三年上册数学教案六 采访果蔬会《两、三位数除以一位数的口算》 青岛版
文档属性
| 名称 | 三年上册数学教案六 采访果蔬会《两、三位数除以一位数的口算》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-09 10:33:17 | ||
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文档简介
六 采访果蔬会：《两、三位数除以一位数的口算》
【教材分析】
这部分内容是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是以后学习多位数除法的重要基础。在交流过程中让学生逐步理解口算算理，掌握口算方法。
【教学目标】
结合现实情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确计算。
经历探索整十数、几百几十数除以一位数的口算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。
能利用所学的的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】理解整十数、几百几十数除以一位数的口算算理，熟练掌握算法。
【教学难点】在充分理解整十数、几百几十数除以一位数的口算算理的基础上，优化算法。【教学过程】
课前展示
8÷4= 9÷3= 6÷2= 45÷9= 54÷6= 21÷7= 64÷8= 81÷9=35÷5= 32÷4= 72÷8= 63÷7=9÷3=3
创设情境，激趣导入
师：同学们喜欢放风筝嘛？（喜欢）什么季节最适合放风筝？（春天）你们知道哪里被称为‘世界风筝之都“吗？（山东潍坊）老师今天也带来了几张风筝节中的图片，咱们一起来欣赏一下。欣赏完这些图片你们有什么感想？（风筝漂亮，样式多等等）你们想不想知道，这么多漂亮的风筝是怎么制作出来的呢？好，让我们一起启程，去风筝加工车间去看看，去学习风筝加工车间里蕴藏的数学知识。（大屏幕出示情景图）这是风筝厂的一个加工车间，工人们正在为明年的“风筝节”加工各式各样的风筝。请大家认真观察表格，表格告诉了我们关于风筝的一些数学信息。（引导学生梳理信息）
自主学习，合作探究
根据这些数学信息你能提出什么数学问题？预设：①平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？②平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？③平均每天要做多少只蝴蝶风筝才能按时完成任务 2.谈话：同学们提出这么多有价值的数学问题，那怎么列算式呢？ 60÷2= 240÷6= ③ 320÷4=
师：同学们仔细观察这三个算式，它们有什么相同和不相同的地方？能不能给它们分分类？怎么分？预设：（学生可能会分为：一类是两位数除以一位数，一类是三位数除以一位数）最后归结为一类是整十数除以一位数，一类是几百几十几的除以一位数，引出课题，“这节课我们要解决的就是整十数和几百几十数除以一位数的口算”。下面，我们就先来学习整十数除以一位数的口算
【设计意图】从工人叔叔阿姨们制作漂亮的风筝导入情境，引导学生完整的梳理信息，提出有价值的数学问题，激发学生的学习兴趣。
合作释疑，算法交流
探索整十数除以一位数的口算
谈话：哪位同学能完整的说说数学信息和问题呢？预设：老鹰风筝未完成的只数是60只，需要2天内完成，平均每天要做多少只才能按时交货？②追问：列式：60÷2=（顺势板书）为什么用除法计算？预设：因为要求平均每天要做多少只老鹰风筝才能完成任务，就是把60平均分成2份，求每份是多少，所以用除法计算。（师可适当引导总结，及时表扬前一位同学，问谁能和她说的一样好，再找个同学起来说一说。）
交流探索计算方法谈话：60除以2=？呢？你会算吗？（聪明的人不仅知道问题的结果，还知道这个结果是怎样算出来的。）请大家用自己喜欢的方式，探索出计算60除以2的方法，并把你的方法记录到练习本上。
（学生开始形动，探究算法）
（1）小组交流，汇总算法
引导学生在小组中交流：计算60÷2时用到的方法。
全班交流，理解算理谈话:下面请一个小组派代表把你们找到的方法介绍给大家。每个同学都要学会倾听。预设：①做除法想乘法。30×2=6060÷2=30②利用表内除法计算。把6个十平均分成2份，每份是3个十，3个十就是30.③我们用摆小棒的方法。一捆是10根，60根就是6捆，把6捆平均分成2份，每份就是3捆，3捆就是30根，所以60÷2=30。【设计意图】小组合作探究整十数除以一位数的口算方法，通过课堂交流互动，呈现多种不同的解题思路，提高学生理解、辨认及交流合作的能力。
沟通联系
