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《沁园春 雪》教学设计
教学目标：
1. 让学生朗读这首词，感悟诗歌内容。
2．感知词中形象，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
3．理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
4．品味诗歌语言，体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
教学重点：
通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
教学难点：
引导学生反复朗诵诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
课时安排：一课时
教学过程：
一、预习检测：
1. 学生自主完成学案预习检测部分；
2. 学生交流预习成果，教师适时引导、纠正；
二、明确教学目标：
三、初读课文，整体感知：
1.师范读课文，学生初识，谈感受；
2.学生小组内朗读全词，理解课文推选代表班内朗读；
3.学生自主完成学案自主学习部分。
（要求：小组轮读课文，自主完成练习）
四、合作探究，完成下列内容：
1.词的上阕哪些句子总写北国雪景？
2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？
3.作者由眼前的景色联想到哪些内容？
4.上阕中哪几句是实景，哪几句虚景？
5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
6.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是什么？谁是真正的英雄人物？
7.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。
8.这首词上下阕各写了什么 各用了什么表达方式？
（要求：合作探究，教师适合引导。）
五、教师串讲，梳理课文。
六、重点词句赏析：
1. “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
2.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。是一种什么样的景象？作者想借此景象表达什么？
3. “惜”字领起哪些句子？有何含义？
4.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”怎样理解？
五、训练巩固：（学生完成课后巩固练习）
教学反思：
根据学校推进高效课堂活动的安排，我准备了《沁园春 雪》这一课的公开教学，授课结束后针对个人准备和课堂教学做了深刻反思，再总结如下：
一、对教学设计的反思
1.问题设计遵循了整体把握文本的原则，使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
2.鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。
3.备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。
二、对学生课堂活动的反思
1.除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
2.从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能自主研读、结论，学生课堂活动的基本要求是学生自主的探究学习，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
3.从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
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《沁园春 雪》学案
学生姓名： 班级：
学习目标：
1. 朗读这首词，感悟诗歌内容。
2．感知词中形象，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
3．理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
4．品味诗歌语言，体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
学习重点：通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
学习难点：反复朗诵诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
学习过程:
1、 预习检测：
（1） 填空:
1．赤橙黄绿青蓝紫，________________？ 雨后复斜阳， __________________。《菩萨蛮 大柏地 》
2．东方欲晓，莫道君行早。____________________，风景这边独好。《清平乐 会昌》
3．雄关漫道真如铁， ____________________。《忆秦娥 娄山关》
4．天高云淡，___________________。____________________，屈指行程二万。《清平乐 六盘山》
5．天若有情天亦老，________________________。《七律 人民解放军占领南京 》
6．俏也不争春，只把春来报。____________________，___________________。《卜算子 咏梅》
7． _____________________，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。《采桑子 重阳》
（2） 基础知识:
1. 作者：毛泽东，字________，中国无产阶级________、政治家、_________、理论家、________，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。有许多大气磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。
2. 词：本文体裁是词。词又叫________，__________。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。沁园春，是________。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调以此得名。又名《东仙》、《寿星明》、《洞庭春色》。“雪”是这首词的__________。
3. 给下面斜体的字注意或根据拼音写汉字
分外（ ） 妖娆（ ） 莽莽（ ） 折腰（ ） 成吉思汗（ ） 稍逊风骚（ ） 数风流人物（ ） 原（ ）chí蜡象
红装素（ ）guǒ （ ）jìng折腰
二、自主学习
1.明确重点字词的和意义
惟余 风流人物 原驰蜡像：
山舞银蛇： 须： 惜：
竞折腰 风骚 红装素裹
2. 朗读全词，划出语句的停顿。
3.整体感知课文，思考上下两阙各写了什么内容？初步体会词作所表达的感情。
三、合作探究：
1.词的上阕哪些句子总写北国雪景？
2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？
3.作者由眼前的景色联想到哪些内容？
4.上阕中哪几句是实景，哪几句虚景？
5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
6.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是什么？谁是真正的英雄人物？
7.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。
8.这首词上下阕各写了什么 各用了什么表达方式
四、重点词句赏析：
1. “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
2.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。是一种什么样的景象？作者想借此景象表达什么？
3. “惜”字领起哪些句子？有何含义？
4.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”怎样理解？
五、训练巩固：
（一）根据提示明确并背诵下列语句
1.文中以动写静的句子有
2.总写北国雪景的句子是
3.作者通过想象虚写雪景的句子是
4.文中起承上启下（过渡）作用的句子是
5. 全词点明主旨的句子是
（二）结合上阕内容，完成下列问题
1. 作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
2. 作者望见了哪些景观？你认为文中以动写静的句子是哪些？
3.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？
4. 在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
（三）结合下阕内容，完成下列问题
1. “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
2. “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词，并谈谈对它的理解？
3. 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？谁是真正的英雄？
六、学习心得：
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