5.《玲玲的画》教案

《玲玲的画》教学设计
教材分析
《玲玲的画》是部编版小学语文二年级上册第三单元的第2篇课文。本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活，能激发学生对生活的热爱。本单元继续重视鼓励学生说出自己的感受或想法，借助词句，尝试讲述课文主要内容。《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。篇幅短小却一波三折，全文由爸爸和玲玲的对话展开故事情节，结尾爸爸说的话亲切自然，点明中心。本文对启发学生处理生活中的类似事件有较强的指导意义。
教学目标
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个生字，重点学习“拿、懒、糟”三个字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.重点：在读中了解课文内容，借助关键词讲故事。
2.难点：读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程
一、检测比拼，回顾内容
1.教师出示词语卡，去拼音反向检测，趣味抽选小组，学生开火车挑战后逐一出示拼音，复习词语。
2.根据学生读词情况讲评激励。
3.复习课文内容：
通过上节课的学习，我们知道了玲玲有一副画《我家的一角》就要参加评奖啦，她的心里十分（得意）（板贴）；可玲玲不小心把画弄脏了，也来不及再画一幅了，玲玲十分（伤心）（板贴）；该怎么办呢？下面我们来继续学习课文。
4教师板书课题，学生齐读课题。
板书:玲玲的画
【设计意图】通过多媒体手段抽选小组开火车复习检测，吸引学生注意力的前提下，在热情又专注的氛围中进入学习情境。通过复习玲玲的心情变化，点出“困境”，设置悬念，激发学生探索故事的兴趣，也渗透了运用关键词讲故事的方法。
二、读中感悟，质疑探究
1. 提问：这幅画经过玲玲的巧手又会有怎样的变化呢 大家赶快在课文中读一读，找一找。
2.指名学生读文，全班评价，教师相机点拨评价。（PPT出示第八自然段）
3.全班齐读。
【设计意图】设置悬念，激发学生探究文本的兴趣，尝试在自学中提取信息。
4.随文识字：玲玲想了想，拿起了笔。让我们一起来看“拿”怎么写 ，谁有好办法记住它？
（1）出示字卡“拿”，指名说识字方法（加一加、组词法、联系生活理解）。
（2）教师引导学生做动作理解这个会意字（合手就是拿）。
（3）指名说结构、占位，书写要点。
（4）教师范写，学生练写。
（5）展示台投影学生作品，集体评议，三颗星评价、修改。
（6）学生互评，再修改。
【设计意图】通过随文识字，学生巩固识字方法，学练结合，高效学习。再回归文本，在读中加深对课文的理解。
5.指名再读第八自然段，思考：玲玲用什么办法改变被弄脏的画？
6.这是一只怎样的小狗？指名回答，注意让学生把句子读完整。
7. T出示小狗图片和句子：
毛茸茸的，懒洋洋的趴在楼梯上，好想摸摸它呀。谁能读出它的可爱？指名读。激励评价。
8.出示字卡“懒”，请学生交流识记方法。（加一加、组词法、造句法、顺口溜、编谜语、情景识字等等。）引导学生情境中理解，不同语境中“懒洋洋”的感彩不同。
9.积累“懒洋洋”这样ABB式的词语，比比看谁说得多，评出 “积累达人”加分奖励。
10.让我们带着理解回到句子中，读出小花狗懒洋洋的可爱样子吧！
齐读、指名赛读，看看谁能得到“朗读优美”的称号，加分激励。
【设计意图】通过学生自主学习，锻炼学生提取信息的能力。随文识字，学生巩固识字方法，结合情境拓宽学生对词语的感彩的理解，在学文中识字，在识字中积累，在识字的过程中加深对课文的理解，在理解中培养和提升学生的朗读能力。
11．小花狗让整张画看起来更好了。这样的改变真不错，大家满意了吗？那玲玲的满意了吗？（满意，板贴）玲玲满意得都怎么样了？（笑了）
过渡：太好了! 我们玲玲的画变得更好了。玲玲的心情也变好了,而且比得意时更开心！（板书连线玲玲的心情变化）
12.同桌合作：接下来，和同桌一起用板书上的三个词语，讲讲这个故事吧！学生交流后，指名上台分享。教师从语言表达、内容完整、台风等方面评价，加分激励。
【设计意图】通过小结，点拨故事主人公的情感变化，让学生在读中了解课文内容，通过小组合作，让学生借助关键词讲故事，锻炼和提升学生的语言表达能力。
三、品读感悟，情感共鸣
过渡：这个好办法是谁告诉玲玲的呢？（爸爸） 爸爸真是有智慧，让我们再读课文，找找爸爸对玲玲说的话。
1.出示第九自然段，默读要求：用横线画出爸爸说的话。
2.读完指名汇报。明确爸爸说的话的内容，齐读。
3.引导学生理解句子：“好多事并不像我们想象的那么糟，坏事有时也能变成好事。”
这里的“并”是我们本课最后一个要学写的生字，谁有好办法记住它
预设：加一加（倒八头+开），组词理解：并列、并排......
