苏教版四年级数学下册《认识整万数》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版四年级数学下册《认识整万数》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 193.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-09 18:07:25 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10～11页的例1、“练一练”，以及第13页的练习二第1～3题。
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
2.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。
3.学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力。
掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。
了解整万数的含义，感受大数目的数值。
课件、数位顺序表。
▍流程一：谈话引入
1.谈话：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字：
（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。
（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。
（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。
让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）
▍流程二：交流共享
1.复习万以内的数的知识。
（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。
（2）课件出示：填一填，说一说。
10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。
说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
读一读下列各数：2362、1002、8945。
2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。
师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。
（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）
（2）让学生在计数器上拨出一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。
提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）
提问：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？
学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。
追问：照这样推想下去，你还能知道什么？
分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。
（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。
3.教学例题1。
课件出示例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。
（2）写数。
学生尝试写数，小组交流、汇报。
师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。
（3）即时练习。
指导学生完成教材第10页的填空，并组织汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
提出要求：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。
（出示数位顺序表）
教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
▍流程三：反馈完善
1.完成“练一练”第1题。
同桌两人为一个小组，在算盘上拨珠并数数。
2.完成“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
3.完成练习二第1题。
先分别指名读一读，再组织学生比一比：每一组的两个数有什么联系？
小结：读万级的数先要按个级数的读法来读，再在后面读出一个“万”字。
4.完成练习二第2题。
先组织学生了解一下行政区，一般情况下，行政区越大人口越多。
提问：谁能把三个行政区按从小到大的顺序排列一下？
再组织学生填写三个数，并简单说明理由。
5.完成练习二第3题。
先让学生读一读、写一写，再组织学生交流写数的方法。
6.学生同桌之间相互介绍自己课前搜集的较大数的资料。
▍流程四：全课小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
二 认识多位数
1 认识整万数
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从四位数到十二位数是很大的跨越，学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因而缺乏对大数的感性认识和认识大数的动机，这是老师教学大数往往感到困难的重要原因。因此，课的一开始就从现实情境里引出较大的数，引发学生认识大数的内在动机。
设计思想 学生在第一学段，经历了10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千、10个千是1个万等认识过程，初步体验了10个较小的计数单位应换成1个较大的计数单位，这些经验可以用于建立更大的计数单位。所以，在这个环节教师可让学生一边在计数器上拨算珠，一边数数。数满10个一万，建立“十万”的概念；数满10个十万，建立“一百万”的概念；数满10个一百万，建立“一千万”的概念。教学十万、百万、千万这三个计数单位应该注意两点：一是在计数器上拨珠、数数，建立新的计数单位，突出“10个较小单位换成1个较大单位”，加强对十进制计数法的体验。二是把“万——十万——百万——千万”与“一——十——百——千”相对应，依次记忆万级的计数单位。
设计思想 算盘是我国传统的计算工具，算盘与计数器一样，都可以作为帮助认数的工具。在算盘上表示六十一万、一百六十二万、一千三百四十三万，能很直观表现出它们的意义：六十一个万、一百六十二个万、一千三百四十三个万。这些数的个级各数位上都是0，所以分别在万级上写出“61”“162”“1343”，个级的每一位上都写0，六十一万写成610000、一百六十二万写成1620000、一千三百四十三万写成13430000。
设计思想 这个环节主要是让学生在心中形成亿以内的数位顺序表，教材已经写出个位、十位、百位、千位和万位，让学生接着写三个新认识的计数单位，体验它们的排列次序以及在数位顺序表里的位置，并在这里首次了解数位的分级。
