2023届高考语文作文一轮复习专项突破06语文写作步骤指导之审题、选材教案

2023届 高考语文作文一轮复习专项突破
06语文写作步骤指导之审题、选材（讲义）
社旗县第一高级中学 语文教研室 高喜伟老师 整理
第三讲 作文的六个步骤（一）
作文究竟应该怎样写，有没有一套可操作的办法？尽管文无定法，写作的过程因人而异，但总结前人的写作经验，结合中小学生目前写作的状况，作文还是有章可循的。一般说来，写作文应该有以下六个步骤：
一、审题
审题是中小学生作文的第一个步骤。据说个别作家在写作时是先写作品，然后才为作品定下题目，中小学生则不可这样。这是因为，中小学生所写的作文差不多都是命题作文，属于命题作文范畴，不可能会让同学们随心所欲、漫无边际地去写。即使是材料作文、话题作文，卷面上没有给出明确的题目，而是让学生“题目自拟”，也很有必要认真审读所给的材料，仔细推敲上面的内容。毕竟，这些所给的材料、话题就是写作的依据，离开了这些材料和话题所设定的范围，就算是“跑题”了，而“跑题”向来是中小学生作文的大忌。
那么，怎样审题呢？审题“五步定位法”可以参考：
第一、考察题目给定的时间。如《在过去的一年里》《暑假二三事》《五月的乡村》《二十年之后》等题目，可以从时间上确定所写内容的范围；
第二、考察题目给定的空间。如《校园见闻》《班级趣事》《家乡的炊烟》《我的书房》等，可以从空间上确定所写内容的范围；
第三、考察题目给定的人物。如《幽默的妈妈》《我的同桌》《可爱的老师》《为对手喝彩》等，可以从人物上确定所写内容的范围；
第四、考察题目给定的事物。如《小麻雀》《秋雨》《故乡行》《拔河比赛》等，可以从事物（事或物）方面确定所写内容的范围；
第五、考察题目给定的性质。如《谈幸福》《信任》《成长的快乐》《挺直生命的脊梁》等比较抽象或含有抽象意味的话题，可以从词语所表达的性质上思考所写内容。
值得注意的是，一般情况下作文审题时往往需要几种方法综合考虑，而不是单独运用一种方法就能解决的。如《家乡的变化》这个题目，既要从空间范围思考，写的是家乡的内容，又要从性质上来考虑，写的是变化。又如《岁月如歌》这个题目，既要从“岁月”这个词语考虑到时光的脚步，又要从“歌”这个带有抽象意味的词语上体会到岁月的美妙。总之，对于作文题目，可以从这五个方面综合考虑，审查题目要求的范围。题目要求的范围弄准确了，才不至于出现“跑题”现象。
对于命题作文，分析题目的结构也不失为审题的一种有效方法。具体来说，要弄清哪些内容是主干，哪些内容是附加成分。如《一件小事》这个题目，主干是“事”，说明是让记事的；附加成分是“一”和“小”，说明只能写“一件”，并且必须是“小事”。分析题目结构的目的，在于抓住要点（主干），注重枝节（附加成分）。作文题目中的附加成分往往是重要部分，一定要在抓主干的同时引起高度重视，否则写起作文来就有可能走偏甚至跑题。除此之外，审题时还要注意题目后面的具体要求，诸如文章的体裁、字数、中心、书写等，这些问题虽然常见，但不可忽视，一定要耐心审理，细心琢磨。只有这样，才能为下面的“写”打好基础。
这里，有必要再对话题作文和材料作文多说几句。话题作文和材料作文是近年来考场上常见的作文形式，其优点是灵活、不死板，写作的空间大、范围广，作者自由发挥的天地广阔，能够充分展示作者的才华。如果有人据此认为话题作文和材料作文就不必在审题上下功夫，那就大错特错了。有一次考试中，作文出了这样一个话题：“请以‘度’为话题写一篇文章，立意自定，文体自选，题目自拟。”表面上看，这题目写起来也够自由的，“立意自定”“文体自选”“题目自拟”，自由的空间还真不小，但不要忘记，一切都必须围绕着“度”这个话题来进行，否则仍有“跑题”之嫌。那么，这个“度”究竟是什么意思呢？话题下面还有一段文字材料：
人们追求学习、工作的高效率，但太紧张又适得其反；人们需要休闲娱乐，而时间太长又感到空虚无聊；人们都知道生命在于运动，但运动过度反而有害健康……看来，无论做什么，都得有一个恰当的“度”。
