在山的那一边

《在山的那边》教学设计之一
　教学目标：
　　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
　　　2、整体感知诗歌内容。
　　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
　　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
　　教学重点：
　　　1、朗诵课文。
　　　2、品味重点语句的深层含义。
　　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。
　　课前准备：
　　　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
　　　　学生：熟读课文。
　　教学设计：
　　导入新课：
　　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢 他们的想法，给我们又会带来什么启示呢
　　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
　　检查学生预习字词(投影出示)
　　　1. 给加点的字注音。
　　　2. 形似字辨析。
　　　3. 解释词语。
　　指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
　　　1 范读课文，可播放背景音乐。
　　　　学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
　　　　　　　　　　b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
　　　2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
　　　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
　　　3 学生练习集体朗读课文。
　　　　　[教师指导]
　　　　先给诗句划分朗读节奏。
　　　　b．再挑选意义重音。
　　　　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
　　　　　投影出示举例诗句的重音及节奏。
　　　　c．学习集体朗读。
　　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
　　　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
　　　　　　◆“铁青”什么意思 是写山的颜色吗 如果不是，那又是表现什么
　　　　　　◆我的“幻想”指什么 “零分”又指什么
　　　　　　◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么 为什么说是“飘来”的
　　　　　　◆“诱惑”是什么意思 课文中指什么
　　　　　　◆“喧腾”是什么意思 课文中指什么
　　　　　　◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情
　　　　　　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
　　　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
　　　　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢 ”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点
　　　　　◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
　　　　　◆“妈妈，那个海呢 ”
　　　　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
　　　　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
　　　　　◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
　　　　　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
　　　　　有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
　　　　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
　　　　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理
　　　　　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
　　　　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
　　　　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
　　　　　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
　　　　　②全班激情齐读。
　　　　　小结，布置作业
　　　　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
　　　　　②布置作业。
　　　　　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
　　　　　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
　　　　　　c．抄写生字。
　　点评
　　本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
《在山的那边》教学设计之二
　指导思想
　　　一、培养学生对诗歌的感悟能力。
　　　二、训练学生有表情的朗读诗歌。
　　　三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
　　　四、明确“山”和“海”的含义。
　　教学步骤
　　一、由谈“梦”导入新课
　　　1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
　　　2、各抒己见，各抒己梦
　　二、教师小结：
　　　　刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
　　三、学生有感情的朗读课文
　　　　要求：1、放声朗读。
　　　　　　　2、要投入感情。
　　四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
　　　　例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
　　　　　　　“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
　　　　　　　“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
　　五、学生根据讨论的结果，再读课文
　　六、展示课件，教师有感情的范读课文
　　　　画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
　　　　画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
　　　　画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
　　　　画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
　　　　画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
　　七、学生跟着课件再读课文
　　八、讨论作品中出现的三个主要形象
　　　　明确：我、山、海
　　九、教师板书：山——————海
　　十、讨论山和海各代表什么？
　　　　明确：山群山困难
　　　　　　　海梦想（理想）
　　十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
　　十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
　　　　　明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
　　　　　　　　　沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
　　　　　　　　贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
　　十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
　　　　　明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
　　十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？
　　　　　明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
　　十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
　　十六、作业
　　　1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
　　　2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
　　　3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
　　　　　本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
　　十七、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　山——————海
　　　　　　　　　　　　　（群山——困难）　　梦想（理想）
　　附：学生习作
　　　　我终于见到了大海
　　湖北省宜昌市十中705班冯雨晴
　　小时候，
　　妈妈常常带我去江边玩耍。
　　我总爱问妈妈，
　　江的东边是什么？
　　是太阳的家吗？
　　妈妈告诉我：
　　那里，是碧蓝碧蓝的大海……
　　有一天，
　　我终于如愿以偿的见到了海。
　　海，
　　它和妈妈说的一模一样，
　　碧蓝碧蓝的海水，
　　蔚蓝蔚蓝的天空，
　　交相辉映着，
　　在天和海的交界处，
　　点点白帆……
　　飞舞的海鸥……
　　构成了，
　　一幅美丽的海天一色图。
　　夕阳下的大海，
　　更是灿烂无比：
　　一切的一切，
　　都仿佛被镀上了，
　　一层耀眼的金色，
　　宛如仙境一般……
　　这就是海，
　　我朝思梦想的大海。
《在山的那边》教学实录
　教学目标：
　　　①朗读诗歌，品味语言。
　　　②联系生活，感悟人生。
　　重点难点
　　　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？
　　（课件播放大山的画面）
　　生：在山的那边是什么？
　　师：为什么会这么想？
　　生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
　　师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）
　　二、检查预习
　　师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
　　三、整体感知
　　师：山那边到底是什么呢 让我们一起到诗中去找寻答案吧。（教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌）
　　师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好 （教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）
　　师：大家自己评评读得怎么样？
　　生：速度太快，没有感情。
　　生：该重读的没重读。
　　生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。
　　师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）
　　①在山的那边是什么 “山”和“海”的含义是什么？
　　②概括诗歌两部分的内容。
　　③诗歌表达了怎样的思想感情？
　　师：在山的那边到底是什么呢？
　　生（齐）：在山的那边是海。
　　（教师板书大大的“海”）
　　师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗？
　　生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
　　生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。（教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”）
　　师：请同学们概括诗歌两部分的内容。
　　生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。
　　生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
　　生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
　　师：这首诗表达了诗人怎样的感情？
　　生：要不怕困难，才能实现人生理想。
　　四、研读与赏析
　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢 诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
　　（教师边说边出示课件）
　　（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）
　　师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
　　生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
　　师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情 诗中的写法好不好
　　生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
　　师：你能读出这种感情吗？
　　（学生有感情朗读）
　　师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
　　生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？
　　（话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来）
　　生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
　　生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
　　师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？
　　（学生很多举手，全班齐读。）
　　师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧？
　　生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
　　师：如果对这些困难估计不足会怎么样？
　　生：失败后就灰心丧气。
　　师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？
　　生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
　　师：好!（学生一起鼓掌）请你把这句读一读。
　　（学生朗读诗句）
　　师：好，还有什么新的发现？
　　生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。
　　（学生有感情朗读，全班齐读。）
　　生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
　　师：大家一起来读一遍。
　　师：同学们有没有过成功的经历？
　　生：（齐）有！
　　师：(加大音量)不够洪亮!有没有
　　生：(又齐声响亮)有!
　　师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
　　(学生齐声朗读，读得很好。)
　　师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了
　　(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵
　　五、体验与反思
　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)
　　(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)
　　师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说
　　生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。
　　师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗
　　生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海!
　　师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……
　　生：能不能战胜自己!
　　师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
　　生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。
　　师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样
　　生：不再努力。
　　生：拿不到全国一等奖。
　　师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心
　　生：(齐答)有!
　　师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
　　六、布置作业
　　师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)
　　点评
　　这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。
　　总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。