谈话：刚才我们用了这些方法都算出了60÷2=30（只），得到了同样的结果。（板书结果）想一想这些方法之间的联系是什么？ 联系：都是把60看成了6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
[通过引导学生发现算法之间的联系，使学生体会到虽然每种方法看起来不同，但他们的道理是相通的，都是把6个十平均分成2份。]
算法优化
争当口算小能手（夺旗比赛）
谈话：刚才的算法，你们学会了吗？接下来，咱们来个大比拼，比一比哪组算的又快又对。试一试：40÷2=20 60÷2=3080÷2=4090÷3=3070÷7=1050÷5=10
你们算的这么快，用了什么方法？（0先不看在商末尾添上1个0。为什么要添上1个0？）
小结方法:0先不看，其实就是把它们都看成几个十除以一位数，再在末尾添上1个0。这种方法非常不错，谁再来说一说。
探究几百几十数除以一位数的口算
1、交流算式的意义
谈话：同学们学得很认真，接下来，我们研究第二个问题：平均每天要做多少只燕子风筝？240÷6=
交流探索计算方法谈话：能不能运用刚才所学习的计算方法，自己算出结果呢？预设：①把240后面的0挡住，用24除以6等于4，4后面加上1个0，就是40。②24个十除以6等于4个十，4个十就是40（及时肯定学生的想法，刚才同学们在说的过程中都是把240看成了24个十除以6得出4个十，4个十就是40。）你们感觉这种算法好不好？
试一试：280÷4270÷9360÷6（追问：怎么样算的？）
小结方法：0先不看，看成几个十除以一位数，最后在商的末尾添上零。
拓展练习：500÷51200÷2学生口算后，追问：你是怎么样计算的？
回顾整理，总结建构思考：我们在做这样的口算题时，有什么好方法呢？（出示知识树）
引导总结：在两、三位数除以一位数的口算中，不管是求整十数除以一位数，还是几百几十数除以一位数，都可以看成几个十除以一位数，你学会了吗？
（四）联系实际，灵活应用
1、巩固计算方法 分一分（课件出示） 谈话：你们喜欢打篮球吗？那就看看谁投篮进球最多？（课件出示篮球上的算式）③看谁算得又对又快！（课件出示）
2、解决问题①出示信息窗中蝴蝶风筝的有关数据，解决：“平均每天要做多少只蝴蝶风筝？”②一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
【设计意图】练习题分层次设计，既有基础题，又能让学生利用今天学的知识解决问题，找规律的题目给学有余力的学生进一步扩展提高的空间。（谈话：鉴于同学们这么认真的学习，老师给大家请来了一位数学魔术师，你们能发现魔术师的秘密吗？）
（五）课堂总结，回顾提升谈话：这节课你有哪些收获？
【教材分析】
这部分内容是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是以后学习多位数除法的重要基础。在交流过程中让学生逐步理解口算算理，掌握口算方法。
【教学目标】
结合现实情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确计算。
经历探索整十数、几百几十数除以一位数的口算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。
能利用所学的的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】理解整十数、几百几十数除以一位数的口算算理，熟练掌握算法。
【教学难点】在充分理解整十数、几百几十数除以一位数的口算算理的基础上，优化算法。【教学过程】
课前展示
8÷4= 9÷3= 6÷2= 45÷9= 54÷6= 21÷7= 64÷8= 81÷9=35÷5= 32÷4= 72÷8= 63÷7=9÷3=3
创设情境，激趣导入
师：同学们喜欢放风筝嘛？（喜欢）什么季节最适合放风筝？（春天）你们知道哪里被称为‘世界风筝之都“吗？（山东潍坊）老师今天也带来了几张风筝节中的图片，咱们一起来欣赏一下。欣赏完这些图片你们有什么感想？（风筝漂亮，样式多等等）你们想不想知道，这么多漂亮的风筝是怎么制作出来的呢？好，让我们一起启程，去风筝加工车间去看看，去学习风筝加工车间里蕴藏的数学知识。（大屏幕出示情景图）这是风筝厂的一个加工车间，工人们正在为明年的“风筝节”加工各式各样的风筝。请大家认真观察表格，表格告诉了我们关于风筝的一些数学信息。（引导学生梳理信息）
自主学习，合作探究
根据这些数学信息你能提出什么数学问题？预设：①平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？②平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？③平均每天要做多少只蝴蝶风筝才能按时完成任务 2.谈话：同学们提出这么多有价值的数学问题，那怎么列算式呢？ 60÷2= 240÷6= ③ 320÷4=