就是这么一段话，把“度”的含义给界定了。在这里，它专指做任何事情都要“把握分寸”，过犹不及。如果不认真审视这些内容，而把那些有关“度”的内容——诸如角度、弧度、密度、温度、湿度、风度等一股脑儿写上来，那就有失题旨，与话题背道而驰了。因此，话题作文和材料作文仍需仔细审题。
一般来说，对于话题作文也要弄清话题指定的范围，按照话题上的有关要求去写。虽然话题作文可供选择的内容比较宽泛，但也不可掉以轻心，一定要认真对待。
审题贵细，细致认真，选定范围，明确方向。
二、选材
审题之后，就要根据题意要求，选择与题意相关的写作材料了。
选材往往是同学们作文的棘手问题。为什么会这样呢？一方面，中小学生年龄不大，经历不丰富，体验不深刻，成为中小学生作文选材困难的客观原因；另一方面，迫于繁重的学习压力，学生往往专注于课程学习，为学业成绩疲于奔命，无暇顾及观察生活和思考生活，课外阅读受到极大限制，主观上对生活也不够关注。这样，学生写起作文来就会感到素材难找，不知如何下笔，于是每次作文都只好东拼西凑，胡乱编造一些内容应付了事。据有人统计，一场大型考试下来，不少考生忽然“成了孤儿”，爹娘病故，生活凄惨，让阅卷老师着实感到同情。事实上，这其中相当一部分同学是在生编乱造，故意把自己的身世、生活、命运说得悲惨一些，借此来赚取阅卷老师的同情，并因而给予作文较高的评价。
作文是不是可以“编”？人们至今尚有不同的看法。有人认为：学生作文毕竟只是写一篇文章，而不是记录历史，只要言之有物、言之有理、顺理成章，就算不错，没有必要对作文内容的真实性提出苛刻的要求。另一种观点认为：中国自古以来就有优秀的文化传统，文以载道，文品和人品要和谐统一，不能割裂。上世纪八十年代初，有一年的高考作文题要求就范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”谈感想，写议论文。当时著名的语文教育家叶圣陶先生尚且健在。他在考试后对作文的说明中指出：假如有考生在作文中就有关话题谈得口若悬河，滔滔不绝，头头是道，有理有据，但出考场后去坐公共汽车时连给老人让座位的德行都没有，那么，对这样的考生，作文只能打零分！也许有人会说：高考作文考察的是学生的作文能力，而不是学生的道德水平，何必将二者混为一谈？叶老的意见是：道德文章本来就是一家，文章不能光做表面的，道德才是一部大文章、真文章。我十分赞同叶圣陶先生这个观点。现在的中小学生作文时为什么出现选材难的问题？一部分是客观原因，诸如个人经历不多、课程繁重、升学压力、社会环境的影响等等，另一部分则是主观原因，诸如心理素质、道德水平、思想境界等等。
当然，在作文中适当地发挥想象，根据生活实际进行联想，这不但是应该的，而且也是必要的，是应该鼓励的。关键是，那些想象的成分应该不失艺术的真实，应该有丰厚的生活土壤作依托，而不能是脱离生活实际、违背道德原则的编造。
那么，说到底，作文的选材必须来源于生活，来自于作者本人对生活的感悟、认识和体验。而要想写出自己对生活独特而深刻的体验，就必须做生活的有心人，认真观察生活、思考生活，发现生活中的闪光点。在具体对待每次作文时要写实事，抒真情，陈己见，不能矫揉造作，人云亦云。
按照上面的选材原则，具体在选材的时候，还要做到以下两点：
第一、要选择生活中那些最能表现主题、最能突出中心的内容来写。比如写《我的同桌》，“我”与同桌之间会有许多事情，可以作为写作的素材。在这些可供选择的许多事例中，哪些是最能够突出中心的内容，要详写；哪些虽然与中心也有一定的关系，但不是重点的，要略写；哪些与本文中心根本无关的，就干脆不写。
第二、要选择那些新颖独特的事例来写，要避免与别人重复或雷同。比如写《课间十分钟》这个作文题，也许有不少课间都曾给作者留下了较深的印象，但具体写哪一次，作者要尽量选取自己独特的经历去写，力争避免与别人写的那个课间相似或雷同。选材的过程，就是对所占有的材料进行去粗取精的过程。
选材贵新，新颖别致，新鲜生动，豁人耳目。