16《夏天里的成长》表格式作业设计案例

作业设计优秀案例
案例名称 16.《夏天里的成长》作业设计
作业年级 六年级
作业学科 语文
作业设计 指导理念 落实“双减”政策，切实减轻学生的课业负担，控制作业数量，提升作业质量，以育人为导向推进各学科融合，把语文学科的综合性和实践性融入作业设计之中，通过各种类型的作业练习，培养学生的观察能力，在此基础上全面提升学生的核心素养。 1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在设计作业时，站在学生角度，预计一下完成作业可能所需15—20分钟，设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。 2、合理分配作业类型。结合本课内容设计了基础性作业和巩固性作业。其中，一至二或三大题为基础巩固反馈，此类题能在文中找到答案，题型很简单面向全体，且照顾学困生，帮其树立学习的信心和增加兴趣，且能检测学生掌握基础知识的目的。四至五题难度也不大，属于思考性作业，需要动用学生的智慧，无形中也做了分层。 3、加强作业评价指导。学生任挑选四道题完成，个别题后面标注有星星 ，评分标准按 A、B、C、 D 四个等级打分，生做全对的基础上根据选题考虑加星。 3、加强作业评价指导。学生任挑选四道题完成，个别题后面标注有星星 ，评分标准按 A、B、C、 D 四个等级打分，生做全对的基础上根据选题考虑加星。
作业设计 学科统筹 方案 本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,精心编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。“交流平台”梳理、总结了围绕中心意思写清地的方法。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”从不同角度为学生提供范例，其功能是继续体会写法。 单元作业设计整体思路 在“双减”背景下，以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循学生的年龄特点和学习规律，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业” “提升性作业” 两个板块。 由生字、河语的基础练习到句子阅读,材料的选择等能力训练，最后落脚于一个片段、一篇文章的综合性的表达。各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的习作体系，更好的体现“怎样围绕中心意思来写” “从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的语文要素。 2.作业模块。课时作业大致分为“写词语” “课文内容填空” “句子练习” “理清文脉”“小练笔”五个部分,基础性作业以“写词语” “课文内容填空”为主，加深学生对基础生字词的理解运用提升性作业以“句子练习”“理清文脉”为主，品析关键语句掌握课文主要内容。提升性作业以应“小练笔”以活泼的形式为主，练习表达与写作能力色彩明艳，并融入了趣味性的图文展示，增加了最新的流行元素，激发学生主动思考的兴趣。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，评分标准按 A、B、C、 D 四个等级打分，学生做全对的基础上根据选题考虑加星。
作业 设计展示 16、《夏天里的成长》作业设计 一、课时目标： 1.会写 9 个生字，会写 11 个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 二、作业设计内容 A 基础性作业(必做) (一)、读拼音，写词语。 几天不见，石板上长满了tǎi xiǎn ( )，苞蕾变成了鲜花，péng jià( ) 上的瓜藤长， gān zhè( )也在长， pù bù ( )长，连地儿似乎也在 长。 yan yǔ( )说“六月六，看谷秀”。 (意图：正确书写生字，夯实基础。) (二)、按课文内容填空。 夏天的长是 长， 长，活生生的看得见的长。 草长， ______________ ，山是一天一天地 变 丰满。 稻 秧长, ___________ 长,地 是一 天一天地高 起 来。水长， , 河也是一天一天地变宽变深。 (意图 ：牢 记 写 课 文 中 心的 例子) B 巩固性作业(激励尝试) (三)、句子练习。 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。 这句话中“、、 ”三个词语都表示时间，我们可以体会到夏天 植物的特点。 2.请你仿照例句写一句话。 昨 天 是，今 天 是 ，明 天 是 。 、理清文脉。 （五）、仿写 请模仿课文的写法，围绕“春天是万物复苏的季节。 ”写一段话，要抓住 最能体现中心的景物或者事例来写特点来写，或者你也可以以图文结合的形式， 画出你心中春天万物复苏的样子。 春天是万物复苏的季节。________________________________________________ _________________________________________________________________________ (意图：领悟写法，训练表达) 或者图文展示 (意图：让生学会观察生活，锻炼综合能力。)
创新与发展 为了照顾到班里学生的差异性，“双减”背景下，要求控制作业量的同时， 改变传统的作业观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、 开放性、探究性和综合性，本人考虑试行分层作业管理。充分考虑学生的特点， 体现丰富作业内容及表现形式，体现分层性，激发兴趣，尊重个性。我从易到难 设计了五道题。其中，一至二或三大题为基础巩固反馈，此类题能在文中找到答 案，题型很简单面向全体，且照顾学困生，帮其树立学习的信心和增加兴趣，且 能检测学生掌握基础知识的目的。四至五题难度也不大，属于思考性作业，需要 动用学生的智慧，无形中也做了分层。 学生任挑选四道题完成，根据题型而言，学困生一定会挑选一、二、三题， 中等以上学生可以考虑四至五题，个别题目后面标注有星星★，由此激励，既兼 顾全体又分层照顾个别差异，让学困生找到学习的自信，又能让优等生施展才能。