三年上册数学教案-三 采摘节：带有小括号的混合运算 青岛版
文档属性
| 名称 | 三年上册数学教案-三 采摘节：带有小括号的混合运算 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-09 10:40:05 | ||
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文档简介
三 采摘节：带有小括号的混合运算
教学目标：
结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。
培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
二．教学重难点
教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点：利用混合运算解决实际问题。
三．教学过程：
（一）情景创设
师谈话:每当秋天到来的时候，果园里瓜果飘香、硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：出示信息窗3中的情境图片一。
师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。
师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3篮苹果一共多少个？
自主探索
师：同学们提出的问题非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。
师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？想一想：这是一道几步解决的问题呢？
师：既然是两步，我们就要考虑先求什么，再求什么？（留下独立思考时间）。
师：想好了吗？那你能把你的思路用算式表示出来吗？同位俩都做完的可以和同位说一说你是怎么想的。
师：谁来说一说你是怎样做的？生：先算每篮苹果有多少个，再算3篮苹果有多少个。书：60－38＝22（个）
22×3＝66（个）
师：如果写成一个算式，怎样写呢？展台：60－38×3＝22×3＝66（个）
师：对于她这种写法，你有问题要问吗？生：这样写先算的是38×3，而不是60-38。
师：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出这种写法不对，可是，怎样才能把这个算式变成先算减法呢？同学们能不能发明一个符号，可以在算式里体现出先算的那个部分。生3：（60 - 38 ）× 3＝22 × 3＝66
师小结：老师也很喜欢第三位同学的写法。而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它就是第四位同学用的小括号。板书：小括号（ ）。
追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。
师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。揭题：这就是我们今天要学习的“带小括号的混合运算”。（板书课题）带小括号的混合运算
师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。请看大屏幕。出示：说说下面各题的运算顺序。（86-56）×8130×(90-87)(45+36) ×29×(260+40)指名交流，集体订正。
师：看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。那么，你能准确地计算吗？
出示：（86-56）×830×（90-83）（45+36）×59×（260+40）
指名交流，集体订正。
火眼金睛辨对错465-（65+35） 36+24×8 （82-79）×13=465-90 =60×8 =3×13=375( ) =480( ) =39 ( )
师：我们已经知道在 混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？
总结
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。谁先来？生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用 计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。
教学目标：
结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。
培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
二．教学重难点
教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点：利用混合运算解决实际问题。
三．教学过程：
（一）情景创设
师谈话:每当秋天到来的时候，果园里瓜果飘香、硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：出示信息窗3中的情境图片一。
师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。
师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3篮苹果一共多少个？
自主探索
师：同学们提出的问题非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。
师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？想一想：这是一道几步解决的问题呢？
师：既然是两步，我们就要考虑先求什么，再求什么？（留下独立思考时间）。
师：想好了吗？那你能把你的思路用算式表示出来吗？同位俩都做完的可以和同位说一说你是怎么想的。
师：谁来说一说你是怎样做的？生：先算每篮苹果有多少个，再算3篮苹果有多少个。书：60－38＝22（个）
22×3＝66（个）
师：如果写成一个算式，怎样写呢？展台：60－38×3＝22×3＝66（个）
师：对于她这种写法，你有问题要问吗？生：这样写先算的是38×3，而不是60-38。
师：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出这种写法不对，可是，怎样才能把这个算式变成先算减法呢？同学们能不能发明一个符号，可以在算式里体现出先算的那个部分。生3：（60 - 38 ）× 3＝22 × 3＝66
师小结：老师也很喜欢第三位同学的写法。而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它就是第四位同学用的小括号。板书：小括号（ ）。
追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。
师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。揭题：这就是我们今天要学习的“带小括号的混合运算”。（板书课题）带小括号的混合运算
师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。请看大屏幕。出示：说说下面各题的运算顺序。（86-56）×8130×(90-87)(45+36) ×29×(260+40)指名交流，集体订正。
师：看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。那么，你能准确地计算吗？
出示：（86-56）×830×（90-83）（45+36）×59×（260+40）
指名交流，集体订正。
火眼金睛辨对错465-（65+35） 36+24×8 （82-79）×13=465-90 =60×8 =3×13=375( ) =480( ) =39 ( )
师：我们已经知道在 混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？
总结
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。谁先来？生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用 计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。