高中语文统编版选择性必修中册6.1《记念刘和珍君》课件（共42张ppt）

(共42张PPT)
记念刘和珍君
鲁迅
鲁迅
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，“世界十大文豪”之一。
１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《且介亭杂文》《华盖集》《而已集》《南腔北调集》等。
他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明的渴慕的民族启示录。
背景介绍
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，并炮击国民军，守军死伤十余名。国民军开炮自卫还击，将日本军舰逐出大沽口。事后，日本与英、美、法、意、荷、比、西等8国公使，以维护于《辛丑条约》为借口，企图武力威胁北洋政府。
3月18日，社会各界在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿，段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了骇人听闸的“三一八”惨案。刘和珍等都是在当时遇害的。鲁迅称这一天为“民国以来最黑的一天”。
一、初读文本，梳理结构
快速阅读文本，结合下面的结构导图，按照要求完成下面的学习任务。
记念 刘和 珍君 写作缘由——纪念烈士
写作必要——
纪念的内容 ④


经验教训——请愿无用

1、文章从行文思路上可以划分为三个部分，请结合已给内容，概括出其他两个部分的主要意思，并将其填人图中①②处。
2、请根据“写作缘由——纪念烈士”这样的提示，在图中③④⑤⑥ 处填出相应的内容。
3、鲁迅先生写这篇纪念文章时心情是很复杂的，但主要有两种情感。请用两个四字短语加以概括，并将其填入图中 处。
提示：
①纪念的目的
②纪念的意义
③唤起民众
④交往过程——暗自惊诧
⑤遇害事实——悲愤交加
⑥遇害经过——从容转辗
死难意义——奋然前行
控诉暴行，沉痛悼念
二、再读课文，鉴赏人物，体会情感
学生再次阅读文本，小组合作，完成下面的学习任务。
1、文章在记叙刘和珍的事迹时，没有面面俱到地铺写，而是以片段式的白描，围绕自己和刘和珍的相识、交往，以点带面，勾勒出她的形象。请阅读相关部分，概括出这些事迹。结合事迹分析刘和珍是一位怎样的青年。请填写下表。
表格：
人物事迹 描写重点 形象特点
2、本文题为“记念刘和珍君”，但是笔之所及并非限于刘和珍一人。作者的笔触涉及哪几类人？他们在“三一八”惨案后有什么表现？对每一类人作者表达了怎样的感情？请结合文本，填写下面的表格。
表格：
人物类型 人物表现 作者情感
3、每个时代都有相应的代表人物，每个人物的命运也都多少折射出时代的特点。请你分析《记念刘和珍君》一文中具有代表性的人物以及他们身上显示的时代特征，并对作者在这些人身上寄寓的情感做简要梳理。
4、文中反复写了这样的话：“有写一点东西的必要”“可是我实在无话可说” ……阅读课文，找出这样的句子。思考：作者为什么说这些看似矛盾的话？这些看似矛盾又反复出现的话，体现了作者怎样的感情变化思路？然后完成下面的表格。
表格：
语句 原因 情感变化
探究与分享
学生分小组进行探讨，形成共识
小组派代表课堂分享
相互补充、完善
提示1：
人物事迹 描写重点 形象特点
在“生活艰难中，毅然预定”销行寥落的《莽原》全年 生活艰难、毅然、预定全年 热爱真理，追求进步
在女师大风波中，“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长” 不为势利所屈、反抗 敢于反抗、嫉恶如仇、有组织领导能力
提示1：续表
人物事迹 描写重点 形象特点
待到学校恢复旧观，虑及母校前途，黯然至于泣下。 虑及母校前途，黯然泣下 有责任感
她却常常微笑着，态度很温和。 也还是始终微笑着，态度很温和 常常微笑、态度温和 善良、谦和
欣然请愿，府门喋血 欣然前往、中弹、猛击两棍 坚强勇敢、不畏生死
提示2：
人物类型 人物表现 作者情感
爱国者（猛士） 悼念 尊重、激励
反动派、流言家、有恶意的闲人 污蔑 痛斥、揭露、抨击
麻木的民众、庸人、无恶意的闲人 淡漠 哀伤、唤醒
提示3：
爱国人士：
刘和珍、杨德群等“被害的青年”和其他请愿群众。他们都怀着一颗爱国心到执政府前抗争，捍卫民族尊严。
作者对他们或悲伤悼念，或尊敬颂扬，既感叹其勇毅也告诫他们要采用恰当的斗争方式，激励爱国者“更奋然而前行”。
反动势力；