回到文中看看它的意思：再读PPT全句，学习 “糟”字。
预设：加一加、情景法、联系生活实际、编字谜、组词法等等
过渡：“糟”本意指的是不好的东西，在课文中不好的事情。
怎样把糟糕的事情变好呢？答案就藏在爸爸的话里，赶快找一找！指名回答（板书：好、板贴：动脑筋）并读句子，巧妙指出全文中心句。
4.小结：是的，很多事情并不是我们想象那么糟糕，我们不必那么悲观，调整心态，积极应对，只要肯动脑筋，坏事有时候也能变成好事。
【设计意图】通过学生默读自学，提取信息，以随文识字为契机，在识字的过程中巧妙结合课文内容，点出文章中心句，引导学生积极面对生活。
四、拓展延伸，学以致用
1.创设情境：
（1）有个小朋友不小心把水洒了。
（2）有个小朋友最喜欢的裙子不小心破了个洞。
快来帮帮他们吧！告诉他们你的做法。指名说。相机评价，积分奖励。
想一想：你在生活中经历过哪些坏事变好事的事情呢？小组交流，说一说后，指名分享。全班评议，加分激励。
2.拓展阅读，小结提升：
（1）听了这么多分享，老师相信同学们在面对生活中的任何困难时都不会悲观，能动脑筋，把坏事变成好事。（指板书）老师也有两句名言送给大家。指名学生读，谈感受和理解。
【设计意图】通过创设情境，给学生口语训练的机会，学以致用，真正读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
（2）打开你读我诵，读一读《福祸相依》。没有读完的同学，课后可以接着读。
【设计意图】以文带文，迁移学习，在阅读中巩固，明白很多事情都是有“两面性”的道理。
教学反思
本节教学中做得好的地方：运用信息化手段，及时且有针对性地激励评价学生，使学生的课堂积极性更高，学习气氛更浓厚，教学效果更好。通过随文识字，学生交流分享识字方法，巩固学习方法的同时进行点拨引导，由扶到放，教会学生会认本课“玲、详”等15个生字，重点指导“拿、懒、糟”三个字，在学文的过程中识字，在识字的过程中加深对课文内容的理解，在理解中提升朗读能力，同时，在学习中积累。通过锻炼学生对课文信息的提取能力，引导学生能够读懂故事内容，明白故事告诉我们的道理，并用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事，提高语言表达能力。通过创设情境，拓展延伸，给学生口语训练的机会，学以致用，在表达中内化本课学到的道理，引导学生在生活中积极动脑筋，把坏事也能变成好事。在拓展阅读中感悟，任何事物都具有两面性，对学生处理生活中的情境具有指导意义。
不足之处及改进措施：教学中对于学生口语表达训练没有达到预期效果，学生讲故事的过程中存在类似“背诵课文”的情况，没有用学生自己的话来表达对课文内容的理解。另外 “赠送”学生名言的过程，老师不应该代替学生的读，应该尊重学生的主体地位，让学生自读自悟。在日后的教学设计中应该更尊重学生的主体地位，放手让学生更主动地去学，相信学生的积累与能力，并在语言表达训练中引导学生大胆说出自己的理解。