部编版三年级语文下册第一单元 语文园地一 教案

语文园地
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。
“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。
“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。
教学目标
1．体会语句的优美生动。
2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。
3．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
4．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
重点难点
教学重点
1．体会语句的优美生动。
2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。
教学难点
1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
教学策略
1．交流平台
教学过程中，可以引导学生进行优美生动语句盘点，引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句。然后依托教材中的例句，让学生朗读句子，交流自己的体会，再阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的认识，再试着将自己的体会通过朗读展示出来。鼓励学生阅读时遇到优美生动的语句，勾勾画画，多读几遍，细细体会，适当摘抄积累。还可以在班里开展阶段性展示交流活动，让学生养成在阅读时关注优美生动语句的习惯。
2．识字加油站
先让学生借助拼音自读三组字词，再引导学生发现三组生字都是形声字，借助形声字特点自主识字。再通过联系生活、借助图片或通过动作演示帮助学生理解词语，其中“贡献”较难理解，教师可作适当解释，再联系实际，给出含有“贡献”的句子帮助学生在语境中理解词义。最后，可以开展“串串烧”游戏，让学生写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字各3个，然后互相交流。
3．词句段运用
可先让学生读句子，理解句子意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。
在指导仿写的过程中，先引导学生明确例句是从颜色、形状等方面入手，写出动物的外形特点。再出示更多本单元或课外描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后，引导学生回忆一种小动物的外形，抓住颜色、形状等方面进行仿写。写完后小组内交流互评并修改。
4．日积月累
教学过程中，先介绍这首词的创作背景，并简要介绍“词”这种文学体裁，可适当让学生了解词与诗的一个明显区别：词每句字数不一定相同。再让学生自读《忆江南》，读准字音，进而引导学生交流自己不懂的地方。在此基础上帮助学生理解难懂的词语，并指导学生用多种方式朗读。可借助插图或视频，引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，并围绕“你仿佛看到了什么？”进行交流，体会作者对江南的赞美与怀念。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．体会语句的优美生动。
2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。
教学过程
板块一　熟读精思，品析佳句
1．师：教材“交流平台”中列举了三个优美生动的句子，请同学们齐读这三个句子，同桌间交流自己的阅读感受。(指名学生谈谈自己的阅读感受)
2．教师引导学生结合句子旁边气泡的提示，想象画面，进而深入体会例句。
3．拓展分享：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？试着小组内交流自己的阅读感受和体会，并有感情地朗读给大家听。(指名学生分享，同时引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句，尊重学生的主观阅读感受)
4．小结：优美生动的语句能够为我们的文章增色不少，而积累优美生动的语句有助于我们提高写作水平。因此，在平时的阅读活动中，我们要多读优美生动的语句，细细体会，并适当摘抄积累。
板块二　火眼金睛，归类识字
1．课件出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音自主识字。
2．指名学生朗读，教师相机正音。
“掷”是翘舌音；“捞、缭、络”是边音；“资”是平舌音。
3．全班齐读，读准字音。
4．学生观察生字的读音与其组成部分的联系，明确生字为形声字，形旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底。
5．教师引导学生联系生活、借助图片或动作演示，理解词语。对较难理解的“贡献”一词，教师可在解释其意思的基础上，联系具体语境帮助学生理解。
贡献：(1)拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。如：我愿意为祖国贡献自己的一切。
(2)对国家或公众所做的有益的事。如：他们为国家做出了新的贡献。
6．教师明确三组生字的形旁表义的特点。
(1)部首为提手旁的字多与手或手的动作有关。
(2)部首为绞丝旁的字多与丝麻、绳索有关。
(3)部首为贝字底的字多与钱财及鼎类器物有关。
7．小组合作，班级内开展“串串烧”游戏，写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，看哪个小组写得最多。
8．学生齐读“识字加油站”的内容。
第二课时
课时目标
1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
教学过程
板块一　品读词句，感悟表达
1．学生自读第一题的三个句子，观察括号里的词语，说说自己的发现。(提示：每组词语都是近义词)
2．小组交流，比较每组词语的意思，试着联系具体语境选用词语。(指名小组代表回答并阐述理由，教师明确)
(1)“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。第一个句子中，小圆晕是水面的波纹，所以应选用“荡漾”。
(2)“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。所以第二个句子应选用“轻快”。
(3)“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。第三个句子中，狗老远就闻到了食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其微弱的刺激迅速反应，所以应选“灵敏”。
3．将正确词语放入句中，全班齐读，感受词语运用的准确。
4．课件出示教材中描写小动物外形特点的例句，学生齐读，读后思考：例句是从哪些方面入手，写出动物的外形特点的？(指名回答，教师明确)
第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的外形特点。第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度描写独角仙的外形特点。
5．请同学们借鉴例句描写小动物外形特点的写法，试着写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形。(写好后小组交流、互评、修改，再推荐小组代表分享句子)
蜻蜓的脑袋圆圆的，上面长着一对突出的、绿宝石似的大眼睛，后面是长长的竹节一样的身体。
板块二　品读赏析，积累背诵
1．师：一说到春天，你们的脑中会浮现出怎样的画面？(学生自由发言)春天是美好的，古往今来，有很多文人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨；在韦应物的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看有近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一枝出墙的红杏。今天，让我们一起去看看诗人白居易笔下的春天是怎样的吧！
2．介绍作者白居易及其创作背景。
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代诗人。在文学上，白居易与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。
3．引导学生关注格式、字数与诗的不同，进而介绍“词”这种文学体裁。
词：我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。
4．学生自读词，读准字音，读通句子。(指名学生朗读，学生互相正音)
5．学生尝试理解这首词的意思，对不理解的地方与同桌交流。(教师巡视指导，再全班重点释疑并明确词的大意)
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
蓝：蓝草，叶子可制青绿染料。
整首词的大意：江南的风景好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
6．学生借助插图，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，体会作者对江南的赞美与怀念。
7．学生自由朗读词，熟读并背诵。
8．指名学生背诵，检验背诵效果。
1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础上结合语境选词填空。引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。
2．注重积累。“日积月累”这一板块的教学过程中，通过对“词”这一体裁的介绍，让学生初步了解词与诗的区别。再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。