人教版数学三年级下册 位置与方向 作业设计案例(表格式）

作业设计优秀案例
案例名称 位置与方向
作业年级 三年级
作业学科 数学
作业设计指导理念 空间观念是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。也是数学学科十大核心素养概念之一。空间观念的培养必须在大量空间知觉的基础上形成的关于物体、图形的形状、大小及相应位置关系的印象，即留在头脑中的表象。三年级下册第一单元“位置与方向”单元，对于空间观念的具体表现，数学课程标准中指出：“想象物体的方位和相互之间的位置关系。”结合课标的说明，以及空间观念形成的特点，提炼出本单元大概念：从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系中进一步培养和发展学生的“空间观念”对于三年级的学生来说东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。因此，练习题要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让学生表达和交流。 什么样的习题，都要确保设计的习题具有层次性、覆盖性和针对性，以便准确 了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学 行为和调整教学计划。
作业设计学科统筹方案 本单元练习应处处体会生活性，让学生感受数学与生活的联系，无论组什么样的习题，都要确保设计的习题具有层次性、覆盖性和针对性，以便准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。依据数学课程标准的要求，准确地把握作业难度，兼顾知识、技能、方法、态度多维目标的达成。 方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要：另一方面，有利于发展学生的空间观念。在小学阶段，其内容分以下几个阶段进行学习：一年级，从三维空间的任何一个维度前后、左右、上下或说从“直线上”认识物体的相对位置关系；二年级，从“平面上认识方向和物体的相对位置关系”，这是后续学面上确定位置的基础。在“东南西北”中，教师借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。在实际中认识四个方向后，进阶为在“地图”与“现实空间”的联系过程中，认识八个方向。那如何设计形式多样、内容贴近生活、富有探索与思考的作业呢 一、方式性作业1.实践型作业让学生在不同形式的作业中动手动脑，比如说一说、画一画、做一做、试一试、查一查等。多种感官协同活动，既能让学生对所学知识产生更深刻的理解，也能为学生个性化的展示提供更大的空间。设计此类作业更能使学生增长见识、开阔视野、提高动手能力和创新能力。2.探究型作业探究型作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或生活中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基础，运用探究式的学习方法，促进学生科学素养的提高。作业过程中，由于学生知识背景、生活经验的不同，对所见所闻会有不同的感思，学生间的相互交流，能达到优化组合的效果。二、过程性作业为使学生成为数学学科课程的主人，数学教师调动学生自主学习方式的同时，也要在设计作业时尊重个体差异性，故此作业设计为个人型作业和集体型作业。1.个人型作业能让学生运用自己喜欢的学习方式、学习方法去学习科学，通过个人型作业的完成，使学生成为科学学科课程的主人。2.有些作业，靠个人不好完成，必须靠合作精神、集体智慧。因此，在教学中，我们更注重体现合作学习的“集体型作业”。在作业中，培养了学生的合作团结，科学探究精神，达到了学以致用目的。
《位置与方向》第四课时
分层作业设计框架 作业内容 设计意图
基础巩固必做（10分钟） 1、（1）通过动物园导游图，描述动物园各个场馆的位置。（2）用“先向……再向……最后向……”的方式把你想去的场馆路线描述出来。 通过对地图上位置的观察和描述，熟悉方位，并用语言表达出来，培养学生用方位词汇表达的能力和观察力。
2、找一幅中国地图，指一指北京在你家乡的什么方向上。 通过对地图上位置的观察和描述，熟悉方位，感受位置的相对性，了解看地图的方法。
3、（1）医院在学校的（ ）方向，小优从学校可以向（）直接走到医院去看病。（2）最近小轩对太空产生了浓厚兴趣，放学后到天文馆去参观，可以先向（）走到商场，再向（）走到天文馆；也可以向（）走到银行，再向（）走到天文馆；还可以直接向（）走到天文馆。（3）妈妈从银行到公园，走最近的路，她可以先向（）走到学校，再向（）走到公园。原路返回时，先向（）走到学校，再向（）走到银行。 通过看图训练，要求学生按平面图上的方向描述物体的位置，让学生在熟悉方向的同时，感受物体位置的相对性。利用解题的过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
基础巩固必做（10分钟） 4、海兽馆在孔雀园的东北方向；熊猫馆在孔雀园的东南；孔雀园在河马馆的东北方向；熊山在孔雀园的北面；孔雀园在虎山的东南方向。①海兽馆 ②熊猫馆 ③河马馆 ④熊山 ⑤虎山(1)根据上面的描述，用序号在方框中标出它们的位置。(2)豆豆从大门进去，想到虎山去玩，那么他可以先向（ ）走，再向（ ）走。(3)请写出从大门到海兽馆的路线。 通过看图训练，要求学生按平面图上的方向描述物体的位置，让学生在熟悉方向的同时，感受物体位置的相对性。利用解题的过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
能力提升选做（不限时） 1、下图是一个钟面，以“O”为中心，回答下面的问题。（1）3点整，时针和分针分别指着什么方向？（2）当时指向西南方向时，分针指着哪个方向？这时的时间是几点几分？ 通过知识的拓展加深对课本知识的理解，使学生一开始就处于一种积极的学习状态，有效地激发学生的学习兴趣，提高学习该学科的兴趣。
2、倩倩在小红的东面，在小刚的北面；小新在小刚的东北面，在倩倩的东面；小旭的西北面是倩倩；诚诚的西南面是倩倩；菲菲的东面是诚诚；婷婷在小红的南面；丽丽在倩倩的西北面。 通过题中方向位置的描述，更进一步的巩固八个方向，并将八个方向应用于实际问题的解决中，感受数学来源于生活，又应用于生活。培养了学生空间观念
创新与发展 本章内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关， 难点是要准确把握方向， 要量画出方向所偏离的角度， 还要确定单位长度标出距离，根据所给的条件画平面示意图。为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生提供探究的空间， 让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、 分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。