2021—2022学年部编版语文八年级下册 第9课《桃花源记》对比复习课教学设计

3.9《桃花源记》对比复习课教学设计
课标分析
《2022年最新语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：　　
诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。　　
积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。　　
感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
又双运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。　　
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析题。
总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
教材分析
《桃花源记》是人教版八年级语文下册第三单元第九课，这个单元是文言文单元，学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言短语。复习课就要求学生学会自主复习，以交给学生复习方法为主。《桃花源记》作者是东晋诗人陶渊明。他生活的东晋末年战乱纷争，他厌恶统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的污浊，曾经三次因此辞去官职过隐居生活，在农村亲自劳动，和淳朴的老百姓在一起生活，这让觉得心情很愉快。这些都说明了陶渊明对当时的黑暗社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会一一世外桃源。《桃花源记》就是借虚构的故事表现他的社会理想，给读者展现了一个环境美，生活美，人情美，无战乱，无压迫，宁静安乐的理想境界，反映了我国古代人民对美好生活的向往和追求。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养学生的审美情趣。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。教学本课时，要让学生领会陶渊明的社会理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。更要培养他们研读课文的能力，走进陶渊明的精神世界。同时形成自我的情感体验——追求属于自己的理想的精神世界。《小石潭记》作者柳宗元于唐顺宗永贞元年因拥护王叔文的改革，被贬到湖南永州后，常常探山访水，以排解心中郁闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”。感受课文的景物特点，认识作者文学成就及人格魅力。
学情分析
学生通过之前的学习已经有了一定的文言词汇的积累，理解了文章的内容写法主题语言。掌握了简单的学习文言文的方法。但要学生深入理解，还要进行复习，特别是进行对比复习。学生的特点和知识结构，要赏析不同文章，尤其是分析记事和写景散文的区别，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏“异同”环节。为了较好的达到教学目的，我通过引导学生对比赏析内容到写法再到语言，逐步深入，学生能够做到举一反三。学会复习文言文的方法。
教学反思
依据新课程改革的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”，我设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样的活动，把体验、感悟权利还给学生，侧重学生的分析对比训练。教学中突出方法的传授，让学生学会自主分析文章，掌握语文复习规律，一一落实教学目标，最终突破重点和难点。
一、设计思路
文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精髓,提高他们的语文素养,深厚他们的文化底蕴,从精神的高度去开拓,从人的发展的角度去把握,因此“文言”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的。《桃花源记》不但写景优美,而且语言简易凝练,字字珠玑,对八年级学生而言,此文最值得咀嚼、品味、感悟,教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。
二、教学目标：
1、背诵课文；
2、积累常用文言词语的用法（词类活用）；
3、复习课文内容写法语言。
4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学重点：
1.积累常用文言词语的用法（词类活用）。
2.把握课文的思想内容和艺术特色。教学难点：把握课文的思想内容和艺术特色。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入新课：
与古人对话，我们可以体验陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然；与古人对话，我们可以感悟王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄壮；与古人对话，我们可以品味李白“月下飞天镜，云生结海楼”的浪漫；与古人对话，我们可以感知柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃”的孤寂。今天我们一起上一堂复习课，
