精彩极了，糟糕透了 教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教材简析　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。　　学生学情分析　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。　　教学思路设计 　　一、教学目标　　　1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。　　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。　　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。　　二、教学重点　　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。　　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。　　三、教学准备　教学课件　　四、教学过程　　　　（第一课时略，只列出第二课时的教学过程） 　　1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。　　2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。　　3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。　　4.出示课件　　（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（）　　　　A．父亲会写剧本，但并不懂诗。　　　　B．父亲读诗非常认真仔细。　　　　C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。　　　　D．“我”急于得到父亲的赞赏。　　（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）　　　　A．母亲比父亲更爱自己的孩子。　　　　B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。　　　　C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。　　　　D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。　　（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）　　　　A．出版发表了很多小说、剧本。　　　　B．能同时得到鼓励和警告。　　　　C．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。　　　　D．严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。　　（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。　　　　通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。　　5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）　　6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）　　7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。　　8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）　　9.学生总结课文，教师适当引导。　　10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！