28.有的人——纪念鲁迅有感 表格式教案

学科 语文 年级/册 六年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第八单元《28*　有的人——纪念鲁迅有感》
难点名称 通过学习，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
难点分析 从知识角度分析为什么难 因为这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，来体现鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，诗句并没有直接点出具体是什么人，所以理解上有些难度。
从学生角度分析为什么难 这首诗创作的时代距离现在较远，社会背景也不同，全诗并无提及鲁迅，通过对比学习来体现鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，所以理解上有些难度。
难点教学方法 引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。 采用课堂“小练笔”的方式，体会对比手法的运用，进一步加强对比手法的理解。
教学环节 教学过程
导入 一、导入 1．了解写作背景 2．走进作者
知识讲解 （难点突破） 一、生自由朗读，初步感知。 1.自由读课文，思考： 作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？ 诗人对两种人各做了怎样的描述？（请找出相应的诗句。） 2.作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？（活着已经死了的人 死了却还活着的人） 3.描述这两种人相对应的诗句是什么？（这两种人是怎么做的） 二、学习探究，领会内涵 1．学习第一小节。 读诗的第一小节，思考： （1）有的人还活着，为什么说他已经死了？ （2）有的人已经死了，为什么说他还活着？ 自读感悟第一小节，第一种人指的是什么样的人？ 第二种人指的是什么样的人？ 第一个活和死指的是什么？ 第二个活和死指的是什么？ 这里运用了什么样的写作手法：对比 （这样的人是如何对待人民的，人民又是怎样对待他的呢？） 2．对比学习第二和第五小节。 诗歌以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ (1)理解第2节与第5节。 第一种人，怎么对待人民的？人民又是怎么对待他的呢？ 他这种行为叫做什么？（作威作福 横行霸道） 第二种人，怎么对待人民的？人民又是怎么对待他的呢？ 他这种行为叫做什么？（全心全意为人民服务） (2)理解课文第3节与第6节。 第一种人，想做什么？结果呢？ 他这种行为叫做什么？（活着为自己 死后想留名） 第二种人，想做什么？结果呢？ 他这种行为叫做什么？（为人民而战斗 为革命愿献身） 3．学习第四和第七小节 第一种人的人生观是什么？结果呢？ 他这种行为叫做什么？（侵害别人的利益） 第二种人的人生观是什么？结果呢？ 他这种行为叫做什么？（捍卫别人的利益） 4.完成表格 三、体会写法，深挖主题 1.作者这样对比来写有什么目的？ 2.结合单元所学课文以及通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。 3.作为21世纪的接班人，我们应该怎么做呢？ 4.你还知道哪些为人民服务的典范？
课堂练习 （难点巩固） 仿照《有的人》，运用对比的手法，写一首短诗，写一写身边的两种人。 你可以从以下几个方面入手： 上课表现、对待作业、对待老师同学的态度、人生追求……也可以从其他方面来写。 要求：每节四行，不少于三节。
小结 同学们，通过今天的学习，我们了解了这首诗的内涵，懂得了对比手法运用，又一次感受了诗歌的魅力，希望大家努力学习，长大后也能像鲁迅一样为社会做贡献。