人教版五年级下册《最小公倍数》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册《最小公倍数》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-10 06:22:05 | ||
图片预览
文档简介
课题 最小公倍数 时间 总课时 1课时
课型 新授课
教学目标 1.使学生理解公倍数，最小公倍数的意义。 2.使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。 3.培养学生观察、迁移、概括的能力和主动探求新知的能力。
教学重难点 重点：求两个数的最小公倍数的方法。 难点：灵活求两个数的最小公倍数
教学知识点 公倍数与最小公倍数
教学准备 多媒体课件等
乐 学 过 程 第（ 1 ）课时
预学目标 预 学 活 动
通过预学，使学生初步感知公倍数和最小公倍数。 预学单： 自学P68-69，思考： 1.请你介绍公倍数和最小公倍数。 2.你能用几种方法求6和8的最小公倍数？ 3.你还有什么疑问或困惑 一、谈话导入 1.同学们，前几节课，我们一起学习了最大公因数。回忆一下，我们是从哪几方面展开学习的？ 2.请学号是4的倍数的同学起立，请学号是6的倍数的同学举手。观察，你发现了什么？ 二、预学交流 师：根据预学单，小组内展开交流。
共学目标 共 学 活 动
1.使学生理解公倍数，最小公倍数的意义。 2.使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。 3.培养学生观察、迁移、概括的能力和主动探求新知的能力。 共同研究： 如何求两个数的最小公倍数？ 活动一：学习例题，探究求两个数的最小公倍数的方法 （一）出示学习单： 1.说一说：什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？ 2.议一议：如何求6和8的公倍数与最小公倍数？ 3.理一理：小结求两个数的最小公倍数的方法。 （二）学生自主学习，小组交流【合作交流1】 （三）集体交流，反馈点拨【思辨落实点1】 1.几个数公有的倍数，叫做它们的公倍数。其中最小的一个，叫最小公倍数？（板书：公倍数、最小公倍数） 2.问：为什么公因数是最大公因数，而公倍数却是最小公倍数？有没有最大公倍数？（倍数的个数是无限的，用……表示） 3.说说求公倍数、最小公倍数的方法。（讨论多种方法） 方法一：分别找出各自的倍数，再找出公倍数和最小公倍数。 方法二：先找出一个数的倍数，再用这些倍数去判断是不是它们的公倍数。 方法三：分解质因数（短除法） 4.观察：两个数的公倍数和最小公倍数之间有什么关系？ 教师总结：公倍数是最小公倍数的倍数。 活动二：巩固新知，灵活应用 （一）出示学习单： 1.填一填： （1）6的倍数： 9的倍数： 9和6的公倍数： 9和6的最小公倍数： 【设计意图：使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。】 2.练一练：P69“做一做”。小组批改，共同交流。 【设计意图：基础练习，巩固新知。】 3.做一做：P71第1、2、8题。 【设计意图：基础练习，巩固新知。】 （二）学生自主练习，小组交流【合作交流2】 （三）集体交流，反馈点拨【思辨落实点2】 1.指名汇报第1题： （1）校对答案 （2）强调有序思考，不要遗漏，最后用省略号表示 2.小组进行汇报P69“做一做”： （1）校对答案 （2）发现规律： A、两个数是倍数关系，它们的最小公倍数就是大数。 B、两个数是互质关系，它们的最小公倍数是它们的积。 （3）举例特殊关系。 3. 指名汇报P71第1、2、8题 第2题：要求选择合适的方法完成。 活动三：课堂总结，作业布置 1.这节课学习了什么？你有什么收获？ 2.还有疑问？ 3. 作业：《作业本》P43【作业落实1】
延学目标 延 学 活 动
把知识进行综合运用，进一步巩固所学新知，拓展思维。 36可能是哪两个数的最小公倍数 你能找出几组