段祺瑞执政府“有恶意的闲人”、“流言家”。他们对外软弱无能，对内疯狂镇压或甘为鹰大是民族的罪人。
作者控诉其暴行痛斥其无耻流言。
所谓“庸人”：
他们是“无恶意的闲人”，对死难者没有怜惜对国家前途漠不关心。
作者对他们这种“衰亡民族”的“默无声息”的状况感到无比痛心，渴望并呼唤他们在沉默中“爆发”拯救衰亡民族。
提示4：语句
可是我实在无话可说
我还有什么话可说呢
呜呼，我说不出话来
我也早觉得有写一点东西的必要了
我也早觉得有写一点东西的必要了
我正有写一点东西的必要了
但是，我还有要说的话
表格提示：
语句 原因 情感变化
我也早觉得有写一点东西的必要了 我还在这样的世界里活着！在由反动统治者与其走狗文人交织而成的“似人非人”的世界里，在麻木不仁的庸人世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰写文章来纪念烈士，抗拒遗忘 悲痛
续表：
语句 原因 情感变化
我正有写一点东西的必要了 纪念烈士，揭露段祺瑞执政府的罪行，痛斥反动文人的卑劣。 悲痛
可是我实在无话可说 烈士的牺牲使“我”极度悲痛，文人学者的阴险的论调使“我”非常愤怒。这是个非人间的社会。 悲愤
续表：
语句 原因 情感变化
我还有什么话可说呢 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”,“我”只能“沉默”。 悲愤
呜呼，我说不出话来 极度悲痛、愤怒，没有更好的办法来纪念这些为国而死的青年。 愤怒
文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：悲痛——愤怒——悲愤！正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
三、品读语句，赏析语言
许广平曾说：“《记念刘和珍君》真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”这篇文章的语言具有深刻的哲理意味，有许多精辟的警句，有很多意蕴丰富的感人至深语句。请阅读课文，完成下面的学习任务。
1、作者说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋滴的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”我们应该怎样理解“真的猛士”？为什么说他们既是“哀痛者”又是“幸福者”
2、联系语境，体会下面句子中红色字体词语的含义和表现力，并写出句子的深层意蕴。
（1）我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。
（2）苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
3、《记念刘和珍君》中作者不惜笔墨详细叙写了青年学生的死难过程，尤其是遭到枪杀的一些细节。作者以这样的方式切入，有什么用意？
4、文中写道：“刘和珍君确是死掉了”“杨德群君也死掉了”。这里连用两个“死掉了”，作者为何不用“牺牲”或“死了”
5、分析“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”句的艺术手法和作用。
6、鲁迅的语言，往往使人在寥寥数语中，体察到他的立场；在词语的反复中，让人感受到他强烈的感情。请结合《记念刘和珍君》对此做简要分析。
探究与分享
学生分小组进行探讨，形成共识
小组派代表课堂分享
相互补充、完善
提示1：
“真的猛士”指的是刘和珍这些革命先驱者们。他们不回避残酷的现实，不逃避凶残的斗争，不惧怕血腥的屠杀，不吝惜捐躯牺牲。
他们为国和民族的前途、人民的悲惨命运而哀桶，以挽救祖国和民族沦亡为己任，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。所以他们既是“哀痛者”又是“幸福者”。
提示2：（1）
“才”说明了“我”知道消息之晚。
“便”说明了惨案发生之快。
“居然”二字，一是说明了“我”出乎意料后的惊诧，二是反映了敌人的凶残。
“而”“即”把作者这种惊诧之情又推进了一步。
这个句子突出表现了反动军阀的卑劣行径比作者想象得要严重。
（2）
“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隐约、不清晰；“奋然”，形容振奋的样子。
