（核心素养目标）3.1 时间在流逝 教案
文档属性
| 名称 | （核心素养目标）3.1 时间在流逝 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 53.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-09 23:43:32 | ||
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文档简介
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3.1《时间在流逝》教案设计
课题 时间在流逝 单元 第三单元 学科 科学 年级 五年级
核心 素养 目标 科学观念：通过阅读资料、观察燃香实验，知道古人利用天体的运动来计时，且在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，认识到有规律变化的事物可以用来计时。 科学思维：通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。 探究实践：在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。 态度责任：在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。
重点 了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。
难点 实验研究燃香计时的科学原理。
教学过程： 一、聚焦（教学导入） 1.谈话：同学们，上课前请同学们帮老师看一下上课时间。 （学生看手表，将黑板上的时钟盘拨动到相应的时间的位置） 2.看一段关于时间的小视频。提问： （1）现在请同学再帮老师看一下时间，现在几点钟？ （2）现在的时间还是黑板上的时间吗？ 3.原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。 （板书时间在流逝） （设计意图：让学生观看一段视频，比较自己手表与黑板上时钟盘上的时间，亲身感受到时间的流逝，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：说说在没有任何计时工具的情况下，如何根据自然现象判断时间。 主问题1：如何根据自然现象判断时间。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 思考在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学。 （2）汇总意见。组内总结。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生交流在没有任何计时工具的情况下，如何根据自然现象判断时间是学生了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史的前提，通过用来判断时间的自然现象的图片，可以丰富学生的直观认识，激发学生学习兴趣。 主问题1预设答案 人们最早是根据观察长时间观察自然现象，发现一些规律，例如观察天空中太阳、月亮位置的变化、观察植物生长周期、动物的迁徙等等，然后慢慢形成经验，人们再利用这些经验来判断时间。 根据太阳计时、沙漏、日晷、水钟...... 动物的迁徙——大雁南飞北归时间 植物的生长周期——黍子的播种与收割 夜晚的计时——星星和月亮位置的变化...... 第二学程 学习任务：搜集、阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和实例。 主问题2：古人利用太阳进行计时的方法和实例。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 阅读资料，独立思考：在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学。 （2）汇总意见。组内总结。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 搜集和阅读资料的过程，是学生体验了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史的过程。这个过程可以让学生更好的了解利用太阳进行计时的方法和实例，激发了学生兴趣，增加了学生的知识储备。 主问题2预设答案 利用了太阳制造了日晷、圭表等计时工具。 日晷由晷面和晷针组成，根据阳光下影子方向的变化来判断时间。 圭表由圭和表组成，根据阳光下影子长短的变化来判断时间。 日晷晷面上的刻度和计时单位（即“时辰”这一计时单位）。一个时辰=2小时，子时指的是晚上11点到凌晨1点，午时指的是重物11点到下午1点。 第三学程 学习任务：观察研究“一炷香”的时间。 主问题3：观察研究“一炷香”的时间。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 阅读资料，独立思考：古人还曾用燃香来计时。它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流。讨论确定研究方法。 （2）观察研究“一炷香”的时间。 （3）研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？ （4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过实验观察研究“一炷香”的时间，引导学生探究燃香的长度变化是不是匀速的，当学生对燃香的长度进行多次测量后研究后发现，一定条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香的长度变化基本是匀速的，可以用于粗略计时。实验的操作可以更好的激发学生兴趣，使学生更加深刻的理解和领会。 主问题3预设答案 实验名称：观察研究“一炷香”的时间 实验目的：探究燃香的变化是不是匀速的。 实验材料：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。 实验方法：1.去一支香，分别在四分之一、二分之一、四分之三处做标记。2.燃香并记录香燃烧到每个标记的时间。 实验结论：在一定条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香的长度变化基本上是匀速的，从而可以用于粗略的计时。 三、研讨（教学总结） 1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？ 2.蜡烛可以用来计时吗？ 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 你还记得燃香实验的发现吗？请你用语言描述。