板 书 设 计 最小公倍数 8的倍数：8、16、24、32、40、48…… 6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48…… 6和8的公倍数：24、48…… 最小公倍数：24
教学反思
课型 新授课
教学目标 1.使学生理解公倍数，最小公倍数的意义。 2.使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。 3.培养学生观察、迁移、概括的能力和主动探求新知的能力。
教学重难点 重点：求两个数的最小公倍数的方法。 难点：灵活求两个数的最小公倍数
教学知识点 公倍数与最小公倍数
教学准备 多媒体课件等
乐 学 过 程 第（ 1 ）课时
预学目标 预 学 活 动
通过预学，使学生初步感知公倍数和最小公倍数。 预学单： 自学P68-69，思考： 1.请你介绍公倍数和最小公倍数。 2.你能用几种方法求6和8的最小公倍数？ 3.你还有什么疑问或困惑 一、谈话导入 1.同学们，前几节课，我们一起学习了最大公因数。回忆一下，我们是从哪几方面展开学习的？ 2.请学号是4的倍数的同学起立，请学号是6的倍数的同学举手。观察，你发现了什么？ 二、预学交流 师：根据预学单，小组内展开交流。
共学目标 共 学 活 动
1.使学生理解公倍数，最小公倍数的意义。 2.使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。 3.培养学生观察、迁移、概括的能力和主动探求新知的能力。 共同研究： 如何求两个数的最小公倍数？ 活动一：学习例题，探究求两个数的最小公倍数的方法 （一）出示学习单： 1.说一说：什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？ 2.议一议：如何求6和8的公倍数与最小公倍数？ 3.理一理：小结求两个数的最小公倍数的方法。 （二）学生自主学习，小组交流【合作交流1】 （三）集体交流，反馈点拨【思辨落实点1】 1.几个数公有的倍数，叫做它们的公倍数。其中最小的一个，叫最小公倍数？（板书：公倍数、最小公倍数） 2.问：为什么公因数是最大公因数，而公倍数却是最小公倍数？有没有最大公倍数？（倍数的个数是无限的，用……表示） 3.说说求公倍数、最小公倍数的方法。（讨论多种方法） 方法一：分别找出各自的倍数，再找出公倍数和最小公倍数。 方法二：先找出一个数的倍数，再用这些倍数去判断是不是它们的公倍数。 方法三：分解质因数（短除法） 4.观察：两个数的公倍数和最小公倍数之间有什么关系？ 教师总结：公倍数是最小公倍数的倍数。 活动二：巩固新知，灵活应用 （一）出示学习单： 1.填一填： （1）6的倍数： 9的倍数： 9和6的公倍数： 9和6的最小公倍数： 【设计意图：使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。】 2.练一练：P69“做一做”。小组批改，共同交流。 【设计意图：基础练习，巩固新知。】 3.做一做：P71第1、2、8题。 【设计意图：基础练习，巩固新知。】 （二）学生自主练习，小组交流【合作交流2】 （三）集体交流，反馈点拨【思辨落实点2】 1.指名汇报第1题： （1）校对答案 （2）强调有序思考，不要遗漏，最后用省略号表示 2.小组进行汇报P69“做一做”： （1）校对答案 （2）发现规律： A、两个数是倍数关系，它们的最小公倍数就是大数。 B、两个数是互质关系，它们的最小公倍数是它们的积。 （3）举例特殊关系。 3. 指名汇报P71第1、2、8题 第2题：要求选择合适的方法完成。 活动三：课堂总结，作业布置 1.这节课学习了什么？你有什么收获？ 2.还有疑问？ 3. 作业：《作业本》P43【作业落实1】
延学目标 延 学 活 动
把知识进行综合运用，进一步巩固所学新知，拓展思维。 36可能是哪两个数的最小公倍数 你能找出几组
板 书 设 计 最小公倍数 8的倍数：8、16、24、32、40、48…… 6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48…… 6和8的公倍数：24、48…… 最小公倍数：24
教学反思