12.《坐井观天》教案

课题及课时 《坐井观天》（第1课时） 上课时间
教材 与 学情 分析 教材分析：《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙 自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭 窄、目光短浅，而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里 来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表 达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。 学情分析：寓言故事学生并不陌生，一年级时已经学过了《乌鸦喝水》《小猴子下山》，对于其典型特征----具有丰富的故事性和深刻的哲理性，有了初步的认识。《坐井观天》不仅要分角色朗读课文，还要读好部分相关的句子，此外，以想象的方式猜想小鸟和青蛙之间争论的内容、也要说出他们的说法不一样的原因，这更有利于学生的思考，体现低龄段学生思维发展的阶段性和思考的阶段过程，从而逐渐引导出寓意。而且学生在此思考的过程中，通过慢慢领悟，并能逐层提升情感态度价值观，而非老师的直接灌输。
学习目标 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
学习 重点 难点 1、读好小鸟和青蛙的对话。 2、体会故事的寓意。
学习方法 启发探究 合作讨论
教学 准备 ＰＰＴ课件
预设 流程 板块一、直接导入，引出课题 出示课题，齐读正音。 读准“井”，出示“井”的图片，图文对比，记忆字形。拓展：龙井、油井、天井 认识“观”字。 采用找同义词的方法，理解“观”的意思。 指名认读“观”，并组词，如：观看、观察、观众等。 4、板书课题，提问：你知道故事写了哪两位人物吗？ 板块二、初读课文，整体感知 出示学习活动： 读一读：借助拼音自由第朗读课文，做到不丢字，不添字，把课文读正确，读通顺。 想一想：小鸟和青蛙在争论什么？ 1.出示认读生字 2.检查生字词掌握情况，请小老师带读。读准字音。 3.师生交流。相机板书：（天有多大） 板块三、随文识字，朗读课文 1、朗读第一自然段 （1）指名读第一自然段。 （2）提问：读后知道了什么？结合课文插图，理解“井里”“井沿”,并识记字形。出示沿在字典上的三种解释，选一选。相机板画井提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫一“碗沿”，小河的边叫一“河沿”。（多媒体出示相关实物的图片）你还知道生活中哪些“沿"？ （3）请一名学生上台找出井沿的位置，并指一指小鸟和青蛙的位置。 青蛙在井里，小鸟在井沿，他们俩都聊了什么呢？ 2、明确对话： 大家看看，他们一个一句，一共几个来回？师生逐段浏览，一个一句，共三个回合。他们俩就这样聊天，一个一句，三个“回合”，我们一个“回合”，一个“回合”地朗读。 朗读第一回合 出示第二、三自然段。学生自由朗读，指名读。 重点读准“哪儿”“点儿”两个儿化音。 识记生字：答、渴、喝。读了这两个自然段，你们知道了什么呢？引出生字“渴”和“喝”的学习。口渴的意思就是？喝，为什么是口字旁呢？出示：有水能解渴，渴是三点水。用口才能喝，喝是口字旁。 指名再读。齐读。 朗读第二回合 （1）出示第四、五自然段。指名朗读。 （2）学习多音字“哪”：“哪儿”和“大得很哪”。小老师范读，领读。读了这两个自然段，你们知道什么呢？ （3）理解”天不过井口那么大”：谁来说说这是什么意思呢？ （4）识记“话”字，理解大话：引导学生想象一下，如果没有了舌头，还能不能说出话来？关注“话”的右边是舌头的“舌”字。什么是说大话呢？ （5）识记“际”，理解“无边无际”：谁知道什么是无边无际呢？就是看不到边。学生想象拓展。（ ）无边无际。草原、大海、沙漠等。 拓展ABAC的词语：无（ ）无（ ）。 朗读第三回合 （1）出示第七、八自然段。指名朗读。 （2）理解“弄错”，什么是弄错了？搞错了。 （3）识记“抬”字，与“台”比较，组词。 6、同桌合作读课文。 7、整体感知故事的主要内容。出示：小鸟和青蛙为（ ）而争论。小鸟认为（ ），青蛙认为（ ）。 活动四：书写生字（10分钟） 出示：“井、观、沿、答”。学生认读并组词。 学生独立观察这几个字的结构和关键笔画的位置。 3、师边范写生字，学生独立描红，练写生字。 4、展示学生写的字，集体评议。
作业 设计 完成课堂作业本 朗读课文。
板书 设计 12、坐井观天 “小鸟” 井（简笔画） “青蛙”
教学 反思