1.白鹭 教案

教 学 设 计
课 题 白鹭 年 级 五年级
课 时 第1课时 备 课 人
教材分析（重点、难点） 《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。教学重点：通过对文中展现白鹭的画面的研读，感受白鹭如散文诗一般的美。了解作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。教学难点：联系课文内容，结合生活实际，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
教学目标 1.学习课后12个生字，理解生字组成的词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”；3.凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学过程 走近白鹭1.PPT展示杜甫《绝句》中的诗句。2.提问：在现实生活中见过白鹭吗？3.欣赏白鹭图片，初步感受白鹭的美。（学生说说观图感受）。4.教师小结：白鹭因常见而被人忽略了它的美，今天我们就来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。二、白鹭之美1.了解作者（1）说到郭沫若先生，不知道同学们对他有多少了解呢？（学生根据课前预习及课外知识，先自行介绍作者；师在学生介绍的基础上强调作者的原名、字号、笔名、文学作品等重要知识点。）（2）以《天狗》为例，与《白鹭》比较，感受本篇散文的风格。（《白鹭》就是一篇优美的散文，一位散文家说过：“我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”那下面就让我们一起感受如散文诗一般的《白鹭》。）2.教师配乐范读，提出听读要求（读准字音）。范读过程中，PPT展示文字相对应的一幅幅画面，学生边看边听。3.准确掌握生字及所组成的词的读音易错词：长喙（huì） 玻璃框（kuàng） 蓑（suō）毛 镜匣（xiá） 嗜（shì）好 铿锵（kēng qiāng）（1）开火车读。（2）隐去字音，检查巩固。4.学生自由朗读课文并质疑（1）学生选择自己喜欢的方式读课文。（2）思考并讨论在文中是否有不理解的词语或句子。（3）采用同伴互助的形式，同学帮助解决疑难。（4）教师小结：肯定学生善于发现问题，并明确大家之所以会产生疑问，正是因为本课的语言值得我们去品味和探究，接下来就要跟同学去欣赏文本。5.初步感受白鹭精巧的外形（1）指读1-5节学生思考：文章开头白鹭以什么样的姿态出场的？（PPT出示：白鹭是一首精巧的诗。）学生思考：文章结尾白鹭以什么样的姿态收场的？（PPT出示：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）比较两句话的异同。（2）白鹭的精巧体现在哪里？（赏读第2自然段）男女生分别读，在诵读中感受“精巧”“适宜”。（板书）（3）课文是如何来表现白鹭“一切都很适宜”的？第3自然段：与其他鸟类的比较。第5自然段：最能体现“适宜”，从“身段”和“色素”两方面仔细品读。教师指导朗读，采用多种方式读出白鹭的美。（抓住色素配合、身段大小两个方面，理解与第2节的照应关系。）拓展延伸：战国时楚国大夫宋玉（《登徒子好色赋》）有这样一句描写女子的话“增之一分则太肥、减之一分则太瘦。著粉则太白，施朱则太赤！”郭沫若先生化用这句描写女子的话，让我们感受到了白鹭即如美丽的白衣少女，一切都是刚刚好。让我们带着欣赏与赞美，再次齐读这一句，读出作者的感情。6.正是因为如此，作者在文章的一开头就说“白鹭是一首精巧的诗”（此处，教师引导学生共同说出）。三、整体感知这节课，我们跟随作者优美的语言，充分感受到了白鹭的外形之美，无论是色素的配合，还是身段的大小，一切都很适宜。那么下一节课，我们还将继续跟随作者的笔触，去进一步发现白鹭韵在骨子里的美，去读懂这首韵在骨子里的散文诗。
板书设计 白 鹭 郭沫若色素配合 适宜 外形精巧身段大小
教学资源（课件、教具） PPT、导学案