设计思想 这个环节主要围绕“亿以内数的组成和读写方法”这一重点内容展开练习，让学生在具体的活动中加深对亿以内数意义的理解，掌握数的读写方法，获得良好的数感。尤其是练习二第1题，组织学生充分讨论每组两个数的联系，体会个级上的数和万级上的数在位置上的联系和区别。最后同学间相互介绍自己搜集的含有大数的资料，体会整万数在生活中的应用。
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
2.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。
3.学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力。
掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。
了解整万数的含义，感受大数目的数值。
课件、数位顺序表。
▍流程一：谈话引入
1.谈话：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字：
（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。
（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。
（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。
让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）
▍流程二：交流共享
1.复习万以内的数的知识。
（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。
（2）课件出示：填一填，说一说。
10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。
说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
读一读下列各数：2362、1002、8945。
2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。
师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。
（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）
（2）让学生在计数器上拨出一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。
提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）
提问：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？
学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。
追问：照这样推想下去，你还能知道什么？
分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。
（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。
3.教学例题1。
课件出示例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。
（2）写数。
学生尝试写数，小组交流、汇报。
师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。
（3）即时练习。
指导学生完成教材第10页的填空，并组织汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
提出要求：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。
（出示数位顺序表）
教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
▍流程三：反馈完善
1.完成“练一练”第1题。
同桌两人为一个小组，在算盘上拨珠并数数。
2.完成“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
3.完成练习二第1题。
先分别指名读一读，再组织学生比一比：每一组的两个数有什么联系？
小结：读万级的数先要按个级数的读法来读，再在后面读出一个“万”字。
4.完成练习二第2题。
先组织学生了解一下行政区，一般情况下，行政区越大人口越多。
提问：谁能把三个行政区按从小到大的顺序排列一下？
再组织学生填写三个数，并简单说明理由。
5.完成练习二第3题。
先让学生读一读、写一写，再组织学生交流写数的方法。
6.学生同桌之间相互介绍自己课前搜集的较大数的资料。
▍流程四：全课小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
二 认识多位数
1 认识整万数
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从四位数到十二位数是很大的跨越，学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因而缺乏对大数的感性认识和认识大数的动机，这是老师教学大数往往感到困难的重要原因。因此，课的一开始就从现实情境里引出较大的数，引发学生认识大数的内在动机。
设计思想 学生在第一学段，经历了10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千、10个千是1个万等认识过程，初步体验了10个较小的计数单位应换成1个较大的计数单位，这些经验可以用于建立更大的计数单位。所以，在这个环节教师可让学生一边在计数器上拨算珠，一边数数。数满10个一万，建立“十万”的概念；数满10个十万，建立“一百万”的概念；数满10个一百万，建立“一千万”的概念。教学十万、百万、千万这三个计数单位应该注意两点：一是在计数器上拨珠、数数，建立新的计数单位，突出“10个较小单位换成1个较大单位”，加强对十进制计数法的体验。二是把“万——十万——百万——千万”与“一——十——百——千”相对应，依次记忆万级的计数单位。
设计思想 算盘是我国传统的计算工具，算盘与计数器一样，都可以作为帮助认数的工具。在算盘上表示六十一万、一百六十二万、一千三百四十三万，能很直观表现出它们的意义：六十一个万、一百六十二个万、一千三百四十三个万。这些数的个级各数位上都是0，所以分别在万级上写出“61”“162”“1343”，个级的每一位上都写0，六十一万写成610000、一百六十二万写成1620000、一千三百四十三万写成13430000。
设计思想 这个环节主要是让学生在心中形成亿以内的数位顺序表，教材已经写出个位、十位、百位、千位和万位，让学生接着写三个新认识的计数单位，体验它们的排列次序以及在数位顺序表里的位置，并在这里首次了解数位的分级。
设计思想 这个环节主要围绕“亿以内数的组成和读写方法”这一重点内容展开练习，让学生在具体的活动中加深对亿以内数意义的理解，掌握数的读写方法，获得良好的数感。尤其是练习二第1题，组织学生充分讨论每组两个数的联系，体会个级上的数和万级上的数在位置上的联系和区别。最后同学间相互介绍自己搜集的含有大数的资料，体会整万数在生活中的应用。