师：同学们仔细观察这三个算式，它们有什么相同和不相同的地方？能不能给它们分分类？怎么分？预设：（学生可能会分为：一类是两位数除以一位数，一类是三位数除以一位数）最后归结为一类是整十数除以一位数，一类是几百几十几的除以一位数，引出课题，“这节课我们要解决的就是整十数和几百几十数除以一位数的口算”。下面，我们就先来学习整十数除以一位数的口算
【设计意图】从工人叔叔阿姨们制作漂亮的风筝导入情境，引导学生完整的梳理信息，提出有价值的数学问题，激发学生的学习兴趣。
合作释疑，算法交流
探索整十数除以一位数的口算
谈话：哪位同学能完整的说说数学信息和问题呢？预设：老鹰风筝未完成的只数是60只，需要2天内完成，平均每天要做多少只才能按时交货？②追问：列式：60÷2=（顺势板书）为什么用除法计算？预设：因为要求平均每天要做多少只老鹰风筝才能完成任务，就是把60平均分成2份，求每份是多少，所以用除法计算。（师可适当引导总结，及时表扬前一位同学，问谁能和她说的一样好，再找个同学起来说一说。）
交流探索计算方法谈话：60除以2=？呢？你会算吗？（聪明的人不仅知道问题的结果，还知道这个结果是怎样算出来的。）请大家用自己喜欢的方式，探索出计算60除以2的方法，并把你的方法记录到练习本上。
（学生开始形动，探究算法）
（1）小组交流，汇总算法
引导学生在小组中交流：计算60÷2时用到的方法。
全班交流，理解算理谈话:下面请一个小组派代表把你们找到的方法介绍给大家。每个同学都要学会倾听。预设：①做除法想乘法。30×2=6060÷2=30②利用表内除法计算。把6个十平均分成2份，每份是3个十，3个十就是30.③我们用摆小棒的方法。一捆是10根，60根就是6捆，把6捆平均分成2份，每份就是3捆，3捆就是30根，所以60÷2=30。【设计意图】小组合作探究整十数除以一位数的口算方法，通过课堂交流互动，呈现多种不同的解题思路，提高学生理解、辨认及交流合作的能力。
沟通联系
谈话：刚才我们用了这些方法都算出了60÷2=30（只），得到了同样的结果。（板书结果）想一想这些方法之间的联系是什么？ 联系：都是把60看成了6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
[通过引导学生发现算法之间的联系，使学生体会到虽然每种方法看起来不同，但他们的道理是相通的，都是把6个十平均分成2份。]
算法优化
争当口算小能手（夺旗比赛）
谈话：刚才的算法，你们学会了吗？接下来，咱们来个大比拼，比一比哪组算的又快又对。试一试：40÷2=20 60÷2=3080÷2=4090÷3=3070÷7=1050÷5=10
你们算的这么快，用了什么方法？（0先不看在商末尾添上1个0。为什么要添上1个0？）
小结方法:0先不看，其实就是把它们都看成几个十除以一位数，再在末尾添上1个0。这种方法非常不错，谁再来说一说。
探究几百几十数除以一位数的口算
1、交流算式的意义
谈话：同学们学得很认真，接下来，我们研究第二个问题：平均每天要做多少只燕子风筝？240÷6=
交流探索计算方法谈话：能不能运用刚才所学习的计算方法，自己算出结果呢？预设：①把240后面的0挡住，用24除以6等于4，4后面加上1个0，就是40。②24个十除以6等于4个十，4个十就是40（及时肯定学生的想法，刚才同学们在说的过程中都是把240看成了24个十除以6得出4个十，4个十就是40。）你们感觉这种算法好不好？
试一试：280÷4270÷9360÷6（追问：怎么样算的？）
小结方法：0先不看，看成几个十除以一位数，最后在商的末尾添上零。
拓展练习：500÷51200÷2学生口算后，追问：你是怎么样计算的？
回顾整理，总结建构思考：我们在做这样的口算题时，有什么好方法呢？（出示知识树）
引导总结：在两、三位数除以一位数的口算中，不管是求整十数除以一位数，还是几百几十数除以一位数，都可以看成几个十除以一位数，你学会了吗？
（四）联系实际，灵活应用
1、巩固计算方法 分一分（课件出示） 谈话：你们喜欢打篮球吗？那就看看谁投篮进球最多？（课件出示篮球上的算式）③看谁算得又对又快！（课件出示）
2、解决问题①出示信息窗中蝴蝶风筝的有关数据，解决：“平均每天要做多少只蝴蝶风筝？”②一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
【设计意图】练习题分层次设计，既有基础题，又能让学生利用今天学的知识解决问题，找规律的题目给学有余力的学生进一步扩展提高的空间。（谈话：鉴于同学们这么认真的学习，老师给大家请来了一位数学魔术师，你们能发现魔术师的秘密吗？）
（五）课堂总结，回顾提升谈话：这节课你有哪些收获？