组展示绘制的平面图，说说绘制的场所或建筑物，以及绘制过程，并介绍选用的比例尺，为什么选这个比例尺。
让学生从方向、位置及比例尺的选用等方面互动点评。
在各自点评的基础上，进行合理的修正。
4.交流收获、体会。
提问：能说说你在测绘过程中的收获和体会吗？
学生交流、补充、修正。
▍流程五：拓展延伸，实践深化
同学们正确绘制出了学校某个活动场所或建筑物的平面图，那我们要绘制出学校完整的平面图，可以怎么做？
要求：课后各小组间通力合作，绘制出学校的平面图。
七 总复习
绘制平面图
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 利用“导游图”这个学生熟悉的生活场景引入课题，既贴近学生的生活实际，又可以唤醒学生已有的生活经验，同时也找到了参照的原型，为后面的学习做好了铺垫。
设计思想 以学生熟悉的场景学校为蓝本，绘制校园平面图更能让他们所接受。学生通过对东港小学校园平面图的观察和分析，可以了解平面的基本要求，知道绘制校园平面图需要考虑的问题，初步经历绘制平面图的基本过程。
设计思想 学生运用测量工具、经历测量过程，提升了实践活动能力，对如何绘制平面图有了过程性体验。在测一测、画一画的活动中，隐含着学生知识的内化、经验的积累、能力的提升，培养了学生运用知识、合作探究的能力。
PAGE
1.使学生能看懂简单的平面图，明确一张简易的平面图所要包含的基本要素；能确定具体场所的方向、形状和位置关系，合理选用测量工具测量距离；能综合应用图形、测量、比例尺等知识绘制平面图。
2.使学生在测量和绘制的过程中，了解绘制平面图的基本过程，感受图形、位置确定、测量、比例尺等知识、方法的应用，发展空间观念。
3.使学生在实践活动中，沟通数学与生活的联系，感受数学知识的价值，培养应用意识和综合应用能力，培养团结互助、合作交流等良好品质。
绘制具体场所的平面图。
正确测量并选择合理的比例尺绘制平面图。
准备测量所需的卷尺、标杆等测量工具；绘制平面图所需的尺、圆规等绘图工具；每位同学一张测量数据的记录表。
▍流程一：铺垫引入，揭示课题
谈话：上节课我们学习了制订旅游计划。在旅游时，为了能按照一定的顺序、不重复地游览各个景点，“导游图”功不可没，你知道导游图吗？能向大家介绍一下吗？
说明：导游图，其实是一张景区的平面图，它能为我们指明方向和景区中各个景点的位置和大概形状。
在日常生活中，人们为了清楚地反映某块地以及相关建筑物占地大小和位置关系，常常需要绘制平面图。（板书课题：绘制平面图）
▍流程二：观察交流，提出任务
1.看图体悟，分享发现。
下面，让我们一起进入熟悉的校园，来看看平面图的作用。
（出示东港小学校园平面图）
引导：请大家观察这张平面图，从图中你能知道什么？把你的想法和同桌交流，互相说一说。
学生交流从图中知道了些什么。
学生交流时会说出平面图上建筑或区域的形状、位置、大小和比例尺等。
追问：比例尺在这张平面图上表示什么意思？说说你的想法。
2.引导思考，了解要求。
引导：通过对东港小学校园平面图的观察和分析，我们对一张完整的校园平面图的要求有了一定的认识。那现在想一想，如果让你绘制学校校园某个场所或建筑物的平面图，需要考虑哪些问题，先在小组内把你的想法说一说。
提问：你认为绘制校园或校园某个区域的平面图，要考虑哪些问题？
▍流程三：讨论交流，充分准备
1.小组选择。
通过刚才的学习，我们对绘制平面图有了初步的认识，现在我们来绘制我们学校内的平面图。各小组讨论一下，你们打算绘制学校的哪个场所或建筑物的平面图？你认为绘制校园平面图之前要做哪些准备工作呢？
小组交流。
2.小组讨论交流。
讨论下面问题。（出示）
（1）测量较长的距离，可以选择什么工具？采取什么方法？
（2）如果场地或建筑物的形状比较复杂，应该怎么办？
（3）怎样确定活动场所、建筑物之间的位置关系？需要哪些工具？
学生根据选择的地点讨论上面的问题。
交流：你们小组对上面的问题是怎样认识的？让学生说一说。
3.小组准备。
学生根据选择的测量、绘制平面图的场所，按讨论的方法，把复杂的形状分解，确定要测量哪些距离，准备需要的卷尺或测绳、指南针。
先分析形状，再找出测量哪些距离的数据；根据需要取出相应的工具，并进行测量分工。
▍流程四：分组测量，完成绘制
1.小组测量。
让学生4～6人为一组，合理分工，实地测量，其中2～3人测量，1～2人记录，并有人检查核实，要求在实际测量时，互相配合，把测量的数据记录在数据记录表中。
2.绘制平面图。
引导学生明确要把选择区域的平面图绘制在教科书第111页上。
（1）小组内先选定比例尺，讨论其合理性，并计算出图上距离。
（2）根据计算出的图上距离的数据，让学生按小组所选择场所的平面形状、位置关系，把平面图绘制在教科书第111页上，并互相交流、评价和修正。
3.展示交流。
小组展示绘制的平面图，说说绘制的场所或建筑物，以及绘制过程，并介绍选用的比例尺，为什么选这个比例尺。
让学生从方向、位置及比例尺的选用等方面互动点评。
在各自点评的基础上，进行合理的修正。
4.交流收获、体会。
提问：能说说你在测绘过程中的收获和体会吗？
学生交流、补充、修正。
▍流程五：拓展延伸，实践深化
同学们正确绘制出了学校某个活动场所或建筑物的平面图，那我们要绘制出学校完整的平面图，可以怎么做？
要求：课后各小组间通力合作，绘制出学校的平面图。
七 总复习
绘制平面图
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 利用“导游图”这个学生熟悉的生活场景引入课题，既贴近学生的生活实际，又可以唤醒学生已有的生活经验，同时也找到了参照的原型，为后面的学习做好了铺垫。
设计思想 以学生熟悉的场景学校为蓝本，绘制校园平面图更能让他们所接受。学生通过对东港小学校园平面图的观察和分析，可以了解平面的基本要求，知道绘制校园平面图需要考虑的问题，初步经历绘制平面图的基本过程。
设计思想 学生运用测量工具、经历测量过程，提升了实践活动能力，对如何绘制平面图有了过程性体验。在测一测、画一画的活动中，隐含着学生知识的内化、经验的积累、能力的提升，培养了学生运用知识、合作探究的能力。
PAGE