出示：《桃花源记》和《小石潭记》复习，（教师板书：桃花源 小石潭）
二、整体性复习：
1、出示：选择两文中你喜欢的句子背出来。学生背诵《桃花源记》和《小石潭记》中喜欢的句子，并说出喜欢的原因。
2、画知识树我们来学习一种新的复习方法，以构建知识网络为主的复习方法，让我们一起来画知识树。学习一篇新的文章，我们一般是从言到文，由浅入深，由文字表意再到作者思想，文章主旨。这是一种顺向思维，而我们复习的时候，我们一般按照有主到次把握知识，往往会呈现逆向思维，由本及末的思维方式。
出示：资料连接（引导学生画出知识树根）
背景链接：
材料一：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，虚构了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
材料二：柳宗元于唐顺宗永贞元年因拥护王叔文的改革，被贬到湖南永州后，常常探山访水，以排解心中郁闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”。
教师板书：
根：
《桃花源记》借助想象，抒发追求
《小石潭记》 寄情山水，排解郁闷
教师板书：
干：
《桃花源记》虚构桃花源，《小石潭记》真实小石潭
出示：写了什么？
（内容）写得怎样？
（特点）怎样写的？
（语言和写法）
引导学生根据这几方面进行复习。
教师板书：内容、特点、写法、语言接下来让同学们发挥聪明才智，结合课文补充完这两棵知识树。
3、求同·比异（8分钟）
根据我们画的知识树，结合课文，小组讨论一下两文的异同。
小组合作，学生展示，教师点拨。
4、复习文章的字词可以分类为：
通假字、古今异义、一词多义、词类活用。其中有一个难点，就是词类活用，进行重点练习。出示：我们我们一起说出下面加红色的词是什么意思。
词类活用：
（1）从小丘西行百二十步
（2）斗折蛇行，明灭可见
（3）其岸势犬牙差互
（4）复前行
（5）凄神寒骨
（6）心乐之
(7)渔人甚异之
三、评鉴·拓展师
出示：如果穿越时空，陶渊明、柳宗元与你相遇相识，你更愿意与谁成为知己？说出你的原因？
学生回答：出示链接材料：陶渊明三次出仕，担任过江州祭酒，将军参将，还任过彭泽令。而每一次的经历都不算愉快，要知道他所处的那个时代，正是东晋末年，战乱不止，门阀制度盛行，只有短暂的和平，没有长远的安逸。世风如陶渊明所说“真风告逝，大伪斯兴。”市井之间廉洁谦让的行为已渐渐被人淡忘，官场上争名夺利之心却日益泛滥。
“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”——《归去来兮辞》
师：陶渊明的归隐包含着一种淡淡的无奈
出示
“少时壮且厉，抚剑独行游。”
《拟古九首》
“雄发指危冠, 猛气冲长缨。”
——《咏荆轲》
师：诗人心中也曾有仗剑远游的豪侠梦。
出示：他所追慕的人格，一类是像伯夷、叔齐，宁可隐没在首阳山采薇为食，饥困而死也不改其另一类是如荆轲一般的侠士，为了人间大义慷慨赴死。
师：陶渊明归隐之后的生活怎样？出示：
“衣沾不足惜，但使愿无违。”——《归园田居》
“采菊东篱下，悠然见南山”
——《饮酒》
保尔曾经说过：人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧
师：陶渊明他爱过、恨过，骄傲过，绝望过。他向往诗和远方，也享受当下的奋斗，当他双鬓斑白时能从容睿智地说：
出示：只要热爱生命，一切都在意料之中——汪国真柳宗元并非完全沉浸在抑郁之中不能自拔。在柳宗元的另外一篇“记”中，他这样写道：
出示：
岂不欲除残而佑仁？......
岂不欲废贪而立廉？......
岂不欲家抚而户晓？
——柳宗元《永州韦使君新堂记》
难道不是想除暴安良吗 难道不是想除却贪污而建立廉政的风气吗 难道不是想抚慰百姓吗 师：这段话虽是赞扬韦使君，可是也表达了柳宗元勤政安民、清廉正直的政治主张。
出示：永州之贬，一贬就是 10年，这是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。
永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《非〈国语〉》、《天照》、《六道论》等著名作品，大多是在永州完成的。
师：特殊的境遇成就了著名作家的柳宗元。
四、老师赠言：
陶渊明选择了归隐，采菊东篱，成全了自我独立人格。柳宗元执着于现实，实现了自我价值，激励着后人。阅读古文，与古人交友，你将变得智慧深远。阅读古文，你会接触到"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"的刘禹锡，虽多年被贬依然高歌“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；阅读古文，你将遇见“不以物喜，不以己悲”的范仲淹，虽自己一贬再贬依然劝慰友人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；阅读古文，你将邂逅“苍颜白发，颓然乎其间”的欧阳修，他被贬滁州，并没就此沉沦，依然做到了“醉能同其乐，醒能述以文”。请记住：
没有哪一个冬天不会过去，没有哪一个春天不会到来，愿同学们扬起生活的风帆，披荆斩棘，以书为伍，与古文相伴，向我们敬佩的古文人看齐！
教学反思
依据新课程改革的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”，我设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样的活动，把体验、感悟权利还给学生，侧重学生的分析对比训练。教学中突出方法的传授，让学生学会自主分析文章，掌握语文复习规律，一一落实教学目标，最终突破重点和难点。