板书设计：
教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.1《时间在流逝》教案设计
课题 时间在流逝 单元 第三单元 学科 科学 年级 五年级
核心 素养 目标 科学观念：通过阅读资料、观察燃香实验，知道古人利用天体的运动来计时，且在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，认识到有规律变化的事物可以用来计时。 科学思维：通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。 探究实践：在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。 态度责任：在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。
重点 了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。
难点 实验研究燃香计时的科学原理。
教学过程： 一、聚焦（教学导入） 1.谈话：同学们，上课前请同学们帮老师看一下上课时间。 （学生看手表，将黑板上的时钟盘拨动到相应的时间的位置） 2.看一段关于时间的小视频。提问： （1）现在请同学再帮老师看一下时间，现在几点钟？ （2）现在的时间还是黑板上的时间吗？ 3.原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。 （板书时间在流逝） （设计意图：让学生观看一段视频，比较自己手表与黑板上时钟盘上的时间，亲身感受到时间的流逝，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：说说在没有任何计时工具的情况下，如何根据自然现象判断时间。 主问题1：如何根据自然现象判断时间。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 思考在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学。 （2）汇总意见。组内总结。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生交流在没有任何计时工具的情况下，如何根据自然现象判断时间是学生了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史的前提，通过用来判断时间的自然现象的图片，可以丰富学生的直观认识，激发学生学习兴趣。 主问题1预设答案 人们最早是根据观察长时间观察自然现象，发现一些规律，例如观察天空中太阳、月亮位置的变化、观察植物生长周期、动物的迁徙等等，然后慢慢形成经验，人们再利用这些经验来判断时间。 根据太阳计时、沙漏、日晷、水钟...... 动物的迁徙——大雁南飞北归时间 植物的生长周期——黍子的播种与收割 夜晚的计时——星星和月亮位置的变化...... 第二学程 学习任务：搜集、阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和实例。 主问题2：古人利用太阳进行计时的方法和实例。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 阅读资料，独立思考：在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学。 （2）汇总意见。组内总结。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 搜集和阅读资料的过程，是学生体验了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史的过程。这个过程可以让学生更好的了解利用太阳进行计时的方法和实例，激发了学生兴趣，增加了学生的知识储备。 主问题2预设答案 利用了太阳制造了日晷、圭表等计时工具。 日晷由晷面和晷针组成，根据阳光下影子方向的变化来判断时间。 圭表由圭和表组成，根据阳光下影子长短的变化来判断时间。 日晷晷面上的刻度和计时单位（即“时辰”这一计时单位）。一个时辰=2小时，子时指的是晚上11点到凌晨1点，午时指的是重物11点到下午1点。 第三学程 学习任务：观察研究“一炷香”的时间。 主问题3：观察研究“一炷香”的时间。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 阅读资料，独立思考：古人还曾用燃香来计时。它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流。讨论确定研究方法。 （2）观察研究“一炷香”的时间。 （3）研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？ （4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过实验观察研究“一炷香”的时间，引导学生探究燃香的长度变化是不是匀速的，当学生对燃香的长度进行多次测量后研究后发现，一定条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香的长度变化基本是匀速的，可以用于粗略计时。实验的操作可以更好的激发学生兴趣，使学生更加深刻的理解和领会。 主问题3预设答案 实验名称：观察研究“一炷香”的时间 实验目的：探究燃香的变化是不是匀速的。 实验材料：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。 实验方法：1.去一支香，分别在四分之一、二分之一、四分之三处做标记。2.燃香并记录香燃烧到每个标记的时间。 实验结论：在一定条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香的长度变化基本上是匀速的，从而可以用于粗略的计时。 三、研讨（教学总结） 1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？ 2.蜡烛可以用来计时吗？ 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 你还记得燃香实验的发现吗？请你用语言描述。
板书设计：
教后反思：
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