六年级上册语文第七单元 《口语交际：聊聊书法》 教案

《口语交际：聊聊书法》教学设计
　　一、课文内容分析
　　“聊聊书法”是本次口语交际的话题，交际的目标是能有条理地表达，如进行分点说明，还能对感兴趣的话题进行深入交谈。所以虽然题目为“聊”,却要聊得有目的，有层次，要围绕“书法”进行思考和表达，在情境和互动中交流，进而体会书法艺术的魅力。
　　教材编排了三个部分的内容。
　　第一部分明确了交际任务。教材先总结了书法的艺术价值，然后通过呈现《兰亭集序》让学生进一步感受书法魅力。
　　第二部分提供了交际内容启发学生思考，前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重结合自己的书法实践谈感受及收获。而且还提出要在交际前做好材料的收集，做好交际准备。
　　第三部分提出了本次交际的具体要求，一是表述要清楚，二是结合图片、实物等让讲述更生动。提示了可以利用多种方式，让交流更丰富。
　　如何围绕话题使表述清楚？“小贴士”进行了提示——有条理地表达，如分点说明。指的是话题内容较多时，可以分成不同的小点分别讲述。
　　“小贴士”还提到“对感兴趣的话题深入交谈”。深入交谈不仅包括讲述，更包括有效倾听，只有倾听才能对话题进行补充和提出不同看法，这是“深入交流”的关键。以往口语交际活动中学到的“追问”“回应”等方法都可以在情境中进行盘活运用。这样就让口语交际有目的地围绕中心进行，学生的表达也能有所提升。
　　二、学情分析
　　对于六年级的学生来说，关于“书法”每个人都有自己的生活经验。有的学生有学习书法的经历，对书法家和书法艺术本身有较深的接触；有的学生阅读广泛，了解过书法家的故事等。而且在前面单元的语文园地中，学生接触过“书法提示”，了解过书写时的注意事项，甚至可能个别班级举行过书法作品展览等。所以这个话题对于每个学生来说都会有话可说。课前可以再请学生阅读有关书法家的文章，也可以收集书法家的作品图片， 对深入了解话题会更有辅助作用。
　　话题的交际不是难点，如何交际才是难点。怎样有条理地进行 “分点说明”是学生本次交际的重点。从六年级学生的交际水平和基础来看，需要清晰的思维和逻辑来支撑这次交际，所以教给他们基本的“分点说明”的准备方法非常重要。比如讲之前先思考要讲述的有哪几个方面，然后合并相同的部分，重叠重复的理由不说等。还可以用“中心句式”的方式来表达一个观点。有了这样的方法授予，学生对“有条理地表达”会操作得更好。
　　至于“深入交谈”对学生来说是难点，因为深入交谈的前提是认真倾听，而且还要带着自己的想法和感受进行倾听，并对其中感兴趣的情节进行追问或补充，或者提出不同的看法，并有理有据地展开自己的看法。那么利用学生已有的起点和本课新学的方法，小组练习讲述书法家或自己练习书法时的故事和感受，并且在小组内对感兴趣的话题进行补充、提问，实现互动交际和评价。不仅如此，还可以利用情境提高学生交际的兴趣，让口语交际有目的地围绕中心进行，学生的表达也能有所提升。
　　三、教学目标
　　1.能有条理地表达。
　　2.能深入交谈感兴趣的话题。
　　四、教学重难点
　　能有条理地表达。
　　【教学准备】
　　学生根据交际要求分别准备相应的资料，也可带上书法作品。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　（一）聊作品，说理由
　　1.引出话题：书法是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力。你最喜欢或者最熟悉的是哪位是书法家？
　　2.猜作品。
　　（1）学生欣赏书法作品。
　　（2）学生猜一猜，选择作者。
　　柳公权、欧阳询、颜真卿、毛泽东 、王羲之
　　（3）学生说说自己选择的理由，教师相机在黑板记录学生发言的要点，如字的风格、作品的内容等
　　3.梳理信息，明确方法。
　　（1）引导：怎样才能将理由说得更有条理？我们可以尝试分点说明。（板书：有条理地讲述）如“这是柳公权的作品，我从下面两点来说明：第一，这幅书法作品瘦硬挺拔，骨力遒劲，这是柳公权书法的特点；第二，这幅书法作品中有“玄秘”二字，《玄秘塔碑》是柳公权的代表作。”
　　（2）提出要求：回顾黑板上刚才同学的发言要点，四人小组，进行更有条理的分点讲述。
　　（3）小组发言，反馈评价。
　　（4）总结方法小贴士：
　　4.练习讲述，互动分享。
　　（1）过渡：你还了解哪些古代著名书法家和他们的作品？可以带上作品，用上刚才的方法，分几点有条理地介绍。
　　（2）学生自主练说。
　　（3）交流评价，颁发“讲述最有条理”奖。
　　4.小结：如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。
　　【设计意图】在师生互动的过程中，明确要求，引导学生有条理地讲述。通过评价，渗透有条理地讲述的方法，达到言之有理，言之有序。
　　（二）看作品，讲感受
　　1.导入话题：这是被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”。足见后人对该作品的推崇和敬仰。你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。
　　2.讲故事，评价并补充。
　　（1）反馈：讲述是否清楚，是否生动。
　　（2）对其中感兴趣的细节或情节进行追问或补充。
　　（3）小结：对自己感兴趣的话题，我们可以通过提问或补充深入地交流。（板：深入地交流）
　　（4）听了这个故事，你有什么感受？也可以尝试有条理地讲一讲。
　　3.互动分享。
　　（1）过渡：你还知道哪些著名书法家的故事？你在学书法的过程中有没有特别的故事或感受跟我们分享？
　　（2）学习活动：故事分享。
　　（3）交流评价，对自己感兴趣的部分进行补充。
　　4.小结。
　　【设计意图】在“有条理”介绍的基础上，有条理地说感受，而且通过对感兴趣的话题进行补充、提问，实现互动评价。
　　（三）创情景，演一演
　　1.创设情境：学校书法社要组建一支宣传队，到各班宣传学书法的好处，我们来试一试。
　　2.学习活动：我是小宣传员。
　　（1）学生自由练说。
　　（2）交流展示，互动提问。
　　（3）针对提问进行回答，其他同学可以补充。
　　（4）互动评价。
　　3.小结：这节课我们就书法这个话题进行了深入的交流，也尝试用分点说明的方法有条理地介绍，还有同学能对自己感兴趣的话题进行深入交流，真好！
　　【设计意图】学生将前面所学——“有条理地讲述”“深入地交流”在情境中进行盘活运用，也是对本次口语交际效果的检验。
　　【板书设计】