这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛土”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。
提示3：
写刘和珍在执政府前中弹，子弹“从背部入，斜穿心肺”，这是致命的创伤，说明执政府的走狗帮凶们是从背后突然袭击，或者早就躲藏在暗处，蓄谋已久。写张静淑中弹“其一是手枪”说明是近距离的瞄准射击，致人于死地的意图十分明显。写杨德群被击中，“弹从左肩入，穿胸偏右出”，说明射击距离很近，力度很大，还在她的"头部及胸部猛击两棍”，反动派丝亳没有想给这些学生留活路。
写死伤学生的受伤部位，有凭有据地为读者还原了当时的实际情况，揭露了执政府用心之险恶，批判了执政府粉饰太平、为自己唱赞歌的虚伪。
提示4：
“牺牲”一般是主动与敌人做斗争，勇敢地献出生命，而刘和珍君们当时是“欣然前往的”，她们并不知道执政府会布下那样的罗网，并要置她们于死地。 “牺牲”应该发生在激烈的搏斗之后，然而，她们是赤手空拳，手无寸铁，毫无防备，也亳无还手能力，所以，不能说“牺牲”。
“死掉了”与“死了”的感情强烈程度有明显差异。“死了”只是平常的陈述语气，感情平淡；而“死掉了”含有一种无辜之意，是说无缘无故死了，含有十分痛惜之情。年轻的生命就这样逝去了，太不值得。这与后文提出要避免类似请愿这样代价巨大的斗争方式，要吸取血的教训，尽量以最小的代价争取更大的胜利相照应。
提示5：
①运用了比喻的修辞手法，“煤的形成”比喻人类血战前行的历史，“大量的木材”比喻残酷的流血斗争，“小块”比喻前进一小步。
②作用：作者以“煤的形成”作比喻，形象而深刻地阐明了“人类的血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，并沉痛地指出这次惨案的经验教训，告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变斗争方法。
提示6：
①简约擬练。“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语”中的“洋溢”“艰于”,“我已经出离贲怒了”中的“出离”，惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”中的“已”“尤”，用词简约疑练，强有力地表达了作者的思想感情。表现了作者对逝去的爱国青年的哀痛与敬意、对反动派和“所谓学者文人”的极度愤怒、对“无恶意的闲人”的无奈失望。
词语反复。文中五次出现“悲哀”一词，以及悲凉”“哀痛”“苦痛”等词，五次出现“微笑”一词，其中四次以“微笑”对刘和珍进行形象刻画，三次出现“有写一点东西的必要了”，两次出现“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”。词语的反复使用加强作者的情感，重复句式的运用增强了语势，混合了散文的质朴与骈文的华美和气势。
课堂练习
1、下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。
B ．追悼会的气氛、程君的发问和要求引起作者对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，作者发出愤怒的控诉。
C ．作为革命家、思想家，作者对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，始终没有停止深沉地思索烈士死难的意义。
D ．本文既抨击敌人，歌颂烈士，又激励世人；既回忆烈士的事迹，又评述徒手请愿，更揭露出敌人的恶行，粉碎斓言，发人深省。
2、下列对文章艺术特色的鉴赏与分析，不恰当的一项是( ）
A. 第二部分两次强调“必要”，运用反复手法，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。
B . “苟活者在淡红的血色中……将更奋然而前行”这句话是个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。
C ．作者引用陶渊明的诗，表明作者的态度：他认为请愿收效甚微，对社会几乎没有影响。
D ．文章先对斗争的方式进行理性反思，再肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上。
3、文中记叙、议论、抒情等多种表达方式是如何综合运用的？请结合文本具体分析。
4、假如我们要为刘和珍塑像，在材料选用上，你主张用大理石、汉白玉还是青铜？在人物姿态、内在神韵的塑造和刻画方面，你又有什么设想？请说说你的看法和理由。