人教版 三年级上册《24时计时法》教学设计（表格式）

课题 《24时计时法》 课时 1课时
教材与学情分析 24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。教材中介绍了一些简单的计算经过时间的方法，并编排了一些说明时间和时刻不同含义的教学内容。在前面的学习中，学生已经对一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某一个时刻。在此基础上，学习24时计时法，会用24时计时法表示时刻。因24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。力图将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生理解这些时间的量。在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，还利用“时间轴”，将一天经过的时间展开，在时间轴上对比一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间，将抽象的、不断流逝的时间与直观的示意图建立起联系，将“时刻”与示意图上的点建立联系，帮助学生理解24时计时法。
目标与重难点 【教学目标】1．结合问题解决，初步感受计时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的计时法。2．通过对比，树立辩证看待两种计时法的意识，并能熟练掌握12计时法与24时计时法的互化。3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。【重点难点】1.会用24时记时法表示时刻。2.掌握12计时法和24时记时法的互化方法。
教学准备 多媒体课件
过程设计 一、猜谜引入1．课件出示： 小小圆形体育场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。生猜：钟表2．课件显示时钟，时刻9：00。提问：你能读出现在钟面指示的时刻吗？3．通过一天为什么会有两个9：00，引出计时法学习的需要。提问：明天的这个时刻你可能在做什么呢？（预：上课和睡觉）刚才同学们所说的，指的应该不是同一个9：00，那一天之中怎么会有两个不同的9时呢？（根据学生的回答板书上课9时和睡觉9时）二、展开探究1． 利用12计时法解决一天两个9时的矛盾。请同学们先来观察屏幕的动画。（课件演示：时钟转动两圈的过程，教师附加旁白。）（课件演示：根据两圈转动形成24小时的时间轴。）提问：现在你明白一天为什么会有两个9时了吗？（预：因为1天有24小时，而钟面1圈只有12小时，要转两圈。）如果只是向黑板上这样来记录时间会怎样？（预：人们会搞不清是哪个9时。）你能稍加调整就不会让别人产生误会吗？（预：加上上午和晚上这样的时间词。）（课件演示：先给两个9时加上时间词，然后再给所有整时时刻加上时间词。）结合课件介绍，这就是人们生活中常用的一种记录时间的方法，一般称为12计时法。（板书：12计时法）2．运用12计时法解决问题:你能用12计时法表示每个钟面所对应的时刻吗？（课件出示课本第82页七个钟面场景）3．初步体会12计时法的局限性，试图创造出新的计时法。谈话：12计时法利用加时间词的方法，解决了一天中会出现像两个9时这样的矛盾。我们能否创造出一种不使用时间词，也能不重复的表示每天24小时的计时法呢？学生可以在思考的基础进行讨论。（预：不排除学生会直接说出常见的24时计时法。）4．初步认识24时计时法。让学生看着12计时法与24时计时法的对应时间轴，找到上午9时和晚上9时表示的方法并板书。（课件演示：时针转动两圈的过程，学生跟着说出对应的24时计时法的时刻）5. 形式上区分两种计时法。提问：你有办法能一眼就看出采用的是哪种计时法吗？（预：①有无时间词②数字是否超过12）师随机说出几个分别用两种计时法表示的时刻，让学生判断。6．观察发现从24时计时法改写成12计时法的方法。学生思考并同桌讨论后汇报。（师提炼要点：①13时以前的时刻直接加时间词即可②13时以后的时刻先要减去12后再加上相应的时间词③0时或24时就是夜里12时）师随机的说出几个24时计时法记录的时刻，让学生用总结的方法很快的说出对应的12计时法的时刻。7．观察发现从12计时改写成法24时计时法的方法。学生思考并同桌讨论后汇报。（师提炼要点：①下午1时以前的时刻直接去掉时间词即可②下午1时以后的时刻先要加上12后再去掉相应的时间词③夜里12时就是0时或24时）师随机的说出几个12时计时法记录的时刻，让学生用总结的方法很快的说出对应的24时计时法的时刻。8．运用24时计时法表示时刻。（再次出现第2环节的问题，让学生用24时计时法来表示。）完成练习后比较，让学生初步谈谈对于两种计时法的感受。三、感受应用，解决问题1、你还在其它地方见过用24时计时法来表示时间吗 学生回答。师课件出示图片，标出24时计时法表示的地方。2、谈话：24时计时法在我们生活中的应用也是非常广泛的，下面我们运用今天所学的知识来解决几个相关的问题。（课件依次出现“24时计时法”中的五个题目，让学生口答）[点击“24”]出现：连线: 上午10时 12:45下午1时 6:00中午12时45分 1:00晚上12时45分 0:45早上6时 18:00晚上6时 13:0010:0022:00[点击“时”] 出现： 下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？ [点击“计”]出现： 爸爸晚上11时下火车，要坐211路夜班车，有车吗？ [点击“时”]出现：四川泸州钟鼓楼图片猜谜：一个钟面真奇怪，时针分针在一块。要问此刻是几时，三个名字大家猜。[点击“法”]出现：这里用的是24时计时法,请改成12计时法播报电视节目。四、课堂总结谈谈对于两种计时法的认识，并进行比较，体会各自的优劣，用辩证的态度去看待两种计时法。五、你知道吗？在古代，人们是怎样计时的吗？
作业设计 前置性作业：看钟面写时间。 （ ） （ ） （ ） （ ）拓展性练习：某个邮电所，需要在新邮箱上标出取信时刻。已定每天取4次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔3小时取一次，请你用24时计时法标出每次取信的时刻表。从A市开往B市的客车，计划每天最早一班6:15开出，然后每隔2小时发出一班，最晚一班晚上8:15开出。（1）每天共有几个班次？（2）请你填出每班次客车的发车时间。班次发车时间
板书设计 24时计时法12时计时法 24时计时法时间词上午9：00 9:00中午12:00 12:00晚上8:30 20:30凌晨5:00 5:00下午4:05 16:05晚上10:50 22:50
教学反思 [1] 时间是非常抽象的量，学生掌握时间的量相对比较困难。24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与12计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好。一、趣味引入，质疑中引发求知欲望。。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我从猜谜入手引出钟表，读钟面上的时刻，思考明天这个时刻你可能在干什么？结果出现两种情况，通过一天为什么会有两个9：00，引出计时法学习的需要，自然进入学习状态。怎样利用12时计时法解决两个9:00的矛盾，又体会到12时计时法的局限性，从而由12计时法引出24时计时法。 二、自主学习，对比中掌握两种方法。 学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示观察再到抽象的思维分析进而得到结论。在教学中，我充分利用电脑钟面模型动态演示，一天时针走两圈，再把内圈与外圈展开成直观的“时间轴”，让学生在“时间轴”上直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻。再通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，适时板书，观察板书，学生通过自主探究，发现问题，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点、区别与联系，在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。 三、闯关游戏，运用中知识得到升华。在练习环节中，我设计了闯关游戏，按照由浅入深，层层深入的原则，第一关是违规了吗，第三关赶夜车，都是灵活进行两种时刻的互换，让学生运用刚刚获得的数学知识灵活解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学，第四关是有趣的猜谜游戏，调剂紧绷的神经，在轻松中进一步认识钟面上0时、12时、24时的“一致性”。第五关是运用两种计时法播报CCTV少儿频道的节目，这些内容的设置，使学生在具体情境下既巩固两种计时法，又从多方面培养了学生的表达能力。
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